幼儿园中班主题活动设计

主题名称：神奇的洞洞

突出理念：自主探索和好奇心是幼儿重要的学习品质 核心经验（关键目标）：幼儿获得 具体经验（具体目标）：幼儿能够 活动设置：

主题设计网络图：（要素、情境、问题分析）

大班主题活动《神秘洞》 主题墙:分成四个版块：（1）“食物中的洞洞”——设计一张相关的表格，请孩子和家长一起完成调查并进行记录，找一找哪些食物有洞洞；（2）“洞洞的秘密”——这个版块是请家长帮助收集各种和洞洞有关的图片，教师选择一些合适的图片展览出来;（3)“我和洞洞做游戏\"--有洞洞的玩具非常多，比如雪花片、积木、珠子、滚筒等等，教师就组织相关的活动，让孩子玩这些有洞洞的玩具，而教师则将孩子这些精彩瞬间拍摄下来，呈现在主题墙上，供大家相互欣赏；（4）“洞洞里的动物\"——让孩子寻找住在洞洞里的小动物，比如蚂蚁、老鼠等等,并让孩子画下这些小动物,展示出来。 问题墙：“哪里有洞洞\"——当我们把这个主题活动的内容告诉给孩子时，他们就特别好奇,究竟什么地方有洞洞呢，所以我们就把孩子的这个问题呈现在问题墙上，通过主题内容的进一步深入和孩子之间的相互讨论，最终找到了答案，原来在我们的身上和周围到处都有洞洞，比如鼻子有洞洞，耳朵有洞洞，教室里很多玩具都有洞洞，家里的电器也有洞洞等等，我们老师就把孩子的这些发现及时记录下来。

展示墙:“美丽的窗花\"——因为窗花都是有洞洞的,所以我们就引导孩子剪窗花,并把孩子的手工作品展览出来。

涂鸦墙:“洞洞作品大比拼”-—食物藕有洞，我们就将藕切成片，让孩子用藕片蘸颜料印画，然后再添画其他的东西，把它变成一幅幅美丽的作品，这样的绘画作品非常奇特而且也很美丽。 活动设计意图：

最近，我们班正在进行《洞洞王国》的主题活动，孩子们对周围生活中的各种“洞洞”产生了浓厚的兴趣，每天都会找来一些有洞的物品放在区角上大家一起讨论欣赏。有一天，在晨间活动时，我们正在玩“钻山洞”的游戏,谈俊杰小朋友说：“王老师，你看我们的身体也可以变成洞洞的呀！”说完他还用手和身体做了几个“洞洞”的动作。其他小朋友看见了，也都尝试着用身体成变各种“洞洞”，看到孩子们这么感兴趣，于是就生成了这一个活动。

在本活动中，我以孩子们感兴趣的“洞洞”贯穿始终，设计了“看洞洞物品—-说说身上的洞洞—-用报纸钻过身体变的各种洞洞——和同伴合作用身体变成让小朋友能钻过的洞\"等环节，在游戏中让孩子体验活动的乐趣,从而能积极参与到活动中来.其中本活动的重点是让幼儿运用身体的不同部位连接“洞洞\并尝试解决如何让报纸钻过“洞洞”。难点是让幼儿和同伴合作搭建出能让幼儿钻过的洞。 活动目标：

1。观察发现身边和身体上的“洞洞”,获得相关经验，激发幼儿对“洞”的兴趣。 2。尝试运用身体的不同部位连接洞洞,增强肢体动作的创造力。

3.愿意探索用不同的方法来解决问题，培养合作意识，体验与同伴合作游戏的乐趣. 活动准备：

1。经验准备:幼儿对身边物品上的“洞”和身体上的“洞”已经有一些了解。 2.材料准备：在教室一角布置好“洞洞展览会”（放上各种有洞的物品）用大小不同的纸箱搭建出能

让幼儿钻、爬的“洞”，报纸为幼儿人数的一半。 活动过程：

一、到“洞洞王国”看各种有洞的物品，引起幼儿对洞的兴趣. 1。师：“今天，老师要带领小朋友到‘洞洞王国’去玩一玩，听说‘洞洞王国’里有个展览会，我们一起去看一下都有些什么东西。”（带领幼儿进入教室） 2.带幼儿来到布置好的“洞洞展览会”，请幼儿观察展览会上的洞洞物品。(教师交代要求：仔细观察有哪些物品，上面都有“洞洞”吗？“洞\"在哪里?再想一想那上面的“洞”有什么用？） 3.教师带领幼儿坐下后提问：“你刚才看到了什么？他们上面上的洞洞有什么用？”(请幼儿拿着东西讲给小朋友听，教师对幼儿的讲述进行评价。）

教师小结：原来“洞洞展览会”上展出的东西上都有洞洞，有的洞洞大，有的小，有的洞洞是圆的,有的洞洞是方的,它们身上的洞洞都有不同的用处。

二、尝试用身体的不同部位连接各种“洞洞”,用报纸玩钻洞游戏。 1。说说身体上的洞洞 师：“原来在我们生活中有这么多‘洞洞’，你们知道我们身体上也有‘洞洞’吗？\"(请个别幼儿回答）。 2。让幼儿尝试用身体的不同部位连接“洞洞\"。 师:“原来在我们身体上也藏着这么多‘洞洞’，我们要保护好身上的‘洞洞’。现在我想请小朋友动动脑筋想一想，除了我们身体上的这些洞洞，你能用我们的身体、小手和小脚也能变出“洞洞”吗？\" 鼓励幼儿大胆尝试,用身体的不同部位搭出大小不同的洞.（请几名幼儿上来变洞洞） 3。用报纸玩钻洞游戏。 (1)师：“小朋友真棒,能用身体变出这么多洞来，现在报纸想和我们玩钻洞洞的游戏”。 （介绍玩法）教师说:“变变变，变出一个大洞洞”，幼儿马上想办法用身体变出一个大洞,且做木头人状。教师从中选出变“大洞” 的小朋友，请另一名幼儿用报纸尝试钻洞洞.接着用同样的游戏方式再请幼儿变不大不小的和最小的“洞洞”,请幼儿用报纸穿过。（教师注意观察幼儿的操作，及时肯定幼儿的行为,鼓励幼儿尝试改变报纸的形状以钻过不同的洞.）

（2）分组游戏。把幼儿分成两半，男孩子搭洞，女孩子用报纸钻洞，然后交换。

教师小结：报纸在钻大洞时大摇大摆，钻小洞时是怎样的？ （变小、卷成一个细筒拧起来等） 三、幼儿合作变洞洞,幼儿玩钻洞洞游戏。 1。教师：“刚才我们都是一个人变洞洞的，现在你能不能和你的好朋友一起合作变洞洞呢？”（幼儿合作变洞洞，教师观察，及时表扬合作的好的小朋友。） 2.师：“现在我要来试验一下你们变的洞洞大不大,能否让小朋友钻过，我说变变变，你们就相互合作变出洞洞,且做木头人状不能动。”（幼儿变出洞洞后请其他幼儿尝试钻进去)游戏可以进行几次。 四、尝试和同伴合作搭出更大的“洞洞\让老师钻过,结束活动。 师：“小朋友，你们能不能变出更大的洞让老师钻进去呢?”幼儿合作尝试变出更大的洞。教师选出最大的洞，老师当火车头，带领其他幼儿钻过。 师：“小朋友，我们教室外面也有很多我们小朋友一起拼搭的洞洞，我们一起再去钻一钻吧\"幼儿跟在老师身后变成小火车,开出教室。 活动延伸：

利用各种积木、轮胎和废旧的纸箱等，让幼儿搭建成各种大大小小的“洞洞”。

“神秘洞”的主题里，孩子能够了解到生活中许许多多不同的“洞洞”,山洞、树洞、玩具洞、身上的洞、环境上的洞……孩子通过观察、寻找、探索去发现、了解关于洞的知识与奥秘。

现在就让我们走进孩子的探洞之旅吧!

师幼共同布置 “洞洞\"环境

“找洞洞\" 一下子让幼儿的探索兴趣提到高点，“我们发现了下水道的洞洞”

我们的生活永远和洞在一起的,很快孩子们就发现“会吃东西的洞洞”-—垃圾筒，“嗯！观察能力真的很不错!”

偌大的操场也存在不少的洞，“好玩的洞”-—滑梯，看，孩子们已经开始对它评头论足了！

幼儿园的植物园也成为了孩子们寻找洞的场所,原来他们要找泥土里的洞洞，这不小小的蚂蚁洞也没能逃过她们的法眼！

孩子们为自己所发现的洞洞进行绘画整理中，原来他们要出书了——“我的洞洞小书”

“洞洞\"是多么的神奇！“洞洞”是一本孩子学不完的活教材。孩子们通过学习，发现探索神秘的“洞洞”，共创“洞洞王国”！

案例名称：神秘的洞洞（年龄：5岁中班) 一、背景：

孩子对任何事情都感兴趣，只是这些事情是否符合他们的胃口，从而决定他们对事情的兴趣大小而已。有些事情与他们的生活经验接近,易引起他们的探索欲望,反之远离他们的生活经验就引不起他们的兴趣和探究，如泥土,操场上比比皆是，孩子们每天在上面锻炼和玩耍，自然对泥土也很熟悉。有一天，他们在体锻时，有几个小朋友突然发现滑滑梯下面的泥土上有许多小洞洞,马上引起了孩子们的极大兴趣。于是，在情感原望的躯动下，孩子们争论着，讨论着，积极地探索着，最后惊喜地自己找的到了答案。获得了许多知识。 二、观察实录：

张羽润说：“这是老鼠洞，\"

“不，老鼠洞没有这么小，”伟伟说： “可能是蚯蚓洞。\"佳佳说。 “哎，会不会是田鼠洞”明明说着。

“是—蚂-蚁—洞！”亮亮说着，还举起了小拳头。

伟伟说道：“你们都说得不对，还是问问老师吧！老师肯定知道，这是哪个小动物的洞。\"说着，孩子们都把目光转向了我.

作为老师的我，并未操之过急，而是把问题抛向了小朋友。

“刚才你们都猜了这几个洞到底是哪个小动物的？但到底是谁的呢？有没有办法知道呢？”

小朋友互相看了一看,沉默了一阵，接着又七嘴八舌讨论开了.

突然，亮亮小朋友说：“我们把这个小洞挖开好不好？看看里面有多深，究竟里面住着是谁?\"这个建议很快得到小朋友的赞同，于是小朋友分头找来了树干，有的拿来了石块敲击小洞,有的拿出玩沙的工具。老师也为他们提供了小的塑料铁锹和树枝等工具.小朋友们进行了一场挖土研究“战争”-—-—-—等挖开以后真相大白，原来是蚯蚓洞,因为里面还有几条蚯蚓在里面，且洞不大也不深,泥土也是松松的—----—。顿时,孩子们欢呼雀跃庆贺自己解开了这洞洞的秘密。

“唉，快来看这条蚯蚓一断二了,它死了吧!”随着明明的叫声，小朋友们把目光又转向了还在活动的蚯蚓。亮亮看了看说：“，大概是我们刚才挖得太重,弄断了它的身体。”可是伟伟说：

“蚯蚓断了是不会死的,我妈妈讲给我听过的。”“骗人，人给车一压二,也不是死了吗？!”我在旁听着没吱声，只见伟伟对我说:“老师,我说的对吗？他们都说我骗人。\"我微微笑着说:“你们不是有十万个为什么吗？你们可以回家看看书,上网查查有关蚯蚓的资料,我们明天一起来讨论好吗？\"

第二天，小朋友带着各自收集的蚯蚓资料，相互交流。有的是图片，有的是和爸妈一起在网上查阅的资料.我把挖出的蚯蚓放在玻璃瓶里，小朋友把收集到的资料放在周围,有蚯蚓的再生能力介绍、有蚯蚓的营养介绍、还有蚯蚓对大自然的作用……。一个“科常角”生存了，这场来自幼儿现实生活的生成学习活动又延续开了…… 三、反思：

正如《指南》所述这个年龄的幼儿，喜欢亲近自然，有目的地感知周围自然物，会对自

己感兴趣的事情进行积极、主动地探索和研究，从中得到知识。尤其孩子们用充满好奇地眼光看着老师时，老师应充分利用物质、精神等各种要素,综合显性课程与隐性课程的效应，促使儿童自主活动的生成.刚才看似幼儿在嬉玩，用树枝、石块挖、敲击着小洞，其实幼儿是在对“洞”进行着探索。因为大自然中姿态万千的东西充满了活力和好奇，所以幼儿只有在嬉戏、玩耍中得知结论，获得知识。而作为老师的我，在孩子活动过程中发生的问题,我并未操之过急,也没不屑一顾，而是给予及时的支持，这是关键所在。所以，当他们在用树枝、石块等物玩时，他们是在用活泼好动的双手去探索.因此，我为他们提供了更多的可操作的道具,支持他们动手，使他们自主获取知识。尤其在孩子知道这是蚯蚓洞,对蚯蚓是活是死有争议时,我再次适度的给予引导和回应，营造宽松的活动氛围,在教室里生成出了一个“科常角”，给孩子们创造了自我探索的机会，他们通过自己的动手、动脑、上网查询，知道了蚯蚓的绝招—-再生，农民的宝贝——松土改良土壤，人类的朋友——提供营养等知识。

孩子们通过这次活动，获得了理性知识.研究“洞洞\"其实是一个自主活动，教师只有重视幼儿的兴趣，了解幼儿的内

在需要、不同的兴趣爱好和潜在的可能性，给予幼儿自我发展的机会.所以说，这也是一种培养幼儿自我学习获得知识的过程,这一活动既是幼儿感兴趣的，又是有意义、有价值的,对幼儿今后生成学习发展，起到促进的作用。