声音的产生
教学目标：
1．能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
2．通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
3．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
4.能够通过亲身感受发现事物之间的联系。
教学准备：
1. 学生准备：尺子、纸屑
2. 教师准备：音叉、小鼓、烧杯与多媒体课件等。
教学过程：
课前小活动：
师：同学们已经知道了，今天我们要学习声音的产生。那么在上课之前我们做一个小活动，首先我们来听一首歌（播放《我和我的祖国》）。没错，这首歌是《我和我的祖国》，大家都会唱吗？让我们一起来唱一遍，但是有一个小要求，同学们在唱歌的时候把你们的右手放在喉咙的位置感受一下，你在发出声音的时候喉咙有什么变化。
生：齐唱《我和我的祖国》，右手放到喉咙处感受喉咙的变化。
师：你有什么感觉？
生：喉咙那块在动。
师：那么声音的产生会和“动”有关系吗？
（一）新课导入，声音无处不在
师：出示图片（话筒、闹钟、海浪、风铃、萨克斯......）我们生活在一个充满声音的世界里，各种各样的声音伴随着我们成长。今天这节课我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的奥秘。（板书：声音的产生）
（二）制造声音，感受声音的产生
师：同学们，你们觉得声音的产生需要条件吗？比如说文具盒自己会发出声音吗？如果现在想让他发出声音，你会怎么做？
生：用各种方法让文具盒发出声音
师：学生描述方法，教师板书动词
（三）探究声音产生的原因
师：从前面的小活动中我们发现，要让物体产生声音，我们要让它“动”起来，那么
声音的产生到底和“动”有没有关系呢？我们一起来验证一下。
活动一：一手压住尺子，另一手弹拨
师：你有什么方法能让尺子发出声音？
生：弹压尺子
师：同学们有没有发现，你让尺子发出声音的方式是弹压它，也就是使它动起来（板书：尺子不动不发出声音，动发出声音）
活动二:在鼓面上放碎纸屑，敲击鼓面
师：学生先观察鼓在不动的时候回发出声音吗?敲击鼓面会发出声音，但是这时候鼓面动了吗？
生：讨论，并设计方法证明
师：引导学生在鼓面上放碎纸屑，敲击鼓面
生：操作，并观察现象，发现鼓面振动
师：板书：鼓面不动不发出声音，动发出声音
活动三：一手拿着音叉的柄，另一只手用小锤敲击音叉，将发声的音叉放入静止的水中。
师：出示音叉，简单介绍。敲击音叉，音叉发出声音，但是我们没有看到它“动”，它在发出声音的时候“动了吗”怎么证明？
生：谈论，设计方案
师：引导学生一手拿着音叉的柄，另一只手用小锤敲击音叉，将发声的音叉放入静止的水中。
生：观察发现水面有小水花，音叉在动
师：板书：音叉不动不发出声音，动发出声音
小结：通过观察比较，我们发现发声能到物体都是“动”着的物体，我们把这种在力的作用下，不断重复做往返运动的运动方式称为振动。声音是由物体的振动产生的。振动发声的物体称为声源。
（四）拓展提升，怎么让发声的物体停止发声
师：引导学生使发声的物体停止振动
（五）巩固练习
1、公鸡的叫声是由公鸡肚子出来的？
2、哨子的声音是由哨子内部振动产生的？
3、校园里的广播声是由学校振动产生的？
4、所有的物体的声音都是由物体振动产生的？
5、水是不能产生声音的？
（六）课堂小结
1、声音是怎样产生的？
2、怎样让声音停止？
板书设计：
声音的产生
尺子
物体无声时的状态：
鼓
物体有声时的状态：
音叉
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