毫米的认识

毫米的认识

基础教育课程改革正在轰轰烈烈的进行，小学数学课程标准从数学课程、教学内容及方式、评价等方面提出了新的理念。新课程标准提出：让学生学有价值的数学。我一直在思考，到底什么是有价值的数学呢？

《毫米的认识》是小学三年级的内容，我在上这节课时，很好的落实了新课程标准的理念，体现了“有价值的数学”这个概念，取得了良好的效果。我认为，有价值的数学应体现在以下三个方面：

1、数学教学应是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会。毫米这个单位非常小，生活中到底有多少用处呢？如果不去仔细挖掘是很难发现的，我在教学时先让学生去量自己书本的厚度、量硬币的厚度，让学生在学习过程中遇到问题，从而体会到知识的价值。另外，在学习之后，又设置其它的一些问题让学生解决，如：小明的爸爸与人交流时总是要带着名片，所以要做一个名片盒来装名片，那么他的名片盒做多厚比较合适呢？学生在解决这个问题时发现，要想解决这个问题，最好要知道一张名片的厚度，再想装多少张名片比较合适，再考虑名片盒的厚度，当然还要考虑到这个厚度的名片盒放在身上是否舒服，而这些问题都要用到刚学到的毫米的知识。

2、数学教学应促进学生思维的发展。如果通过数学的学习使学生的思维得到发展，这样的数学肯定也是有价值的。我在这节课中设置了一些问题就对学生思维的发展能起促进作用。如我设计的用断尺量长度的问题是这样的：

老师有一把尺，可是不小心弄断了，0刻度已经没有了，要怎样量出一根线段的长度呢？学生通过讨论得出的方法是：可以从刻度1开始量，把读到的毫米数减去10就行了；

也有的学生说，可以从刻度2开始量，只要把读的毫米数减去20就行了……根据学生量物体长度的经验，要把直尺的0刻度对准需要量的线段一端才行，而学生通过这道题目的练习，体会了一根线段的长度只要看这根线段包含有多少个长度单位，而并非是一定要从哪里开始量，至于以前老师要求要从0刻度量，那是因为这样的量法比较方便而已。

在这样一道题目的练习中，学生不但获得了知识，而且发展了思维，体现了数学的价值。

3、数学教学应使学生感到快乐。人本主义学习理论认为：人的学习是实现自我的过程，是人的生命活动的一部分。如果学生的学习是快乐的，那他的生命质量就是高的。所以我觉得，如果学生学习数学时是快乐的，那数学一定是有价值的。因此在教学过程中应努力创设活动，使课堂真正做到生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，让学生在喜欢的学习方式中学习，并不断通过鼓励让学生获得成功的体验 。

突破定势 激活创新才气

求异思维是一种突破定势，开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。语文教学中应鼓励学生主动提问，独立思考。特别是鼓励有创建性的、与众不同的见解，哪怕这种见解不成熟、有问题。教师应真正做到把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我的舞台。提倡学生大胆提出自己的见解，展开不同意见的争论，打破盲目顺从、迷信书本、被动地听讲、被动地回答问题的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案。有价值的答案出现的概率就越来越大，使学生的思维向独特性、新颖性、多向性方面发展。如教学《小摄影师》一课时，我这样引导学生：“小男孩走了以后，可能会发生什么事情？”这个问题激起了学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿，一双双小手高高举起，有的说：“小男孩找到胶卷就

马上回来帮高尔基照相。”有的说：“小男孩找到胶卷，可发现照相机坏了。”有的说：“小男孩因为急着回去拿胶卷，路上不小心被车撞了，住进了医院，高尔基知道后，就赶到医院，让小男孩帮他照相。”学生想出了一系列可能发生的事情。通过引导学生结合当时情况，分析、比较、推理，对学生进行求异思维能力的训练。