优秀阅读教学设计组199篇文章:
产品“思乡”
适用年级:五年级第一本书题目:通过事物表达思乡
文本分析:家是心灵的港湾，是人们梦最多的地方。人民教育出版社五年级第一册第二单元全部是流浪儿童想家的作品。在“单元整合和小组阅读”策略的指导下，我选择了“思乡”主题来组织小组教学的教材这三篇文章都有一个共同点:由某种原因引起的乡愁余光中《思乡》的选择是文本内容和主题的升华。让学生感受家乡的美丽，在掌握借书抒情方式的同时热爱和珍惜家乡。教学目标:
1，引导学生独立使用各种阅读方法阅读小组作文
2。通过对比阅读，学生们意识到，虽然乡愁的方式和对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。
3，通过阅读，学会借用事物抒情的写作方法教学难点:
1。通过对比阅读，学生可以认识到，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。
2，在阅读、交流、展览等活动中培养学生的语文学习能力课表:一个班的教学理念:
，以培养孩子的阅读兴趣，实现教学目标首先，用歌曲来揭示主题，把学生带入思乡的情境。其次，给出阅读方法、阅读材料和整体感受。然后，老师和学生从浅入深地交流了他们对这三篇文章的阅读体验。
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逐步理解了这个话题——用事物表达思乡之情最后，小组合作学习了余光中的乡愁，这是文本内容和主题的升华，突破了重点和难点:无论是诗歌还是文本，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。教学过程:
1。课前播放歌曲《故乡的云》，揭示主题，介绍情况2，阅读材料(3篇论文)，交流和分享
1，呈现阅读任务，教授阅读方法，学生独立阅读完成“自主阅读记录卡”2.交流和分享阅读感受
3，整理和比较，总结和改进(浏览三篇文章，寻找它们的相似之处(3)阅读材料4
合作学习，完成《小组报告大纲》1、根据大纲，小组合作学习2.学生小组分享阅读成绩(3)用音乐阅读乡愁；(4)类别、扩展和扩展中的摘要；(1)摘要2.推荐好书教学记录:
第一部分:唤起介绍，揭示主题
播放歌曲《故乡的云》
老师:你知道这首歌的名字吗？盛:(主要是摇头)我不知道老师:你认为歌手应该表达什
么样的情感？出生:想家
部门:你从哪里听到的？
学生:我从《故乡的云》的歌词中知道
学生:我是从“回来，回来，流浪”中知道的
师:孩子们真的能听！是的，故乡永远是流浪者心中最温暖、最难放弃、最令人难忘的地方。今天，我将和我的孩子们走进一组以“思乡”为主题的诗歌中去品味“思乡”(板书，小朋友跟着)
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第2节:阅读小组文章和分享快乐
老师:昨天老师把阅读材料发给大家预览，请拿出阅读材料(幻灯片:家乡的桥，六月的槐花香，家里的月光多明亮啊！老师:你最喜欢四首诗中的哪一首？
学生:我最喜欢的是乡愁，因为它读起来有节奏。老师:你读出了这首现代诗中的音乐之美。好的。你喜欢哪一个
:我喜欢“家里的月光多明亮啊！”因为这个话题让我想起了杜甫的《月夜忆兄弟》——“他知道今晚的露珠是霜，家里的月光是多么明亮啊！”也让我想起了我的家乡。除法
:你和这个话题联系在一起真好！还有别的吗？
学生:我最喜欢“槐花六月香”，因为我好像在花的海洋里，浸泡在槐花的香味里老师:你一说，老师也闻到了槐花的清香学生
:我喜欢“我家乡的桥”，因为我家乡的桥越来越好了！
老师:喜欢一篇文章有很多原因，也许喜欢作者，也许喜欢主题，也许喜欢文章中的某个句子，也许因为写起来很有趣。
:一篇我们喜欢的文章，如果读得太粗糙，不一定能留下深刻的印象，所以我们可以回去再读一遍。今天，让我们重读我们最喜欢的文章。从你最感兴趣的前三篇文章中选择一篇，在完成“自主阅读记录卡”的同时阅读
教师:学习是昂贵的，学习是合法的。为了让孩子们更顺利地阅读，老师为学生准备了一个阅读策略(课件展示了阅读策略:第一次阅读；二年级；三思)，让我们用策略自由阅读！
交流和分享阅读经验
:据说学习的孩子是最漂亮的。老师发现学生们刚才不仅阅读非常认真，而且还发表了意见。你们太棒了！谁能在一两句话中说出你正在重读的文章的主要内容是什么？
199学生:我读了《故乡的桥》。本文通过《我的家乡的桥》的变化给人们的生活带来的变化，表达了作者对家乡的思考和赞美。
学生:我读了《六月槐花香》。本文通过回忆家乡的槐花，表达了作者强烈的思乡之情。
生于
:我读到“家里的月光多明亮啊！”。本文通过比较国外的月亮、龙润园的月亮和家乡的普通月亮，表达了作者对家乡的深切思念。
199部门:非常好！在把握一篇文章的主要内容时，我们应该简明扼要地说明文章的主要人物和内容。
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分享“故乡之桥”
分部:前三篇文章中一定有你感兴趣的东西。让我们一起快乐地分享吧如果你读到“家乡的桥”，请举手！老师很高兴看到你的手像竹笋一样长出来。哪个同学说，你最喜欢的地方在哪里？生于
:我最喜欢第三自然段:你是一轮银色的新月，照耀大地；你是一把闪亮的镰刀，切割欢笑的花朵和果实。你是一根摇摆的扁担，搅动着多彩的明天！作者在这里使用了排比修辞和隐喻。除法
:作者比较什么？
学生:作者把小桥比作月牙、镰刀、花、果、杆健康:这是一个比喻
199学生:这篇文章把这座桥与作者家乡的普通事物联系起来。
除法:这些常见的事情是作者小时候感觉很好的事情。这样写生活:它能更好地表达作者对家乡的爱和思念。老师:这是一个很好的分析。你还喜欢别的什么吗？学生:老师，我发现文章中反复出现一个句子。老师:哪个句子？
学生:我家乡的桥，我梦里的桥老师:这个句子出现在哪里？
名学生:第三自然段的最后一句，第五自然段，最后一自然段的最后一句老师:这个重复的句子有什么效果？学生:注意主题标题是”故乡的桥”生于
:说我家乡的桥是我梦里的桥，其实是表达作者的乡愁。老师:哦？出生
:因为梦里的桥是我家乡的桥，是我家乡的代表！老师:那很好！文章《故乡的桥》唤起了乡愁:生洽:故乡的桥
老师在黑板上写字时说(小桥):如果你想用文章中的一句话来描述你的乡愁，那么乡愁就是生活:乡愁是一座弯曲的石桥，位于村庄边缘的一条河上。是的，在作家秦始皇的眼里，乡愁是村庄边上一条河上的一座弧形石桥。这座小桥的变化见证了家乡的繁荣。
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分享“槐花六月香”
分部:接下来，我们分享“槐花六月香”哪个同学会告诉我们你的学习成绩？学生
:我喜欢这篇文章的第四个自然段落，从中我知道洋槐花可以用来充饥。老师:你非常擅长阅读有时候，我们可以在阅读中把一个段落变成一个句子甚至一个单词。健康:我喜欢这
篇文章的第三个自然段落，读完这篇自然段落后，我似乎被槐花浓郁的香味所陶醉。白天，鸟儿陪伴，蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，花香四溢。晚上，满天都是星星陪伴着，人们享受着凉爽的谈话，鲜花在周围徘徊。部门
:是的，多么宁静和悠闲的画面！为什么如此美丽的家乡不会让人停留很久？那么，是什么引发了作者的乡愁呢？
学生:槐花(老师的板书:槐花)老师:是的！那么什么是乡愁呢？
学生:乡愁是我家乡山村的槐树。健康:怀旧是槐花醉人的芳香
分享“家里的月光多明亮啊！”
分部:第三篇我想提出一个话题供你讨论。这篇文章中的乡愁是什么造成的？健康:月亮
:作者如何通过月亮表达他的乡愁？生于
:作者从月亮想到家乡的池塘月亮和孩子们对月亮之夜的兴趣。虽然我家乡的月亮很普通，但它给作者带来了无尽的兴趣。
:明月隐藏了作者难忘的童年。生于
:作者将在国外看到的明月和在龙润花园看到的明月与家乡的普通月亮进行了对比，表明虽然家乡的月亮又小又普通，但作者永远不会忘记。
师:“我的小月亮，我永远不会忘记你！”这是什么抒情方式？
学生:直接抒情直接表达了月亮对家乡的向往。文章的第八段也使用了直接抒情。
师:那么用文章的话说，什么是思乡？生于
:乡愁是我家乡圩坑的普通小月亮
梳理、比较、归纳和推广
:刚才我们又重读了前三篇文章，告诉我们它们有什么共同点？健康:他们都写乡愁。
学生:都是因为某种原因而想家
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分部:是的，我们刚才研究的三篇文章都是散文，其特点是形式分散，精神集中。这三篇文章贯穿了“思乡”的主题这是由一种特定的东西引起的乡愁这是散文中常见的写作技巧——借物抒情。
第3部分:合作学习，余光中的思乡之情这是一首著名的现代诗，余光中先生也因此被称为“怀旧诗人”。
的智慧火花只能在群体碰撞中产生。接下来，请以学习小组的形式讨论，一起学习，完成“小组报告提纲”
1，呈现学习任务，小组合作学习2，学生小组分享阅读结果
分部:快乐分享，思维碰撞，倾听积累接下来，是时候见证我们的阅读结果了。请XX团队分享交流来吧，我给你平台。
学生1:大家好！我们小组想和你分享思乡的阅读结果。请欢迎XX动情地朗读。学生2:大声朗读“思乡”(读完后，其他组的两个学生要求大声朗读，终生朗读整首诗，只读第三节)
学生3:诗人余光中用“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”来比较他诗歌中的思乡之情。这使抽象和无形的乡愁具体化、具体化和形象化。
学生4:我补充二十在余光中的《乡愁》中，乡愁是按时间顺序写的。表示时间顺序的词是:当我还是个孩子的时候，当我长大的时候，后来，现在
学生1:其他小组在哪里？谁愿意分享你的阅读经验？
学生:读第三段时，我感到诗人和母亲之间的无助和悲伤。
学生:当我读到最后一段时，我知道这位诗人的思乡之情已经上升到了全国水平，希望海峡两岸早日团聚。
:想想这句话背后的含义，孩子，你太棒了！让我们和音乐一起读乡愁。
第4节:总结与推广
:思乡是一个古老而又年轻的话题。古往今来，虽然乡愁的方式和对象因人而异，引发乡愁的事物也各不相同，但乡愁的感觉是一样的:家里的月光有多明亮！，家乡的花很香，
家乡的水很甜，人们是家乡的亲戚...因为这种强烈的乡愁和深深的乡愁，我们的乡愁树上结满了乡愁的果实。只要我们用心去体验，仔细观察我们家乡的美丽，无论我们去哪里，我们的家乡都会在我们心中。
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