《课堂观察记录与分析》作业评价标准及样例

《课堂观察记录与分析》作业评价标准及样例 发布者：继教网 发布时间：2013-10-15 12:54:20 《课堂观察记录与分析》作业评价标准 指标项 优秀 按照模版填良好 按照模版填写完整； 合格 按照模版填写基本完整； 不合格 未按照模版填写； 字数不符合作业内容完整 写完整； 字数符合要求 对课前情景字数符合要求 字数符合要求 要求 对课前情景创对课前情景创对课前情景创设、知识概念的设、知识概念的理设、知识概念的理创设、知识概念理解和深化、知识解和深化、知识概解和深化、知识概的理解和深化、概念掌握后的应念掌握后的应用与念掌握后的应用与知识概念掌握后教学过用与展示、学生学展示、学生学习情展示、学生学习情的应用与展示、程客观描述 习情况的把握与况的把握与调整这况的把握与调整这学生学习情况的调整这四个方面，四个方面中，不少四个方面中，不少把握与调整这四每一个方面描述于三个方面描述清于二个方面描述清个方面中只有一清楚、全面 楚、全面 楚、全面 个方面描述清楚、全面 教学实施优教学实教学实施优缺分析基本合分析不合缺分析合理；分析分析合理；分析条理；条例基本清晰；理；条例不清晰； 描述非常不准确 建议是围绕建议是基本围建议是基本围建议没有围条例清晰；语言描例基本清晰；语言描述基本准确 施优缺分析 述准确 描述基本准确 现状和问题提出； 绕现状和问题提教学行为调整建议 建议针对建议基本具有出； 性、可实施性强 绕现状和问题提出 绕现状和问题提出 针对性、可实施性

《课堂观察记录与分析》作业样例

学员姓名 ** 学员单位 **** 观察时间 **年**月 **日 观察对象 初一语文 授课内容 《诺曼底号遇难记》 观察内容 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 课文分析直接进入： 1.“在文中作者雨果如何评价哈尔威船长？” 2.“学生圈点批注体现1.对文章缺乏事1.学生没能进入文章意先的结构讨论和认同。 境，不能要求学生完成“已经把握了文章后才能提出的作2.对句子的深入理解和作者对主人公的法”，应该引导学生先进入文章情境，学生提出问题，通过评价，脱离对文章的整讨论之后，再引导学生进入教哈尔威船长是个英雄的句子” 体理解和对段落情境的师认为要解决的三个问题。 感悟。 3.假如你当时在场，你2.要根据学生对文章的兴会怎样想、怎么做？为什么？ 趣点设计问题（可能是直接进学生针对上述三个问题在书上勾勾画画，然后准备回答老师的问题。 二、知识教师补充了“古代航海雨果时代的社会入课堂要解决的问题，也可能不是，如果不是，教师要用语文过渡语言，将学生的兴趣引向课堂要解决的问题）。 1.新航海规则与“古代航概念的理解和规则”，非常好。而哈尔威船背景导致的作者的价值海规则”的差异是什么，文章深化（学生思维长仍然遵循古代航海规则，无态度，与当代社会的价为什么赞扬“古代航海规则”？ 的启发和引导意义的死去，本来学生有想值思想是有差异的。这过程） 法，老师却强求学生按照作者是文章引发学生思考的的态度去评价船长的“英雄”关键点，不应该去记忆2.哈尔威船长不与诺曼底号同归于尽可以不可以？ 3.作者借哈尔威船长的行意义，学生思维受到压抑。 作者的价值语言表述。 为宣扬的是什么思想？有什么现代意义？ 4.你要是作者，你会这样赞扬船长吗？问什么？ „„ 用上述这些内容引导学生，可能会激起学生的兴奋。 三、知识学生想表达的问题没能语文课是“老师引课前了解学生，掌握学生概念掌握后的得到表达，只是按老师想要学导学生在语文学习中能语文思维的状态，根据学生状应用与展示（学生说的内容，学生给了老师圆够积极思维、准确思维、态特点，设计能激起学生思考、生表达、展示的满的回报。 问题选择和活动组织） 表面看，完成了教学的要求，但实际上，学生处于被动应付的状态。 四、对学没能关注在课堂教学进辩证思维、变通思维、积极表现的问题和课堂情境。 创造思维上获得语文学习的基础素养培养”。不应是“模仿、记忆”的过程。 反馈突出本节的了解学生语文学习的特生学习情况的行中学生的神态表情，因此失重难点是非常正确的。 点， 把握与调整（学去了对学生的学习内心思考生学习反馈的的把握，反馈只是按照老师认引导确定和教为的“重点”、“难点”考查学调整） 学生的记忆情况。 但对重难点的理了解学生学习这本书存在解要把握清楚：重点说的知识障碍、思维障碍、学习的是知识点的上下位关心理障碍，特别要了解学生的系，该知识点的作用；人生价值态度与文章宣传的人难点是在学生身上，不生价值态度存在的差异、差异是在教参和教材上，学点形成的原因。带着这些“了生的生活经验、知识基解”去设计教学、组织教学。 础、思维方法等决定了该知识点是否是难点。