培养学生健全的人格,做真正幸福的教师

发表时间：2016-04-01T16:42:09.080Z 来源：《素质教育》2016年3月总第198期 作者： 罗平

[导读] 作为教师，当身边的学生发生类似情况时，所谓的职业幸福感是荡然无存的。因此，帮助学生形成健全人格，既是学生成长的需要，也是教师自身的需要。

——班级生态建设与学生人格发展策略探讨罗 平 广东省兴宁市第三中学 514500

培养学生健全的人格，是当今教育的重要使命。我国著名儿童教育家孙云晓就提出：“教育的核心在于培养健康的人格。”青少年立足社会、发展自我，获得真正的人生幸福，都需要健全的人格做前提。但根据北京的一项调查显示，中国大城市儿童有7％—20％存在各种类型的人格障碍或心理疾病；而在农村，由于大量留守儿童缺少了父母的关爱和引导，这一比例更高。青少年出现了人格或心理问题，受影响的不仅仅是他们个人的发展和幸福，而且还有他们的家人及身边的其他人。近年来，青少年学生由于人格或心理方面的问题，因小事而轻生或伤害他人的事件频频发生，这已成为社会的一大问题。作为教师，当身边的学生发生类似情况时，所谓的职业幸福感是荡然无存的。因此，帮助学生形成健全人格，既是学生成长的需要，也是教师自身的需要。

在学校里面，班级是培养学生的最好平台。一个好的班集体，可以带动所有学生向好的方向发展，可以让落后的学生思想面貌发生彻底改变；反过来，一个不好的班集体会让学生变得平庸，让学生失去希望。而班集体的好坏，关键在于班主任，作为班主任，就要充分利用班级这个平台，建设良好的班级生态，以实现对学生人格的培养。 一、班主任的人格引领是班级生态建设的灵魂和核心

对于班级管理，不同的老师其方法各不相同。手段高明、管理严格的班主任，可以让他的学生听话守纪，班级风气看上去良好，但学生可能缺少活力，这样的班级生态是不够健康的。只有用自己的人格力量去影响、带动学生的班主任，学生才能实现无拘束、自由全面的发展，这样的班级生态才是真正健康的。管理班级要想达到这样的良好生态，班主任就必须把自身人格修养的发展放在首位；只有人格高尚的老师，才能培养出人格健全的学生。

1.要做一名乐观自信、积极向上的老师，在学生面前始终保持最佳的心理状态，以愉快、乐观、奋发的心态去感染学生，用自己的满腔热情去点燃学生思想的火花，用自己正确的人生观、价值观去引领学生树立健康的人生价值观。

2.应在学生面前树立“言必信，行必果”的榜样，真诚对待学生，绝不能说一套做一套，欺骗学生。

3.应有为学生发展而奉献自己、自我牺牲的精神，始终把学生的健康发展、快乐成长放在最高的位置。

总之，班主任只有严格要求自己，以高尚的品格和勤奋的工作来带动学生，以人格的力量潜移默化地对学生产生影响，才能为学生起到良好的表率作用，激发学生的上进心和成就感，是其他任何教育力量都无法比拟的。 二、良好的班级文化是班级生态建设的最佳养料

自然界的良好生态环境里，总是有一片沃土给生物提供养料；在班级生态建设当中，学生成长的最好养料就是班级文化。学校虽然是学习文化知识的地方，但在当前教育体制下，学生的学习更多的是围绕考试来进行，对学生日常生活、人生发展真正有用的知识文化学得并不多。加上现在许多老师只关心学生考试成绩，只抓学生的课本知识学习，结果使大量学生有“知识”却没有多少文化修养，造成不少学生面对生活问题、人生困惑时无法用自己学习到的东西去解决。当学生的生活、人生问题积累到一定程度时，就有可能出现心理问题，进而发展为人格疾病。就算我们老师想去提高学生的文化修养，也没有足够的时间和专门的课堂来完成。要解决这方面的问题，最好的办法是建设班级文化，让学生在集体的文化氛围中发展认知，形成正确的人生观、价值观和世界观。班级文化的内容包括班级物质文化、制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障，良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。建设班级文化的方法主要是通过班级小图书馆建设、教室设计、班规班约设计、开展演讲辩论比赛、社会调查等各种文化活动，使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化建设的各项活动，可以为学生的个性发展与创新精神的体现搭建舞台，使他们充满自信心、自豪感、成就欲，他们人格结构中自卑、懦弱、甘居落后、不敢进取等许多消极特征就能逐步得到克服和消除；丰富多彩的交往又可以扩充认知领域，优化认知结构，增进相互理解，这样就可以进一步开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪，为学生形成良好人格奠定基础。 三、营造温暖的班级情感氛围是班级生态的阳光雨露

笔者认为，温暖的班级至少应具备三个特征：（1）平等意识普及，学生没有优劣之分，每一位学生都是平等的，成绩优秀生不会有优越感，成绩落后生也不会受到歧视；（2）孤立的同学少，无论是学习还是班集体活动，都不会有学生孤立于集体之外，平时不合群的同学会得到集体更多的关心和带动；（3）责任感强，对班集体事务积极参与，每个学生都把自己看作班级的主人，积极主动承担班级事务。 学生在良好的班级情感氛围中，会自然形成良好的心理体验及人格特征，包括：（1）安全感，不担心会因自身的缺点受到嘲笑、指责或排斥；（2）自信心，相信只要认真，就能够学到知识和本领；（3）主动性，学习、集体活动都积极争取机会表现自己、发展自己；（4）乐观，很喜欢在班级里的学习生活，也很喜欢这个班的老师同学。当学生产生了这样的心理体验及人格特征时，我们就可以说，学生的人格已走上健康发展的道路了。而老师如果能够每天和这样的学生一起学习、相处，那么这样的老师也一定是最幸福的老师。