教学目标：
1. 认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。 2. 分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3. 通过了解故事的前因后果以及发展过程，感受慢性子裁缝和急性子顾客的性格差异，以及他们对待事情的不同态度和做法。 4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。 教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，通过了解故事的前因后果以及发展过程，感受慢性子裁缝和急性子顾客的性格差异，以及他们对待事情的不同态度和做法。
教学准备：多媒体课件 教学时数：2课时 教学过程： 第二课时 一、回顾导入
1、复习会认会写词汇，齐读我会认，完成识字小游戏。
2、回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？ 二、品读对话，感受故事的趣味
(一)小组练习，分角色朗读，分角色朗读第1-13自然段，想一想： 第一天急性子顾客有什么问题？慢性子裁缝是怎样回答的？ （二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。 1. 交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？哪些动作表现了他的性格特点？ 预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？…… （三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？加入动作描写，更能够体现顾客的着急。） （3）动作描写练习：为下面的句子加入适当的动作描写。 2、体会双重否定句：
（1）裁缝说服了这位急性子顾客做衣服吗？怎么说服的？（小讨论：下面那句话的语气更强烈？双重否定句语气比肯定句语气更加强烈。） （2）练习：下列那句话不是双重否定句？ （三）自.由朗读14-16自然段，想一想： 1.第二天急性子顾客有什么要求？ 2.慢性子裁缝是怎样表现的？
（四）自.由朗读17-19自然段，想一想： 1、第三天急性子顾客有什么要求？ 2、慢性子裁缝是怎样表现的？
3、词语积累（ABAB的词语）比赛说一说 （五）自.由朗读剩下的自然段，想一想： 1、第四天急性子顾客有什么要求？ 2、慢性子裁缝是怎样表现的？ 3、慢性子裁缝怎么解决袖子问题的呢？ 4、想一想：为什么顾客会惊讶、恼怒呢？
5、“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛！”此时这位顾客会说些什么呢？（发挥想象力进行描述）
三、根据课文理解分析人物性格
1、说一说：顾客和裁缝分别给你留下了什么印象？
2、朗读指导：在朗读顾客的话时语调要快、急，表现顾客的急性子。在朗读裁缝的话时要读得慢一点，表现裁缝的慢性格。 四、课堂小结
1、思考：本篇课文你有什么启发？ 2、主题概括 五、拓展延伸
1、说一说：假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
2、如果你的同学是一位慢性子或急性子，他平时会有什么表现？你想对他说些什么？ 六、板书设计：
25 慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 第二天 第三天 第四天 做上能穿 没说的 没问题 没裁料 冬棉袄 秋夹袄 夏短袖 春长袖
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容