篇一:最新苏教版五年级数学上册《小数乘小数》教学设计 “小数乘小数”教学设计 教学内容:
苏教版第九册P64-65例7及试一试、练一练、练习十二第1——4题 教学目标:
1、使学生通过自主探究，理解并掌握小数乘小数的方法，能正确计算相应的式题。
2、使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的推理能力以及抽象、概括能力。
3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重难点:
掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。
教学过程 一、情境导入
同学们，随着社会的进步，经济的发展，人们的生活水平有了
明显提高，居住条件有了明显改观。老师想了解一下:你家的住房面积有多大?你的房间面积又有多大呢?王老师也介绍一下，这是王老师家书房的平面图。(课件出示例7主题图)
1、从图中，你能获取哪些信息?
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题?
3、求书房的面积有多大?(课件)
怎样求书房的面积?学生口答算式。(出示算式:3.8×3.2) 二、引导探究
1、根据算式，请你估计一下书房的面积大约是多少?(指名口答，课件出示)你是怎样估计的?有和他不一样的吗?谁来说说。你能估计出书房的面积在什么范围内?
2、如果每平方米房子要付5000元，你认为这样估计分别要付多少钱?(指名口答)4万5千元和6万元之间的差距还是很大的，差多少?给少了开发商不愿意，给多了我们又不愿意。要想双方都不吃亏，怎么办?(准确的计算出它的面积)
3、你们能帮王老师准确计算它的面积吗?仔细观察一下:它和前面学的乘法有什么不一样?(前面学的是小数乘整数)回想小数乘整数你是怎样计算的?(先转化成整数乘法，再点上小数点)那么，这道小数乘小数的题你想怎样算?指名回答。
师:我们就按照这位同学说的方法先算出36×28的积。 指名板演。
提问:你认为3.8×3.2的积是多少?为什么? 引导总结:你是怎样算出3.8×3.2的积的?
再让学生在小数乘法竖式上计算一遍。追问:为什么得出38×32的积后，要从右边起数两位点上小数点?
?小结:大家刚才说的真好，在计算小数乘法时，我们可以先看作整数乘，积就扩大了100倍，就把乘得的积缩小100倍，就得到3.8×3.2的积。
三、自主发现
1、刚才我们计算出了王老师家书房的面积，书房外面还有一个漂亮的小阳台，它的面积又是多少平方米呢?老师相信你们肯定能算出来。学生独立尝试。
指名一人板演。写好的同学同桌交流，你是怎样算的?
?汇报，你是怎样做的?追问:为什么从积的右边起数三位点上小数点呢?
?小结:老师明白了，他是先看一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大100倍，就从积的右边起数出三位，点上小数点。是3.680。再把小数末尾的0舍去。这样比较简便，我说的对吗?
?学生打开课本在书上填一填。
2、师:例7的结果是两位小数,试一试的结果是三位小数,老师有困惑了,小数乘小数，积的小数位数到底是怎样确定的呢?想不想帮老师解决这个难题?下面我们一起来讨论.(出示讨论题)指名读题。
?例题中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数? ?“试一试”中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数? ?通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系? ?小组讨论,依次回答.你的发现和他一样吗?
?通过这三道讨论题，我们能不能总结一下，这类小数乘小数的题应该怎样计算?在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。
?指名说，依次出示结论。注意老师用红色标出的字是最重要的地方。同学们把方法默记一遍。
3、老师为大家准备了一组口算题，想不想试一试? 根据15×48=720，请你说出各题的积。
1.5×48= 15×0.48= 0.15×4.8= 1.5×0.48= ( )×( )=0.72 ?指名读题，你想说哪一题?自己选择。指名口答。
你能填出括号中的数吗?你还能很快算出哪些算式的积?出一题考考大家。 ?大家都能这么快的口算出结果，真了不起，老师想知道你是怎样很快口算出结果的?你能填出括号中的数吗?你还能很快算出哪些算式的积?出一题考考大家。
4、总结法则:小数乘小数怎样计算?(出示课本中的总结)学生读一读。 四、巩固练习.
1、你能给下面各题的积点上小数点吗?打开书，完成“练一练” 第1题。 ?指名口答
?小数点为什么点在这里? 2、完成“练一练”第2题。
3、过渡:看来同学们已经掌握小数乘小数的方法了，下面请大家来当一回小老师，批改一下这位同学的作业。先看对不对?错在哪里呢?请你在旁边帮他改正过来。看练习十二第2题。
重点第2小题，7.38是两位小数啊?哪里错了呢?让学生说出:先点上积的小数点，再把0划去。
3、刚才老师和同学们一起学习了小数乘小数，大家都能熟练的进行口算与判断，其实生活中有很多情况下也要运用小数乘小数的方法。
五、全课小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获? 六、作业:完成练习十二第1、3题。
篇二:2014新版苏教版五上第五单元小数乘法和除法电子教案教学设计 第一课时 小数乘整数 2014.10 【教学内容】
第55,56页例1、“试一试”和“练一练”，第58页练习十第1,4题。 【教学目标】
1(使学生联系已有知识和经验探索小数乘整数的计算方法，体会小数乘整数的含义，学会小数乘整数的计算，能口算简单的小数乘整数的得数，掌握用竖式计算的方法。
2(使学生经历探索、发现小数乘整数计算方法的过程，进一步体会数学知识之间的内在联系，积累计算学习的经验，培养分析、推理和抽象、归纳等思维能力。
3(使学生主动参加探索活动，感受探索活动的成功，树立学习数学的自信心。 【教学重点】
小数乘整数的计算方法。 【教学难点】
理解积的小数点的定位。 【教学准备】
学生每人准备计算器。 【教学过程】 口算练习:
81.20-3.23= 84.41-2.16=31.00+97.89=72.66+46.36= 41.68+65.84= 91.22+57.70= 71.99+21.79= 94.02-82.27= 11.77+55.57= 56.23-44.88= 一、创设情境，引入新课 1(创设情境。
谈话:同学们，西瓜是营养丰富的水果，但在不同的季节，西瓜的单价也会发生明显变化。请大家观察这里的西瓜价格。
出示例l两幅情境图。 提问:从图中你知道了什么, 出示问题(l)和问题(2)。
引导:夏天买3千克西瓜要多少元可以怎样列式,(板书:0.8×3=)为什么这样列式,
冬天买3千克呢,(板书:2.35×3=)这个算式表示的什么意思,
和我们以前学过的乘法算式有什么不同,
引入:以前我们学习的是两个整数相乘，是整数乘法。这两道算式里都 有一个乘数是小数，这就是我们今天要学习的小数乘整数。(板书课题)
二、主动探究，获得算法 1(学生探究0.8×3并交流想法。
引导:o(8×3表示什么意思,你能用已有的知识计算结果吗,和同桌 器办法计算结果，并把你的方法记录下来。
交流:你是怎样算的,
结合交流集体讲评，引导理解不同算法(交流时出现几种理解几种): (1)用加法算:3个0.8相加。 (2)换算成“角”算:0(8元是8角。 0.8 8×3-24(角)
0.8 24角=2.4元 2.4
(3)联系小数的意义画图推算:0(8里面有(8)个0.1，3个0.8就是(24) 个0.1，也就是2.4.(结合方法说明(用方格图表示出一共24个0.1即2.4的 结果)
(4)用竖式笔算:(如有出现(学生自己说说汁算过程) 0.8 × 3 2.4
追问:大家用不同方法算出的得数是多少, 2(学习笔算方法。
说明:小数乘整数可以用竖式笔算。小数乘法列竖式时，可以把末位对 齐。(板书列竖式)
提问:竖式中算几乘几，结果应该得多少,[在积的位置先板书“24”(3 ×8=24)，再根据学生回答点小数点成“2.4”]
为什么得数是一位小数2.4呢,能把你的想法和大家交流交流吗,指名学生交流想法、理由，引导其余学生倾听、理解。
说明:有的同学想因为2元4角，就是2.4元，所以应该是一位小数;也 有的同学想因为o(8×3是把3个o(8相加，和的小数点与加数对齐是一位小 数，所以积也应该是一位小数;还有同学想因为o(8是8个十分之一分，3×8得24，就表示有24个十分之一，所以积是一位小数2.4。(竖式右侧分别板书:„„8
个十分之一 „24个十分之一)
追问:你能用计数单位说说积为什么是一位小数吗, 让学生填写得数和答句。
比一比，这个算式的乘数里有几位小数，积里有几位小数, 3(尝试计算2.35×3的积。
引导:这里乘数有一位小数，积也是一位小数，它们之间是否存在某种联系呢,我们继续研究。现在请大家计算2.35×3，在课本上先用加法竖式计算得数是多少， 再在乘法竖式上算一算、填一填，想想积有几位小数，算出得数。 学生计算，教师板书出竖式，并巡视、指导。
交流:加法怎样算的,(在竖式上板书加的过程)得数是几,为什么是两位小数, 乘法怎样算的,(在竖式上板书乘的过程)得数应该是几位小数,(在积里点小数点)你是怎样想的呢,(结合交流内容，在竖式右侧板书:„235个百分之一 „„705个百分之一)
说明:这里先按整数乘法计算，在积里点小数点时可以这样想:因为3个两位小数相加的和还是两位小数，所以2.35×3的积也是两位，是7.05;也可以这样想:2.35表示235个百分之一
，按235×3得出705，表示有705个百分之一，所以积是7.05。 4(学生尝试，归纳方法。
引导:这两题的乘数里各有几位小数，乘得的积里各有几位小数,你对其中的关系有什么感觉或猜测吗,
那到底有怎样的关系呢,请大家完成课本上的“试一试”。
学生了解“试一试”的要求，独立用计算器计算得数，并观查积和乘数小数位数的关系。
交流得数，教师板书算式、得数。
观察:你有没有发现积的小数位数和乘数的小数位数有什么关系, 引导:从这些计算中大家发现:小数乘整数，乘数有几位小数，积就是几位小数。
那现在大家在小组里讨论一下:小数和整数相乘，可以怎样计算,说说你的想法，等会交流。
说说你的想法，等会交流。
交流:你知道小数乘整数可以怎样计算了吗,和大家交流一下。 小数乘法可以按整数乘法计算，那计算的关键在哪里,
小结:小数乘整数，先按整数乘法计算，再看乘数里有几位小数，就从积 的右边起数出几位，点上小数点。(板书:乘数有几位小数，积也是几位小
数)可见计算时还是照整数算，关键是弄清积是几位小数，确定积的小数点 位置。
三、练习巩固，内化算法 1(做“练一练”第1题。
引导:大家先读一读“练一练”第1题，再来说说下面三题都先按哪道算 式计算，再点小数点的。
让学生独立写出各题的积。 交流结果，说说怎样想的。
指出:这三道小数乘整数的题，都是按148×23算出得数3404，关键是 看乘数有几位小数，就在积里点出小数点。
2(做“练一练”第2题。 学生计算，两人板演。 集体讲评，检查计算过程。
提问:第二小题按整数算出的积是90，怎样点小数点的,这里有哪些题 约积需要化简,
指出:像第二小题这样，整数相乘的积是90，点出两位小数时，要在整数 部分添“0”;像第二、第四小题这样末尾是0能化简的，得数要化简。
3(做练习十第1题。 让学生直接写出得数。
交流得数并呈现，选择2-3题(如0.4×3、2×0.07、6×1.5)说说怎样 算的。 4(做练习十第4题。 学生独立解答。
引导交流解答方法，说明结果，教师板书算式、得数，理解方法。 四、全课总结，完成作业 1(引导小结。
提问:本节课学习了什么内容,你认为小数乘整数时要注意什么,关键 在哪里,还有哪些收获,
2、布置作业。
完成练习十第2、3题。 【板书设计】
小数乘整数 0.8×3=2.4(元)
(1)用加法算:3个0.8相加。 (2)换算成“角”算:0(8元是8角。 0.8 8×3-24(角)
0.8 24角=2.4元 +0.8 ____________ 2.4
篇三:苏教版五上第七单元_小数乘法和除法(一)教案 第一课时 小数乘整数 备课人:徐丽 授课时间:2012/11/20
教学内容:五年级上册第68—69页例1、“试一试”、“练一练”，练习十二第1—3题。
教学目标:
1.使学生在具体情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算，并能解决一些简单的实际问题。
2.让学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养知识迁移和合情推理的能力。
3.让学生体会生活与数学间的联系，感受数学活动的乐趣，增强学习数学的信心。
教学重点、难点:
探究并学会小数乘整数的计算。 教学过程:
一、创设情景，引入新课。
4元?千克 2 元?千克 (夏天)0.8 元?千克 (冬天)2.35元?千克
(1)买2千克苹果和三千克香蕉一共要多少钱, 2. 解决问题。
“夏天买3千克西瓜要多少元,”这个问题，你会列式吗,你可以用几种方法? 这个乘法算式和我们以前学习的乘法算式有什么不同, 二、自主探究，交流算法。
1.启发:你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗,先想一想，再算一算。
2.讨论竖式0.8×3的计算过程，弄清算理。 3. 解决第(2)个问题。
出示:冬天买3千克西瓜要多少元,独立进行计算。(先用加法计算，再用乘法计算)
4.交流:谁来说说用乘法竖式计算的过程,要注意些什么, 三、猜想验证，归纳计算方法。
1.比较两道乘法竖式0.8×3，2.35×3，仔细观察，猜想因数小数位数与积的小数位数间的联系。
2.举例验证，得出结论:()是几位小数，( )就是几位小数。
3.小结:计算小数乘整数时，一般可以先按整数乘法算，再看因数里有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
五、全课总结
本节课学习了什么内容,学会了什么,有什么收获与感受,
第二课时 小数点向右移动引起小数大小变化的规律 备课人:徐丽授课时间2012/11/21 教学内容:教科书第69,70页例2，例3及相应的“试一试”“练一练”，练习十二第4,7题。 教学目标:
1.让学生理解并掌握小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能应用规律口算一个数乘10、100、1000??的积，并能用以解决名数化法之类的实际问题。
2.在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力。 3.在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力和良好的数学学习情感。 教学重点、难点:
理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。 教学过程:
1(口算下列计算题。
5×105×100 5×100024×10 24×100 24×1000 你能快算出了它们的结果,
说说口算的方法:一个整数乘10、100、1000??只要在这个整数的后面添上一个“0”，两个“0”?? 追问:那么一个小数乘10、100、1000呢,
2(出示:4.053、40.53、405.3
谈话:这几个小数有什么相同点和不同点, 那么这种变化有什么规律呢, 二、引导探究，得出规律。 1(教学例2。
(1)出示例2:5.04分别乘10、100、1000各是多少,用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。(小组合作)
(2)指导交流。
谈话:谁来说说5.04乘几，和原数比较小数点向哪边移动了几位, 根据学生交流板书:
5.4×10=504小数点向( )移动( )位 5.04×100=504 小数点向( )移动 ( ) 位
5.04×1000=5040 小数点向( )移动 ( )位 5.04乘10000、100000呢,
5.04乘10、100、1000??具有这样的规律，那么是不是所有的小数乘10、100、1000??都具有这样的规律呢,
(4)验证。
以四人小组为单位，每组任意找几个小数，分别把它乘10、100、1000，看看小数点位置的变化情况与我们猜想的是否一样,
(5)归纳:通过计算，你认为我们刚才的猜想运对不对,谁能用一句话说说发现的规律,
小结:一个小数乘10,100,1000??只要把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位??
2(教学例3。
(1)出示例3，提问:从表中你获得了哪些信息,有什么不理解的,
讲述:蛋白质是一些食品中含有的成分，人们吃下食物后，这种成分能被人体吸收，以增进人的健康。
(2)出示:每千克黄豆中蛋白质的含量是多少克, 提问:这个问题实际上是让我们做一件什么事, 0.351千克=( )克
提问:谁来说说用什么方法计算, 想一想,
大单位化小单位( )进率 小单位化大单位( )进率 0.03千克=( )克 0.081=()克 3、练一练
0.64分米=()毫米 7.05吨=( 1.8升=()毫升 8.7千米=(
2.3平方米=()平方分米 0.07千克=( )
谈话:这节课我们学习了什么,我们掌握了这个规律有什么用, )米 克 )千克
除数是整数的小数除法
教学内容:教科书第72,73页，例4、试一试、练一练，练习十三1,3题。 教学目标:
1.引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解小数除以整数的计算方法。
2.能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。 3.通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。 教学重点、难点:
理解小数除以整数的计算方法。理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。 教学准备:
多媒体课件。 教学过程: 一、引入课题。
1(同学们，在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情:商贩在卖苹果，一个人问:“老板，多少钱一斤,”“一块五一斤”“太贵了，这样吧，5块钱,斤卖不卖,”听到这
里，你有什么想法,
类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。
二、教学例题。
1(课件出示例4情境及表格。 从表格中，你了解了哪些信息,
这三种数量之间有什么关系,你能求出妈妈买的这苹果的单价吗, 列式:9.6?3
2(能算出是多少元吗,试试看。 学生独立探索计算方法，尝试计算。 小组交流。 3(全班汇报交流。
(1)谁愿意把你们小组的方法说给大家听, (2)我们可以用竖式计算。(板演竖式计算)
用竖式计算时，为什么要把商的小数点和被除数的小数点对齐, 4(香蕉和橘子的单价会求吗,试试看。 (1)学生尝试列竖式计算。 (2)汇报计算过程，师板演。
(3)12?5得出商2后，组织讨论:得到余数2以后要不要继续往下除, 为什么可以在余数2后面添0再除,
添上0以后，原来的2就表示什么了,(20个十分之一)也就是把原来的数12，写成了什么样呢,(12.0，在竖式中轻轻标出)
你能继续往下除吗,
商的小数点应该点在哪里,(商的小数点要和添上的0对齐) (4)5.7?6个位不够商1怎么办,
5(怎么才能知道我们刚才计算的是否正确呢,根据什么数量关系来验算, 用“单价×数量,总价”，验算上面的结果对不对。 6(完成试一试
(1)用刚才的方法来解决这两道计算。 (2)学生独立计算，指名板演，集体订正。 7(总结法则。
刚才几道小数除以整数的计算过程，你觉得和什么计算非常相似,(整数除法) 又有什么区别,(对齐被除数的小数点，点上小数点)
小数除以整数可以按照整数除法的计算法则去除，求出商，再对齐被除数的小数点，给商点上小数点。
三、巩固练习。 1(完成练一练。
学生独立完成，指名说一说错在哪里，怎样订正。 2(完成练习十二第1题
比较每组两题的计算，你发现了什么, 3(完成练习十二第2题 学生独立完成，集体订正。
计算小数除以整数，应注意什么，你有什么想提醒大家的, 4(独立完成练习十二第3题 独立完成，集体订正。 四、课堂小结
这节课我们学习了什么知识，你有哪些收获，还有什么疑问，小组里议一议，再在班里交流。
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