——培训活动有感
四天的东海风教师培训活动给我们带来了新观念，开阔了新视野，引发了新思考。 专家讲座中有几句话印象最深刻：
1、 人类最稀缺的是个性、思想和自主的人格。
2、 所谓自主，自就是自觉、自立、自控，主就是主人、主体、主见。 3、思考能力是最根本最核心的学习能力，教学也如此。
4、人类主要的学习方式，包括体验式学习，探索学习，讲听式接受学习，阅读式接受学习。
知识是自己学会的还是教师教会的，意义有很大的不同。
林校长向我们展示了他们已经形成的教学模式，自学质疑（引学，自学），展示探讨（组学，展学，研学），巩固运用（固学）。曾经也看到过河北省一所小学开展课改实验，就是让孩子们成为课堂的主题，提出问题后，四人小组自己研究学习。但这听起来效果是不错，但实施起来，我觉得难度比较大，对教师的要求和学生的要求比较高。
林良富校长的讲座指出了课堂教学中的一个突出问题：教师总体讲得太多，但大部分教师没有意识到，原因是，一不太放心，讲了才对得起学生，总觉得自己讲得好，还有一种潜意识的感觉。二，每个老师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在。许多教师常常存在盲目性，表现茫然。这点确实点击到了我们每位在座老师的心坎上，我觉得自己也是，经常是不讲就怕孩子们不理解，这样很多孩子实践的时间就没有了，特别是课堂上应给孩子们留出的10分钟随堂练习就不能保证了。
教师讲述、讲解务必做到抓重点，言简义丰，明白晓畅。古人也主张讲解以简约易晓为好，《学记》很早就提出了这样的见解：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣”。这告诉我们，在教学中，不能面面俱到，泛泛而论，而要讲精华，抓住规律；讲重点，不离核心；讲难点，扫除障碍；讲关键，带动全文。不管是讲授、讲述还是讲解、讲读，都要依据学生的认识特点，按照教材的系统，分清主次，突出重点，解决难点，用较少的时间讲清主要内容，使学生在拥有充分的时间和良好的知识条件下进行学习。
再者，教师要把握“讲”的时机，引导性地讲。教师要讲在学生合作学习后仍然有困惑时，讲在学生体验肤浅时，讲在学生探究遇“卡壳”时，讲在学生走不出误区时，讲在学生背景材料匮乏时，讲在学生认识模糊时。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”如果学生不经过思考并有所体会，想说却说不出来，教师就不去开导他；如果学生不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。老师只有抓准了“讲”的时机才能让学生有“醍醐灌顶”的顿悟。《学记》中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的论述也给了我们很好的启示：引导但不要牵制，激勉而不能强迫，启发而不去包办。这样才能达到“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”的理想境界。
作为教师，确实不能陶醉于“千言万语”之中，而要学会“少讲或不讲”，要经常反思：自己有多少话是一定要讲的，有多少话能说在学生的心坎上，启迪其心灵，并内化为他们的能力的。
朱家尖小学 陈燕君
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容