农村初级中学英语教育课题设计论证部分

课题设计论证

一、选题的背景、意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类问题想研究现状；本课题的创新成度。

（一）选题背景

1.新形势下农村教育教学理念和环境发生改变

在改革开放的大趋势影响下，以人为本，尊重学生，要求教师不准体罚与变相体罚学生。学生的自由与权力得到了前所未有的提高。然而许多农村学生家长由于文化水平低、不懂得教育方法，只知道一味的宠爱自己的孩子，只要老师对其子女稍有一点“过分”行为，就打着“禁止体发育变相体罚学生”的招牌，找上门来，让教师下不了台，有的甚至对教师百般刁难。在这样的外部大环境压力下，许多农村教师在教育学生面前束手无策，传统的教育方法已经用不上，也不敢用，就采取明哲保身的态度，只要你每天人到教室，完成了学校规定的课时任务，就算万事大吉，何必给自己招来一身麻烦呢？反正我形式做到，备课、写教案、批改作业，样样不少，谁都拿我没办法。

2.学生基础较差，学习动力不足

小学吴英语基础，小学时英语知识一门副科，英语课也经常被语文、数学课挤占，学习英语只是一个概念而已，知道26个英语字母的学生凤毛麟角，更不用说听、说、读、写。学生觉得级英语单词很困难。往往一个班级只有十几位学生英语成绩好，会按照老师的要求去做，而其余的学生则阳奉阴违。他们懒散、学习缺乏毅力、动机，一旦学习中遇到困难就彻底放弃，对外语已失去了信心。产生了“破罐子破摔”的想法。家长又在外打

工无暇顾及。教师的教学方法因学生的水平而无法创新；教师的教学意图因学生及监护人的不配合而无法实施；教师的教学目标因学生的不肯努力而无法达到。现行的中学英语教材虽然加大了听、说的分量，但是，语法的学习仍然是重头。初一学生几天学英语字母，就进入学习大量的语法，让学生学习英语的热情一下子降了下来，课堂里没有了生气，很多学生产生了畏难心理。当不理想的考试成绩一次次摆在面前时，学生起初对英语产生的兴趣一点点的冷却下来，直至逐渐对英语课的学习完全产生了厌倦。在学生的价值观里，没有一件东西比一张好的成绩单更珍贵，也没有任何事物比一个不好的分数更能摧毁他们的信心（Covington，1992）。对于农村初一学生来说，起初每个学生都怀着好奇心对应于感兴趣，随着所学知识的深入，有些学生就对知识点似懂非懂，逐渐演变成“坐飞机”，不知老师所云。这样的学生人数不在少数，而且初一上学期或下学期就已经明显分化，初一、初三学生分化现象更加严重，致使初二、初三英语教学相当被动。

3.农村英语教学设施短缺

城市中学大多有语音室，有较为丰富的教学音像资料，有较好的师资，为学习英语课程提供了优厚的服务条件。城市中学生听录音磁带式不成问题的，很多家长还给他们买了电脑，可以上网学习，参加各种竞赛活动得到锻炼提高等等。农村中学办学条件有限，学校里的教学仪器设备、图书和其他教学资源都不及城市中学。农村学校的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带，甚至有的学校仅有的多媒体教学设施因管理不善而无法使用，学校不愿过多地把资金投入教学设备、设施完善上面。

4.农村中学的英语课教师整体素质较差

随着高中规模的迅速扩大，选走了一批初中英语骨干教师，这样就使已经严重缺编的

初中英语教师更是“雪上加霜”。农村办学条件差，居住环境，交通通讯，文化娱乐，工资待遇等都不及城市。大专院校英语系的学生，很多都不愿意到这些地区工作，造成英语师资十分缺乏。农村的大量转岗教师没有在大学里受到系统的培养，只是经过短暂的岗前培训或没培训，凭借大学里学的一点英语就从事了初中英语教学。他们之中有大部分是教学基本功不过关，如发音不准确，口语和听力基础差，书写不规范，教材教法不熟悉以及专业知识面窄等等。中学英语师资十分薄弱是目前中学英语教学改革的瓶颈。

（二）选题意义

长期以来，国内外学者都在致力于对学习困难学生形成原因的研究，国外学者的研究则更早。与学习困难有关的词语最早在国外是以其英文形式learning disabilities