双减背景下小学数学预习方法探析

摘要：在我国教育教学改革和发展的背景下，“双减”政策的实施，为提高小学数学教学的有效性，引入了一种全新的教学方式。它既可以优化课堂教学，又可以有效地促进学生的数学自主性和数学素养。课前预习可以使学生对新知识的学习有一个初步的认识，使他们在课堂上有充分的准备，从而掌握学习的方法和技巧。激发学生的学习潜力，使他们在学习中可以自行探索、探索、带问题、用对方法、养成习惯，从而有效地提高了学习的效果。在这种情况下，笔者着重探讨了“双减”时期小学数学学习中的预习方法，以便使初等教育更好地发挥作用。

关键字：“双减”；小学数学；预习方法；教学探析 引言

课前预习有助于培养小学生自主学习习惯，为学生以后的学习打下坚实的基础。特别是在“双减”政策下，小学数学教学难度对教师来说大大提升。因此，无论是老师、家长还是学生，都要深入了解这个政策，要明白，“双减”政策减少的是课外培训机构、课后作业负担、家长教育经济负担，而不能减轻家长的负担。

其实，许多父母对“双减”的认识有误解，以为给他们的学业带来了沉重的压力，就不会掉以轻心，从而使他们的学业一蹶不振。所以，在小学数学教学中，要紧紧抓住课堂的有效作用，从学生的实际出发，不断改进。为学员提供科学、合理的辅导与协助。课前的预习关系到课堂的教学效果，也关系到学生的学习能力，培养他们接受新的信息和新的知识，增强他们的数学认识，从而认识到自己存在的问题和不足。在中学物理教学中，要充分利用预习的功能与价值，加强对学生的预习，增强其自主性，使其在小学数学课上达到良好的教学效果。全面提高数学课堂的整体素质。

一、传授方法，学会预习

有效的预习工作可以让小学生在学习数学知识的过程中更加有效的掌握。特别是在双减政策下，预习工作对学生来说更为重要。预习是每一位同学都必须认真对待的一项工作，也是学习过程中不可或缺的一项重要内容。这是一种对自己将要学习的东西的初步理解，在心中留下一个浅显的印象。在预习的时候，肯定会碰到很多大小的问题，让学生可以在课堂上有很好的效率，听重点，听难点，仔细的笔记，认真地学习。老师在课堂上进行知识扩展，让学生有了一定的基础，从而能够理解老师所讲的内容；没有预习过的人，对数学的理解并不深，所以在听说了“知识扩展”的时候，就会有一些莫名其妙的感觉。

所以，在预习的时候要注意：一、预习的时间不宜太长。预习的时间一般是十五分钟。第二，在预习过程中，会发现某些问题，例如，在预习过程中，会发现新的章节中有旧的知识，而忽略了原有的知识。要想把以前的知识再翻一遍，就必须在新的知识点上加上原来的书页，这就是知识的连贯；第三，预习时，不必对每个知识点都了如指掌，对其有一个全面地认识。标注了什么，知道明天要讲什么。第四，在预习过程中，肯定有一些问题是无法理解的，不能理解，要怎么解决？这个时候要用铅笔在不明白的地方做个记号，并在上面打问号，并在课堂上记下自己的问题，就能解开这个谜底。=。

在预习的时候，我们会发现，数学的定义是很抽象的，有许多东西是自学不易理解的。

一是，他现在看不懂这个概念，可以把这个问题放在一边，然后再研究这个问题。在学习的过程中，可以将数学的概念和概念结合起来，如果有什么不懂的地方，就记下来，然后在课堂上听课。

二是，预习小学数学最关键的就是概念，在教材上理解了课本上的内容之后，要注意的就是不能完全理解。要懂得其中的内涵，把握要点，运用概念，自己举例，强化练习。在做题目的时候，就是在不断地练习。

比如，在小学数学教学中，老师可以根据课程中的重点和难点，编写“学习单”，包括课前预习、课中助学金、课后学单。通过对“课前预习”和“预习检查表”的教学，培养学生的学习意识和程序意识，从兴趣到自信心的培养，提高

了学习的主动性。在课堂上，结合“课中助学表”，老师可以采取小组协作的形式，让同学之间进行合作，解决教学中遇到的难点、难点问题，并进行解答。下课后，学生们会填写“续学单”，以方便学生的学习，让他们更好地理解和整理自己的知识。同时，还可以扩展有关的数学练习，以提高学生的综合运用能力。这样的话，小学数学的整个教学环节就会变得更加紧密，更加紧密，更加有利于学生的全面发展。

二、加强引导，养成习惯

然后，就是让学生仔细阅读，这是一个很重要的步骤，这个过程就是理解、理解、掌握，当你掌握了数学的基础之后，就会不断地加深自己的理解，从而增强自己的思维。在新老知识中加入了某些地方的标记、备注，结合老的知识来扩展新的知识，从这个关键的地方去探索问题，如果有疑问就标记出来。在课上集中注意力，或在课堂上提出自己的问题和思考，老师和学生一起讨论，解决数学难题。课堂上的预习是为自己留出足够的时间，将问题带入课堂，老师可以在课堂上直接帮助学生解决问题，并进行深入地思考。在此基础上，加强了对知识的整合、归纳、归纳、归纳的能力，从而使学生的数学能力得到进一步的提升。

课前预习并不是一朝一夕就能完成的，而是一场“持久战”。

推进“双减”，要求教师重视课堂教学，从多角度、多角度了解学生，深入学生的内心世界，把学生的思想、认知、接收、理解、运用等多种因素结合起来，寻找更加完美的学习方式和习惯。同时，教师也要从学生的态度、反应、课下预习、作业等方面对学生进行分析，并对其进行分析，从而使课堂的教学更加优质。这就是整个课程的全部内容。此外，教师的评价在教学中起着举足轻重的作用，可以采取口头评价，书面评价，学生自我评价，学生相互评价等多种评价方法。

三、融入媒体，优化预习

在“双减”的大环境下，重视预习，是确保课前准备和提高课堂教学质量的一个重要途径。在此期间，应鼓励学生提前学习，提前掌握少量的数学知识，从而提高他们对数学的兴趣。在课堂上，老师在讲授学生已知的数学知识时，会感觉到较少的阻力，有利于建立一个顺畅、自然的数学教室。但是，要想把预习活

动组织起来，就必须在预习方式和预习方式上有所创新。在预习过程中加入无体装置，可以达到很好的预习效果。

比如“100以内的加减法”，需要学生将以前学到的算术知识运用到更深层次的计算中去，这是一个很大的挑战。老师们也应该知道，这是一门小学生最讨厌的课程，许多学生都喜欢做大量的应用题，而不是去做那些复杂的、抽象的运算。在这种情况下，教师要充分发挥学生的创造性预习能力。比如，老师会给学生们准备一段充满创意的预习课程，让他们先录一段录像，让他们回忆一下之前学到的20分钟内的加法。运用“温故知新”的教学逻辑，引导学生对100以内的加减法进行深入的剖析，老师让同学们自行学习100以内的加法和减法，然后用自己的语言把自己的学习方法录下来，发到班里。老师要对学生所提交的预习作业进行评估，以确定哪个同学在预习的时候更全面、更立体地思考，从而得出的结论是最恰当的。老师通过对学生在语言和表情等方面的评估，既能提高学生的数学技能，又能锻炼他们的综合素质，提高他们的数学自信心。

四、鼓励合作，共同预习

在“双减”的大环境下，老师在安排预习时应该慎重考虑学生所面对的问题。在对一些较为深奥的问题进行分析时，老师要向他们解释一些较为复杂、晦涩的数学问题。但在这种情况下，也要缓解同学们的课外作业的压力。老师们可以通过集体学习把学习的任务分配给各个同学，这样才能确保他们能学习到更多的东西。而且还可以减少学习的压力。

例如，在教学《数学广角-鸡兔同笼》中，教师不可以固定小学生的思维，为了让学生发散思维，可以让学生组成小组进行讨论，没有准确的解题方式，只要学生发表自己的观点就值得被鼓励。值得注意的是把班级分成若干组，确保各组都有一定的水平，优秀的同学也会有较差的同学。每个人都能互相配合，这样才能确保基础的学习。另外，老师还应针对学生所学的知识进行趣味预习，并要求同学们通过小组合作进行一些问题的探索。就好像是在挑战一道关卡，将所有的问题都解决了。每个人都要按照自己的条件去拿，而那些有数学天赋的人，则会选择一些有挑战性的问题，而那些学习不好的人，则会选择一些简单的问题。所有人都按照自己的计划，认真地研究着自己的数学问题，等复习完了，再集合。

对所选问题进行解析。这样，每个人都能真正的解答出一小部分的算术问题，但是在学习的同时，也能让他们学习到很多的数学，促进预习效果的提高。

结语

总之，“双减”的实施对小学数学教育起到了积极的推动作用。在小学数学教学中，要正确衡量“教”和“学”的关系，要根据学生的实际情况，创设教学方法；培养学生的动手能力、理解力、探究能力和自主性，从而有效地提升学生的数学素质。

参考文献

[1]王全.课前预习在小学数学教学中的实践研究[J].新课程,2021(20):58. [2]翟向煜.小学数学的课前预习方法思考——以六年级教学为例[J].小学教学参考,2019(20):61-62.