高职学生专业学习水平下降的原因探究

高职学生专业学习水平下降的原因探究

作者：安红战 方蕾

来源：《科技经济市场》2013年第11期

摘 要：近年来，随着工业技术的深入发展，高技能、应用型人才得到了广泛的需求，促使了高职院校的蓬勃发展。高职院校的目标是服务企业生产一线，为企业培养专业技术型人才。但目前高职院校学生的专业学习水平却在不断下降，导致学生专业素质的降低，背离了高职院校的人才培养目标。如何改变这种现状以保证高职院校的培养目标，是一个值得思考的问题。本文研究了高职学生专业学习水平下降的原因，给出了一些建议，希望有助于这一问题的解决。

关键词：高职院校；专业学习；培养目标 0 前言

近年来，随着工业技术的深入发展，高技能、应用型人才得到了广泛的需求。加上全国就业形势的日益严峻，本科就业率的下降，高职就业率的不断高升，促使了高职院校的蓬勃发展。目前高职院校的学生已经占到全国大学生总人数的近50%。高职学生受企业青睐的原因在于高职院校面向生产、经营、服务、管理第一线岗位培养专业技术型人才，满足企业对用工的要求。但是，高职院校在高速发展的同时却出现了学生专业学习水平不断下降、专业素质降低的问题，严重影响了高职院校的发展，是一个不得不去思考和解决的问题。 1 学生专业学习水平下降的表现

高职学生专业学习水平的下降表现在消极对待专业学习，学习不积极、不主动，缺乏学习的动力。对专业课，经常找借口请假，或者是直接逃课。即便迫于学校纪律或辅导员的压力来上课，要不就坐在教室后面几排看小说、玩游戏，要不就趴在桌子上睡觉，不听讲，不做笔记。老师讲道理、劝说要认真听讲，他们两耳不闻、视而不见。被要求回答问题，站起来缄口不言。课后，不把时间花在专业知识的理解和消化上，而是跑去网吧上网。晚上去上晚自习的人更是寥寥无几，好多人不是呆在寝室就是呆在网吧。平时不学习，考试时靠舞弊过关。考试及格了，认为这是幸运，不及格要补考，也无所谓。无明确的学习目标和学习计划，无求知欲和上进心。

学习兴趣的缺乏，造成学风下降，教学质量滑坡，影响了学校的发展，更影响了处于学习和成才关键阶段的大学生自身素质的提高和身心的健康。关注学生的专业学习情况，了解其中存在的问题并进行解决，有着非常重要的实际意义。 2 影响学生专业学习水平的原因

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第一，专业课相对于基础课而言，学习难度大，理解能力要求强。高职学生文化基础总体较差，理解能力和分析能力较弱，进行专业课的学习，必须付出辛勤的努力。可现在的高职学生，大多缺少吃苦耐劳、刻苦钻研的精神和强烈的求知欲。加上机械专业方面的知识本来就枯燥无味，很难符合现在高职学生开放的性格。当遇到专业学习困难时，大多学生往往会选择退缩，放弃专业课学习的意愿。

第二，机械专业是一个传统专业，有着严谨的课程体系和结构。由于高职教育直接面向产业一线，因此许多专家学者提出，高职的理论教育保证“够用”即可，从而导致了专业课程的大整合，使得目前的一门专业课都是由原先的多门专业课精简组合而成，导致了课程学习难度的增加。再加上要在有限的学制期间完成众多专业课的教学，所以在大一第一学期就开设了专业课的学习。而在学生没有任何专业基础的情况下，直接面对专业课的学习，困难可想而知。当无法听懂而又不主动请教老师时，很容易丧失专业学习的兴趣。

第三，高职教育强调的是学生实践动手能力和应用技能的培养，实践课程的课时占总专业教学课时的40%～50%。再是，高职教育虽是三年制，但学生在校学习一般只有两年。而机械方面的专业课程较多，使得每门专业课的教学课时较少，所以进行专业课教学时，老师只能进行重点知识的讲解。学生要完全掌握一门专业课的知识，听懂老师的讲解，必须做到课前认真预习，课后认真复习，所以要求有较强的自学能力。而高职学生自学能力差，造成专业学习困难的增加，学习热情的下降。

第四，高职学生个性突出、性格张扬、自制力较差，相对于普高学生难于管理。为了便于管理，班主任总是挑选那些“热心”于班级事务的人来做班干部，而这些学生并没有太多的专业学习热情，考试时也是在任课老师的“照顾”下才勉强及格，而每次评优、评先、评奖学金时，他们都会享受到。这种情况严重打击了全班学生的学习积极性，造成整体学习兴趣的下降。 第五，高职教育面向社会办学、面向市场办学，注重的是招生和就业，一般是“宽进宽出”。学生毕业时，不管挂科多少门，只要交钱参加了补考，都会拿到毕业证，不像本科院校有退学的危险。所以学生根本没有学习的压力，怎么会有学习的动力呢？

第六，由于工业的发展和用工荒的加剧，造成高职毕业生的需求在不断增加。而机械专业就业形势较好，不管学生在校专业学习情况如何，毕业时都会有用人单位要，除非学生自己不想去而无法就业。所以，良好的就业形势使得学生对专业学习失去了动力。

第七，这几年社会的变化严重冲击了中国人的人生观、价值观和道德观，也对处于成长重要阶段的学生产生了重大影响。一些学生认为，学习有什么用，毕业了也就是在工厂里上班，一个月赚两三千元，刚够养活自己，都不能赡养父母，更不可能以后买房、买车，混个文凭算了。由于对自己的前途感到渺茫和失望，也就失去了专业学习的动力。 3 提高学生专业学习水平的对策

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第一，加强学生的思想教育。首要，使学生形成正确的专业学习认识。每个专业教研室应经常举办专业讲座，让学生对自己的专业有足够的认识，清楚每门专业课在专业学习中的重要性，认识到学习专业技术的必要性，使学生树立正确的学习目标，激发学生的学习动力。其次，树立良好的学习态度。只有端正的学习态度，才会有较强的学习积极性和较高的学习效率。要让学生认识到专业知识的价值具有潜在性，不像发一天传单得五十元那么有直接的经济效益体现，但扎实的专业知识和技能，是自己日后在事业上取得成功的基石。再次，培养学生形成良好的自主学习习惯。高职学生的学习有其特殊性，即学习内容的专业性强、对学习结果的要求高，整体学习过程自主性特点明显。培养学生的自主学习能力，能使学生有效地适应在校阶段的学习，圆满完成学业。最后，培养学生养成刻苦钻研的精神。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，学习是件辛苦的事情，但只要去努力，定能成为知识的主人。

第二，把班主任工作落到实处。班主任在班级管理中起着非常关键的作用，一个好班主任就是一个好班级。班主任的一言一行会对学生产生深远的影响。所以班主任要尊重、爱护、关心和帮助班上的每一位学生，及时掌握学生的思想动态，排解他们在学习方面的思想压力，树立他们的自信，肯定他们的进步，激发他们的学习热情，要让学生把主要的精力和时间用在专业的学习方面，朝着正确方向不断努力前行。

第三，提高课程建设水平。高职院校的特点决定了课程改革的必然性。课程建设的水平高低，一方面影响着人才培养目标能否真正实现，另一方面也影响学生对专业知识的接受程度。课程的改革，应该在学校的主导下、在专业老师的共同努力下、在充分研究了专业培养目标和学生特点的基础上进行，而不是几门专业课的简单融合。同时，课程的开设一定要符合学生的认知规律。

第四，提高教师的教学水平。首先，要提高教师的现场知识水平。高职教育的特点决定了教师不但要有丰富的专业理论知识，还必须有丰富的现场操作知识，即对教师有着理论和实践的双重要求。而现在的专业课教师缺乏的就是现场知识，所以学校要多提供给教师一些深入现场培训或学习的机会。其次，改变教学方式。很多专业课教师认为专业课的讲授仅是将一种客观的专业知识传递给学生，并且让学生获得与教师同样的理解。在强调专业知识客观性的基础上，照本宣科、教学方法单一、枯燥，学生听课时只能处于被动接受地位，不能参与到教学活动中去，无法提高学生的思维能力。所以教师要改进讲授方法，研究讲授技巧，采取各种教学手段，提高学生的学习动机和兴趣，把学生的注意力和思维积极性维持在较高水平上，尽可能把被动接受知识变成主动认知。最后，加强课外辅导与交流，增强师生感情。“亲其师而信其道”，和学生之间建立一种平等的、彼此尊重的和谐关系，有利于提高学生学习的热情和积极性。

第五，严格执行学生考核管理制度。没有法律的约束，国家容易混乱，经济无法发展。同样，没有学生考核管理制度的约束所带来的压力，由于专业学习的辛苦以及学生的惰性，许多学生会丧失学习的仅存动力。严格执行学生管理制度，认真执行多门补考不能顺利毕业及就业的规定，让学生意识到不认真学习会有严重的惩罚，从而消除学生的学习惰性，给他们外在的压力，以此推动他们学习的动力。所以，严格是对学生爱的一种表现。

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第六，建议用人单位提高选人标准。用人单位是学校的顾客，学生是用人单位所需的商品。一件差的商品肯定给顾客的下次购物带来心理上的障碍。用人单位最终需要的还是专业素质水平高、有上进心的学生。提高选人标准，一方面让学生感到就业的压力而认真进行专业的学习，另一方面可以提高学校的教学质量，同时用人单位也可以招聘到满意的学生，达到三赢的局面。 4 总结

工业水平的不断推进和发展，使得高职学生成了企业争抢的“香饽饽”，但企业真正需要的是高素质、高技能的人才。目前，若还不想办法改变高职学生专业学习水平不断下降的现状，最终将会对高职教育的发展产生破坏性的影响，也会影响我国工业水平的进一步提高和发展。 参考文献：

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[4] 李敏.学生视角下的高职院校师生关系研究.硕士学位论文，南京师范大学. [5] 何阳萍.高职院校学生求学满意度调查.硕士学位论文，湖南师范大学.