《秋天的思念》课程教学设计

《秋天的思念》课程教学设计

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教学设计参考模板 教学设计参考模板 课题名称： 《秋天的怀念》 姓名： 许志超 工作单位： 云霄和平中学 学科年级： 七年级语文 教材版本：

人教版 一 、课程标准要求 1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2. 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3. 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的提法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

4. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 5. 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

二、教材地位作用 《秋天的怀念》这篇文章选自七年级语文上册第一单元的课文，属于精读课文。

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本单元课文主题为：

人间自有真情在，以爱为主题，一个情字贯穿文章的始终。 《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。 作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大的母爱的内涵。

课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品。 课文语言含蓄真挚细腻。

三、学情 调查 分析 七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课的出现让学生感受到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。

同时七年级的学生也具备一定的阅读能力和理解能力，学生要理解力课文的内容和主题并不难，关键是如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活！在感恩中理解爱，在感动中理解爱，在感动中树立好好儿活的信念。

四、教学目标确定 知识与能力目标： 1．准确、流利、有感情地朗读课文。 2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。 3．品读文章质朴深沉的语言。

4．在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。 过程与方法目标：

从情境创设和情感铺垫导入，解读我和母亲。 引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

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情感态度与价值观目标：

引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。 (四) 教学重难点： 教学重点：

1．品味揣摩语句，深入理解课文。

2．走进我和母亲的内心世界；感受母亲形象。 教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。 五、教学流程 图 六、教学过程 一）情境导入 导入： 教师出示 PPT 并朗读：

我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她： 我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。 这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。

学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。

（二）走进作者 播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

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1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。 看完视频，说说史铁生取得了哪些成就。 2．课件展示：

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心（华语文学传媒大奖 2019 年度杰出成就奖授奖词） 3．导入下一环节：

史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。

那么，是谁照亮了史铁生的心？ 板书：

史铁生──被母爱照亮的人 下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！ （三）感知课文 1．播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考： （1）当初，史铁生如何面对双腿瘫痪遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解） （2）母亲又如何面对暴怒无常的我？ （引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦） 2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：

（1）母亲为什么要央求我去北海看菊花？（唤起我对生活的勇气，鼓励我要好好活） （2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理） 3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：

（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。 （2）把题目秋天的怀念改为怀念母亲好不好？ 不好。 一是作者以季节的变化来组织材料的，秋天的怀念体现了这一点。

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二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。

改为怀念母亲则体现不出作者精巧的构思。 4．自读课文，读出人物的情感。

（四）解读人物 第一，解读作者的心路历程。

同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。 1．播放课文解析从绝望到希望──探究作者的情感脉络。 2．提出并探讨问题：

①北归的雁阵甜美的歌声为什么会让我更加痛苦？ ②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 明确问题一：

北归的雁阵带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕；甜美的歌声往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。 明确问题二：

整宿整宿翻来覆去，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容我的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；再也写出了深深的遗憾。 此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

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第二，解读母亲的形象。 1．组织讨论：

母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。 2．出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。

──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 对照上面一段话，结合文章相关语句思考： 为什么这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。 ？ 引导学生从三方面理解：

一是母亲深受病痛折磨；二是儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的；三是担心儿子不能好好儿活 （五）写法探究 探究借景抒情的手法。

探讨问题：

文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得

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烂漫？ 一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文母亲生前央求我去北海看菊花这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。 （六）活动学习 主题： 说说给我最关爱的亲人。

参考文本素材秋天的怀念活动设计。 （主题：

感恩母亲） （七）布置作业 1．布置检测练习。 参考秋天的怀念同步检测。 2．拓展阅读。

史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。

七、教学设计思路 本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。 丰富学生情感，培养学生口头表达能力。

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