人体解剖学教学改革的探索与实践

人体解剖学教学改革的探索与实践

[摘要] 本文针对高校教育的教学特点,结合高校教育人才培养目标,提出人体解剖学课程教学改革要从提高学习兴趣、优化教学内容、改进教学手段与考试方法、强化实践教学、加强师资培养等方面入手。

[关键词] 人体解剖学 教学改革 高校教育

人体解剖学是医学的入门课程,是学习人体生理学、医学生物化学、医学免疫学与微生物、病理学与病理生理学等医学基础课以及临床各专业课的基础,只有学好解剖学才能为以后的临床各科工作打下坚实的基础。

一、提高学习兴趣

兴趣是学习最好的动力。所以提高学生的学习兴趣是提高解剖课甚至是所有课程授课质量的根本。此外,由于学生是学习的主体,使他们完成从学会到会学的转变至关重要。解剖学的性质决定了学习解剖的环境较差,学习条件艰苦,作为教师就要想法让学生克服畏难情绪。因此在讲授第一堂人体解剖学课时,应积极引导,启发学生对人体解剖学产生强烈的兴趣。首先要强调人体解剖对医学的重要性、必要性,用一些浅显的例子说明解剖学与其他医学的联系,让学生建立学医就必须学好人体解剖学的观念,从而对该课程产生强烈的求知欲和极大的兴趣。其次是教师可以采用课堂提问的方式启发学生思维,诱导学生自主探索知识和思考问题,从而提高学生的积极性、主动性,激发学生积极参与学习;让学生们带着问题去学,从而可以培养和提高思维能力与口头表达能力,使他们对所学知识加深理解、牢固掌握。此外,提问还可以加强师生之间的信息交流,使教师能根据学生的回答了解学生理解和掌握的情况,并及时调整教学方法,从而提高教学质量。

二、改革教学内容

1.以素质教育为主线,以基础性、验证性实验为基本内容,开设一些动手性强的综合实验,使学生将学科理论知识进行系统的、纵向的联系,提高学生分析问题的能力,使其对相关学科理论知识融会贯通。

2.坚持理论结合实践、基础结合临床的原则,设计一些学生感兴趣的探索性实验,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。

3.注意跟踪学科领域前沿发展的动态,将新知识、新技术及时吸纳融合到教学中,让学生熟悉和掌握学科前沿的新理论知识和操作技术,为其后期学习打下基础。现代医学已迈进影像医学时代,这些影像技术的基础是断层解剖学,国外断层解剖学教学始于上世纪80年代,美国80%以上的医学院校开设断层解剖学。在我国,许多院校已开设或部分开设此门课程。断层解剖学能显示断层形态变化与毗

邻,可通过对连续断层观察或借助计算机进行结构重组和定量分析,以确定人体的病灶及发展程度。随着医学的发展,断层技术向各个学科渗透。应缩短系统解剖学学时,删除与临床解剖严重脱节的内容,取精删繁。

三、创新教学方法

现代教学设备包括幻灯、投影、录像、多媒体等,在系统解剖学的教学过程中,各种现代教学手段对提高教学质量、培养学生综合能力是必不可少的,可进一步提高解剖学教学质量,开阔学生视野。要更大范围地开展电子计算机辅助教学。电子计算机辅助教学又称CAL,是人们利用电子计算机技术来开发各种学习资源,实现优化教学目的的先进教学技术。将CAL应用到解剖学教学,重新构建三维立体图像,使学生能从人体的体表一直观察到深层结构,并可随时从不同部位,角度反复观察。并可运用文字、图形、图像、动画、声音等全方位激发学生的学习兴趣,增加分析和记忆能力。计算机辅助教学是其他教学手段无法比拟的。

四、加强实践教学

解剖学教学必须坚持实践第一,教学中如果仅靠口头讲解,不仅枯燥乏味,而且难以理解。实验教学是解剖教学中的一个重要组成部分。实验教学的目的在于加强学生基本技能的训练,提高操作能力,并且通过实验操作,增加理论知识的理解与记忆。因此,我们的授课采取以实习课为主,讲习比为1∶2.5。此外,我们还应加大对实验室建设的投入。一个干净的、没有任何异味的实验室对提高教师及学生的上课积极性是非常有帮助的。

五、改革考核方法

改革传统教学中的考核评价方法,调动学生学习的主动性和培养学生自觉学习习惯是教改中应一贯遵守的教育教学规律。任何教学活动都要进行不同形式的考核,但考核不是目的,而是实现教学目的的一种手段,运用得好,就可以从多方面调动学生学习的主动性和积极性,使学生保持学习动力。为提高学生的动手能力和创新精神,我们正在探索新的考核手段,以达到通过考核,促进学生主动学习的目的。我们认为,解剖学考核应包括理论知识考试、标本考核和平时成绩三部分,其中理论知识考试分期中考试和期末考试两个阶段,全部以闭卷笔试形式进行;标本考核分期中和期末考试两个阶段进行,每次考核共设20套试题,每套试题有10个标本结构,试题中所要求的标本由教辅人员按系统分类准备,由学生抽签选择试题,抽签后立即进行考核,要求学生在规定时间内独立寻找相应的标志,考试实行教学与监考分离,即由非任课教师进行监考,监考教师根据学生寻找出的标志情况来评分;平时成绩为给学生布置10套练习,学生按要求独立完成,实验课的任课教师及时批改练习并根据学生答题情况来评分和点评。局部解剖学考核由理论知识考试和实验考核两部分组成,其中实验考核包括模拟手术操作、尸体解剖操作和实验报告三部分,教师依据学生模拟手术操作和尸体解剖操作完成情况和讲解的完整性、准确性以及实验报告的情况进行评分。

六、加强师资培养

1.建立青年教师导师制。凡是任课不满5年的教师,不论学历、学位高低,都要与科里一位副教授职称以上的老教师建立导师关系,老教师从教学方法、经验、驾驭课堂的能力以及科研等方面指导年轻教师,并与老教师签订合同,按时上交培养表。

2.教师要转变自己的教育理念。通过各种途径不断学习,加强自身修养,树立正确评价学生的观点。知识经济时代对人才的要求不再仅仅是具有积累和掌握知识的能力,更重要的是具备创造知识的能力。因此,不仅要评价学生的学习成绩,还要评价他们的思维品质,要改变过去只看重学生的学习成绩,而忽视培养学生创造力的做法。

3.加强与兄弟院校之间的学术交流与合作。大力营造学术氛围,增进专业信息的交流学习。

总之,只有不断深化解剖学教学改革,才能最大限度地调动学生的兴趣与积极性、主动性、创造性,把传授知识与能力培养结合起来,才能不断提高解剖学教学质量,使学生既具有扎实的医学基础知识及较强的临床思维能力,又具有很强的临床技能。

参考文献:

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