农村小学教师专业化发展的方法与途径

农村小学教师专业化发展的方法与途径

陕西省陇县堎底下社区小沟小学 徐田忠 杨建惠

【内容提要】专业发展是教师的立身之本、从教之基。教师不

仅要海纳百川、博学多才，闻道在先、业有所长，而且要具备扎实的专业知识、专业理论，精湛的专业技能、专业方法，有教活教材、教活学生的源头活水。因此，学校要以业务学习为前提，以校本研修为依托，以“高效课堂”为支撑，以“名师工程”为着力点，创新思路，多措并举，引领和指导教师专业发展。

【关键词】农村教师 专业发展 方法与途径

教师是一份职业，更是一种责任。由于教师工作的特殊性，离开了一支高素质的教师队伍，高质量教育就失去了最可靠的支持。目前农村小学教师专业化发展的现状令人担忧：一方面农村小学普遍办学条件差，设施落后，信息闭塞，校本研修方法单一，教师专业发展缺乏必要的条件和氛围；另一方面由于“应试教育”根深蒂固，分数承载了太多的桂冠和希望，为了私利，不少教师不以遗力的投入到“分数”大战行列，教师专业发展缺乏必要的引领和平台。如此下去，教师的专业知识就会老化，思维就会停滞不前，工作就会缺少动力和活力，提高质量就会成为一纸空文。农村小学如何走出困境，与时俱进，创新教师专业发展的新思路、新方法、新途径，有效地引领和指导广大教师的专业化发展？

一、以业务学习为前提，引领和指导教师专业发展

俗话说：技高为师。专业发展是教师的立身之本、从教之基。教师不仅要海纳百川、博学多才，闻道在先、业有所长，而且要具备精湛的专业技能、专业方法，有教活教材、教活学生的源头活水。农村小学规模小、教师少、工作量大，教师没有时间、没有精力“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究” ，因此，学校要以业务学习为前提，营造氛围，创造条件，引领和指导教师专业化发展。首先、积极开展“创学习型学校，做研究型教师”工作，为教师营造

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浓郁的学习氛围，使全体教师树立“学习是生活、学习是工作、学习是一种责任” 和“只有学习精彩，生命才会精彩” 的理念，形成“你在学、我在学、他在学” 的学习氛围；其次、加大经费投入，为教师购买一些学习资料、订阅一些报刊杂志，以满足教师的课余阅读和业务学习需求；支持和鼓励教师向书本学，向同伴学，向网络学，向专家学，使教师树立终身学习理念，把学习当作一种需要，内化为自己的自觉行为。第三、用制度作保障，建立教师业务学习考核评价制度，把教师的继续教育、学历提高、教研教改、教育科研纳入考核系列。要求教师每天坚持“八个一点”： 学习一点、记录一点、体会一点、研究一点、实践一点、反思一点、改进一点、提高一点；倡导教师每学期坚持“五个一” 学习活动，即每周观看一堂优秀教师课堂实录，每月阅读一份教育杂志，每季度撰写一篇学习体会，每学期精读一部教育理论专著，撰写一篇优质教研论文。增强教师专业发展的自我意识，激发学习动力，促使教师专业水平的有效提升。

二、以校本研修为依托，为教师专业发展搭建平台 苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条道路” 。教师专业发展毋庸置疑需要专业知识，更需要智慧的积淀和业务能力的提升。由于农村小学大多数以中老年教师为主体，教师的教育理念落后，教学方法传统，难以适应新课标理念下课堂教学改革的新形势、新要求，因此，学校要秉承“勤于在学习中研究，精于在研究中工作” 的校本研修理念，依托自身资源优势、办学特色，以教研组为基石，以课题研究为引领，坚持走好“四步棋”：

一是精心组织校本培训，坚持每月一个培训专题，做到“三定”：一定培训教师，二定培训时间，三定参训教师。要通过计算机培训、远程教育运用培训、新课程标准学习培训、高效课堂教学模式培训、教育科研方法培训等，使教师的视线拉长、视野拉宽、位置拉高，

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学会制作课件、下载资料，掌握远教设施使用方法，享受优质教育资源，提升业务素质。

二是坚持每周一个教研主题，围绕“活动” 主题，确定中心发言人，做到“时间、地点、人员、内容、制度、考核” 六落实，给教师创设对话的机会，让彼此的想法、体会自由碰撞，扬长避短，达成共识，解决教师在教学中的困惑和问题。

三是采取骨干引领、能力展示、课件制作、教学设计等形式，或分或合，张驰有度，给教师搭建交流平台，相互学习，共同提高。

四是加大教育科研力度，以课题研究为突破口，采取“课题牵动”策略，领导带头，全员参与，人人有课题，个个有模式，处处有实践，形成科研氛围，打造骨干群体，全面提高教师的科研能力。

三、以“高效课堂”为支撑，给教师专业发展架桥铺路 质量是学校的生命线，课堂是教师走向成功的“试验田”。 学校要以“高效课堂”为着力点，把管理重心向课堂降低，管理视角向课堂延伸，管理决策向课堂集中，管理思维向课堂倾斜。重点打好“三张牌”：

第一张牌：搞好“磨课” 活动。“课堂教学蕴涵着巨大的生命活动，只有师生的生命活动在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新的境界和教师的成长，才能有真正的生命。”学校要充分发挥各级教学新秀、教学能手的示范引领作用，精心组织“汇报课”、“ 提高课”、“ 优质课” 为内容的“三课” 活动。通过反复“磨课”，让教师站在课堂上历练，激发教师的潜质和灵性，让教师在不断 探索、实践、反思中，去粗取精，提炼升华，创新课堂教学模式。突出“三抓”： 即在青年教师中，从积累经验、掌握方法上抓提升；在中年教师中，从总结提高、升华开发上抓提升；在老年教师中，从创新教法、适应课改上抓提升。实现“四个转变” ，即思想上由“应付型” 转向“责任型”、能力上由“经验型” 转向“科研型” 、知识结构上由“单一型” 转向“综合型”、 方法途径上由“传统型” 转向“创新型”。构建“学习提高——教学探

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索——研讨升华——反馈矫正——理性突破——实践总结” 的课堂教学创新链。

第二张牌：开展以老带新、师徒结对、同伴互助活动，采用“各人构思——交流讨论——达成共识——形成教案”的备课方式，集体研发精品教案，做到：“一个突出”（突出学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者）；“两个关注”（关注有效策略的渗透，关注实践创新能力的培养），“三个必须”（必须是有效的课堂，要唤醒学生的情商和学习欲望；必须是能动的课堂，要学生主动参与，自主提问，师生互动，共同探讨；必须是开放的课堂，课外收集信息，课内人人都说、人人都做）。通过“备课——上课——听课——议课” 一体多元的互动形式，切磋教艺，探究教法，集集体智慧，为名师成长架桥铺路。

第三张牌：专家的指导是课堂教学改革的助推器，离开了专家等“局外人”的指导，教师有时会被自己的教育理念、教学方法所困，走不出“自我”的圈子，迈不开实质性的步伐，甚至会停滞不前，从而导致课堂教学改革形式化、平庸化。因此，针对教师在课堂教学改革中普遍出现的疑难和困惑，学校要坚持“走出去、请进来”的原则，邀请名师、专家来校上“示范课”，深入课堂听课、评课，作专题讲座，给教师的专业发展指点迷津；选派骨干苗子教师外出参观学习，聆听专家指导，吐故纳新，不断吸纳先进的教育理念、教学方法，提升专业水平。

四、以“名师工程”为着力点，为教师专业发展奠基 典型是动力、是形像、是样板，为了整合资源，引领教师专业发展，做到手上有典型，面上有样板，培植和打造一批骨干教师梯队，学校要给中青年骨干教师下任务、压担子，有的放矢，培植典型，跟踪指导，集体加工、包装，建立名师成长工作室，让他们脱颖而出，成为教育教学的排头兵、领头雁，以点带面，辐射全体，为名师成长创造机遇、提供平台。

农村小学教师专业化发展是一项长期而重要的工作。只要我

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们以学校为基础，以教师为根本，立足实际，盘和资源，创新思路，多措并举，以打造优质师资为目标，农村小学教师专业一定会得到长足的发展，农村的教育事业将迎来更加辉煌灿烂的明天。

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