赏识——孩子成长的动力

著名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的　冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以，我要对老师们　说：“千万别把孩子看扁了，让孩子在赏识中成长，那一定会　是一道亮丽的风景。”　赏识是以信任、尊重、理解、激励和宽容为原则。无论是　是说改就能改的，老师对孩子批评后，要以宽容的心态给其　克服缺点的时间。　有些孩子因为在学习中经常得不到心理上的满足，而滋　生嫉妒怨恨心理和寻衅闹事的不良行为。这种消极的体验和　行为，久而久之，会使孩子形成消沉、悲观、自卑等不良性格，　甚至会出现自暴自弃的现象，势必有可能会改变或影响孩子　的一生。　家长，还是老师都应耐心、细致地观察发现，赏识孩子的优点　和长处，不断为孩子的每一个微小进步加油。让孩子形成“我　是好学生”、“我是好孩子”的感觉，孩子就会把这种外在的激　例如：我班有个叫李静的小女孩，我刚接班时，原班主任　就作了特殊的交待，这个小家伙看起来文文静静，可一贯不　写作业，上课不听讲，在底下乱写乱画。果然，我上第一节课，　这个“小家伙”就来了一个大特写。到快下课的时候，她的同　励转化为他们自身发展的动力，还会把这种感受的赏识进一　步发展，升华到赏识自我、赏识他人。　赏识能帮助孩子发现他们身上的闪光点，借此闪光点增　桌站起来说：“老师，她在下边　—＿一　。　Ｉ强　画你。”我走到她面前一看，画　面上有～个拄棍的老太太，下　面署名：宋丹丹，旁边还有一　孩　藏长秘动　陕西省神木县锦界镇第二小学郭晓玲　强孩子的自信心，从而　提高他们克服不足的　能力。如：孩子在音乐　个大脑袋，下边署名新老师。　而且把这两个人的嘴用一条线连起来，上面写着三个字“地　包天”。我情不自禁地笑了。这时，同学们开始七嘴八舌地说　开了：“老师，她经常画班里的同学。老师，她常常画一个男同　学和一个女同学好。”我用手势示意同学不要乱讲话，下课　后，我把她叫到眼前，我问她：“你为什么画我和宋丹丹，你发　方面暂时落后，就培养　和挖掘他在体育、绘画　等方面的～技之长；语文成绩暂时落后，就教他如何做人的　道理，如何与人合作。孩子在一个方面的成功会产生积极的　心理暗示，使他们找到“我真棒”的感觉，从而提高他们其他　方面的自信心。无论孩子的表现是否令人满意，作为教师或　现我俩的嘴很像，对吗　她点点头，我接着问：“你能告诉我，　咱班的同学谁和谁的长相有相似之处吗７”她马上跑回座位，　拿出一个大本让我看，我简直惊呆了，几乎每个同学的长相　特点在他这个画本上都能找到。我透过这个画本，看到了她　的灵气，于是，我鼓励她坚持画下去，但要分时间、地点和场　合。她兴奋极了，我跟她谈了很久，并告诉她以后凡是有绘画　父母，都应给孩子以信任和尊重。正如一位母亲所说的那样；　“哪怕天下所有人都看不起我的孩子，我都要眼含热泪拥抱　他、亲吻他，为他感到自豪。”诚然，赏识并不是对孩子简单的　表扬或鼓励，也不是溺爱和迁就孩子。老师或家长给孩子的　比赛，我都会让她参加，并把她介绍给美术老师，在老师的指　导下，她的绘画视野开阔了，每次比赛都获奖。　这件事使我明白：笔直的木头可做栋梁之材，全身疤结弯曲　表扬和鼓励要合情合理而且要具体，最重要的是真诚的发自　内心的。讨好的赞扬只能让孩子感到老师或家长的虚伪，反　而会刺伤孩子的自尊心，收不到好的教育效果。有的老师心　的木头也可雕琢成精美的图案。孩子也一样，他们都有自己独特　的个性，而这些“有疤结的木头”，他们的个性往往就是他们的优　点，恰恰需要我们老师用赏识的目光去发现，用爱心呵扩。　作为一名小学教师，在教育教学中，运用“赏识教育”是　极其重要的，无论天才也好，庸才也好，要使孩子健康成长，　赏识教育应该是一种必不可少的教育方法。用赏识唤起孩子　情好时对孩子采取“从宽政策”，心情坏时就“严打”，这种情　绪化的教育方式会不自觉地夸大孩子的缺点，同时也会毁掉　孩子对老师的信任和对自己的自信心，使他们极易产生逆反　心理。所以在批评孩子时要适度、适时，还要以不伤害孩子的　尊严为前提。老师对孩子提出有理有据的批评，会使孩子更　自我提高的内驱力，激起孩子的自尊心和自信心，从而下决　加信服地接受批评，认识到自己的错误：老师批评孩子后，最　好是为孩子明确指出弥补过失的办法，可使孩子增强对老师　的信任感，并感受老师的宽容和爱护，产生深刻的心理体验，　从而懂得遵守规则的重要性。另外值得～提的是，孩子一些　不良习惯的形成，并非一朝一夕的事，要改掉这些不足，也不　心克服自己的不足，消除对学业任务的厌倦心理。哲人詹姆　士曾说过：人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。而赏识　正是肯定一个人的具体表现。老师的一句赏识的话语，在孩　子的心中会荡起美妙的旋律，老师为孩子营造肯定自我的机　会，可能是孩子一生走向成功的起点。　３４蔌　威埔　２００８／１２期