《老王》教学设计
封丘县留光镇第一初级中学 李卫丽 何卫华
预习内容：
1. 读准字音
伛（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌败（ ）
取缔（ ） 骷髅（ ）滞笨（ ） 愧怍（ ）
惶恐（ ） 绷( ) 绛（ ）
2. 读课文思考：
1)、本文的叙事线索是什么？
2)、作者介绍了老王的哪些情况？
3)、作者回忆了老王的哪几个生活片段？老王是怎样的一个人？
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4)、作者一家人又是如何对待老王？
5)、对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？
教学目标：
一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。
三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
教学过程：
一：导入
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞口的第一句话是：
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“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”
感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。 并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。
二．作者简介及背景
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
三．检查字词预习
四．朗读思考探究
1、本文的叙事线索是什么？
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文章以“我”和老王之间的交往为线索。
画说老王：
2、作者介绍了老王的哪些情况？(从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
姓名：老王
职业：蹬三轮的
家庭成员：有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息”，便就没了
外貌特征：只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。
家庭住址：荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋
地位卑微
谋生手段的艰苦
孤独终老 苦
生理缺陷
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居住条件恶劣
3、作者回忆了老王的哪几个生活片段？老王是怎样的一个人？
1）给我们带送冰块，冰大车费减半 最老实
2）“文革”时送我先生看病，不肯收钱，拿了钱还担心我有没钱看病
有良心，不贪钱
3）给三轮车装护栏，为顾客着想 体贴顾客
4）临终给我送香油、大鸡蛋以感谢 懂得感恩
忠厚老实
心地善良 善
知恩图报
品味老王：
尽管在我们的眼中老王是那样的不幸，可他不怨天不尤人，真诚的面对生活。文章中一定有许多
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地方打动你，最让你感动的哪一件事？
老王临死还要送鸡蛋香油还人情
① 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
② 那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。
③ 词语比较
怀念老王：
心地善良、老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？作者及其一家人是怎样的人?作者对老王态度如何？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者
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同情、关心、尊重
4、作者一家人又是如何对待老王？
坐他的车，照顾他的生意
“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油
老王再客气也付他应得的报酬
“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活
他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
……
为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?现在那些社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
最主要的是平等观念。人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
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再是人道主义精神。 （自由、平等、博爱）。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格。作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，是具有人道主义精神的人。
主题探究：
哪句是揭示全文主旨的“文眼”？ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
5、对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们改善处境，让他们过上好日子。作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？
呼吁我们：对普通人,尤其是对弱者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。不管你是幸还是不幸，应对人常怀一颗关爱之心。 让我们记住：
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
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—诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
送人玫瑰，手有余香。用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
五．拓展延伸
1.不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火,就为他人 ；
假如我是一朵花,就为他人 ；
假如我是一颗星,就为他人
2.图片欣赏。
六．结语
平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。让我们为老王喝彩！为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝彩！
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