【摘 要】高中数学立体几何模块，该模块知识点实践性较强，在其他学科和实际生活中也有着广泛的应用，在各模块中占有重要的地位。从主观的角度，立体几何的知识点太过于抽象，学生缺乏空间想象力，学习兴趣不高，导致学习效果不好。入方式，连锁引发新问题，利用新方式解决问题。教学是科学性和艺术性的统一。在数学教学过程中，教师需要创设问题情景，调动学生参与学习的积极性，提升数学学习效果。问题情景的设置可以从生活细节出发，还可以从问题源头出发，提高【摘 要】高中教学在教育体制的改革与新课标的实施之下，面临着一定的教学问题。这些新的问题对于高中阶段的教育教学是一项极大的挑战。尤其对于高中语文而言，学生在课堂教学中受到传统文化的感染与熏陶，是体现语文教学价值与作用的关键，对学生整体素从客观的角度分析，立体几何的逻辑性较强，对学生思维能力要求高。教师在讲授高中数学立体几何的过程中教学方法不合理，与学生的学习能力和教学需要不相适应。因此，在教学过程中，高中数学教师应该尝试运用多种教学方法来帮助学生，提高学生的学习成绩。
【关键词】立体几何；教学；现状目前的教学过程中，立体几何的教学
较为枯燥，无法激发学生的学习兴趣。学生由于知高识点掌握不牢固，在进行立体几何解题时，常出现中定理用错现象，教师没有采用由直观到抽象的教学数方法，导致学生存在无法理解知识点内容情况。因学此，教师在今后的立体几立352100 何教学中应该加强对立体几何教学的方式方法的研宁体德究。市一、立体几何教学中几高存在的问题级
每年高考立体几何在中试题中占有较大的分数比何学 重，这表明高中数学立体
教福几何部分的知识是非常重建
要的，所以我们应该着重重视立体几何部分的学习。学宁德 但是在实际的教学过程中学生对立体几何部分的知
现池
识学习情况并不理想，学屏生对这方面的兴趣缺乏，状雁很多学生对立体几何的学
习只停留在表面的死记硬初背。首先，学生普遍会认为立体几何很难，上课出探
现不懂的地方，课后很少与老师主动交流。其次，学生在课堂中自我认为懂了，在做题过程中却惊慌失措。再次，课堂中老师
总结的少，同学们只会做同一条件下的同类题目，不能做到举一反三。最后，高中数学立体几何模块规定的学时偏少，而学生想要学好高中数学立体几何必须多加练习，在这样的安排下学生匆忙间不能够完全掌握，这些都会造成学生学习的心理负担。
二、探索高中数学立体几何教学策略（1）创设问题情景，激发学生兴趣。提出问题，研究问题，在数学课堂教学中要注重师生互动。从20世纪90年代以来形成了一种所谓情景认知理论，在教师和学生学习中不可能脱离具体的情景，任何学习都会受到具体的情景特征所影响，情景教学是在整个学习过程中占有很大比重，问题情景的有效设计，应该包括问题的引
都市家教 18
学生的学习能动性。
质的提高以及学生的全面发展进程，具有一定（2）加强动手操作，培养空间想象力。的推动作用。在高中语文教学中科学合理地渗根据新课标的要求，丰富学生的学习方式，透传统文化，是整个语文教学中的重要组成部培养学生多动手能力，加强师生互动，增分。教师必须在教学中转变教学理念，采用科加实验操作课程的比重，给学生提供实践学的教学方式，传递出传统文化教育的重要性。的机会，在实际操作过程中使学生直观体文章主要探讨如何在高中语文的教学中渗透传验数学的乐趣。立体几何是高中数学的难统文化。
点，难就难在空间想象能力的培养，为了【关键词】高中语文教学；解决这一问题，可以借助模型辅助想象。传统文化；教育渗透
我在班上举办了“空间几何体模型手工制作活动”，让学生自己动手制作立体几何高中语文教学是中学教高模型，不仅可以培养学生的空间想象能力，育中重要组成部分之一，在社而且可以活跃学习气氛，激发学生学习数会上受到广泛的关注，与学生中学的兴趣。学生动手操作，亲身体验空间的整体素质、语言表达能力以几何体的诞生，培养了空间想象力，帮助及基础素质的培养有着密切的语学生攻克立体几何学习上的难点，同学之关系。在高中语文的教学中引间分组合作，提升立体几何学习效果。有入传统文化知识内容，不仅有文条件的学校还可以开设校本课程，借助威助于提高高中生的文化素养，力无穷创意无限的3D快速成型技术，不仅而且还有利于学生树立正确的能直观上满足你瞻仰各种叫得出名与叫不人生观和价值观，是对我国优
出名来的三维立体几何图形的需求，连神秀的文化精华的吸取与继承。553001教 学秘莫测的四维图形也难不倒它，叫学生瞠为了保证高中语文教学的实效贵目结舌于几何的惊艳魅力。空间想象力提性，教师在教育教学中必须结州中高就水到渠成。
合教学的实际情况，巧妙地把省（3）关注学生的数学思维的培养，注传统文化知识内容渗透在其六
传重数学思想方法。数学教学特别注重培养中。
盘学生的数学思维，引导学生领悟数学的本一、高中语文教学中传统水
市统质，加强数学模型的推理训练。在实际的文化教育渗透存在的问题第
教学过程中引导学生归纳知识，吸收知识。1.在高中语文教学中对学二
文学生在自主学习中加强学生的自控能力，生情感指导的忽视
实促使自我努力学习的效率。要求教师在日高中语文的教育中不仅仅验
中化常教学中，提高学生的学习质量，还要保是需要掌握课本的知识内容，学 证学生的学习效率。引导学生主动的预习还需要在语文知识的积累中体
教下一节课，在课后积极的进行深入的思考。味其中蕴含的含义，正确地理 李
学生主动学习才能提高他们学习的积极性，解传统文化中的思想。调动学斌育如此才能提高学生学习效率，在日常的教生对传统的文化知识的兴趣，学过程中注重数学思维的培养，根据课程使学生达到与传统文化思想渗的难易程度，合理的调节教学方法，减轻上的共鸣，并有意识地对文化学生的学习压力。
传统进行继承与发扬。但是，透综上所述，笔者认为在现有的教学案目前的语文教育课堂，教师对例中不难发现，高中数学立体几何的教学学生的情感关注度不够，绝大的已经取得了不小的教学成果。现有的教学多数的语文教师目的只是为了方式正在告别过去僵硬的教学方式，也对提高学生的语文成绩，太过于研立体几何教学展开了深入的探讨分析。教注重学生的课本内容只是的分师在新课标数学立体几何教学大纲的规定析与解答技巧，缺乏对学生知究
下，根据自身的教学实际探索，选择一种识内容的情感渗透。这不利于更加有利于开发学生数学思维的方法。在学生深刻地理解课本的思想内
充分了解学生学习这部分知识的困难，在涵，使得传统文化的渗透落不到实处。
教学实践中探索新的教学策略，突破学生2.在高中语文教学中过分依赖单一的途径的学习数学立体几何学习心理上的难关，高中语文课堂对传统文化的渗透主要体现提升立体几何学习效果。
在对古诗词、文言文、古籍文学作品等方面。参考文献：
学生对于古典文学的学习往往会采取查阅相关[1]柳振民.关于职业高中数学立体几的讲解或者是教学辅助书籍的方式，这就直接何教学方法的探讨[J].读与写(教育教学限制了学生自身的思想发展。学生过分地依赖刊),2016,(10):287.
参考讲解书，影响了学生自身价值观判断的品[2]谢旭清.新课改下高中数学立体几读，不利于学生的理解能力和传统文化鉴别能何有效教学的策略[J].学周刊,2014,(33):82.
力的发展。再加上，高中的教师过于注重学生[3]庞云飞.高中数学课堂立体几何教的学习成绩，往往会把教学重点放在课本的知学体会[J].科技创新导报,2014,(18):131.
识讲解上来，忽略了其他的教学资料的收集，
导致学生接受知识的途径较为单一，这在一定程度上阻碍了丰富学生传统文化知识的有效途径。
二、在高中语文教学中渗透传统文化的有效策略
1.营造良好的文化氛围
高中语文教学是传统文化传播的重要途径，教师在语文教学中需要注重一定的文化氛围的营造，学生只有在良好的学生文化氛围中接受传统文化知识，才会使学生受到文化的熏陶和感染。比如说，在讲到屈原的《离骚》这篇文章时，教师可以在课前播放屈原的背景介绍，让学生先了解屈原的身世和为官经历，使学生在视频中体会到屈原内心的抑郁不平及报国不得志的悲愤心情。这样可以帮助学生更好地站在屈原的角度上去思考文章的主体思想，有助于学生掌握文章所传达的文化内涵。
2.科学利用课本传递传统文化
高中语文课本中包含丰富的传统文化道德、文化民俗、饮食文化和服饰文化等等，这是我国优秀的文化传统的集中体现，是经过五千年的洗涤而沉淀下来的。高中语文的教师在教授课本知识点时，需要科学地延伸，适当地挖掘有价值的文化传统，并且还要研究出教材中的文化内涵，把文化中有价值的思想价值观及时地传递出来。比如说，在讲到曹雪芹的《林黛玉进贾府》这一篇文章时，要了解《红楼梦》创作的背景，作者的身世背景，文章的主旨思想，并通过文章的讲解让学生了解古代文化中的饮食、服饰、人文等传统文化，逐渐把传统文化渗透在语文的讲解中。
3.教学课外延伸
教师可以鼓励学生在课外进行一定的古典文学知识内容的学习或者观看相应的视频资料，让学生在古代传统文化的学习掌握中，逐渐提高学生的理解与鉴赏能力，提高学生自身的文化素养，加强学生的古诗词理解与翻译能力。比如说，学生可以在课外观看央视电视台的《百家讲坛》或《古诗词大会》等一类的文学类节目，适当的课外知识延伸不仅可以丰富学生的传统文化知识，还有助于我国优秀传统文化知识的传播。
三、结束语
传统文化的教育问题受到社会上的广泛的关注，在高中语文教学中渗透传统文化是新时期课程的要求。我国优秀的传统文化是社会精神文明建设的基石，在精神文化的继承与发扬中有着积极的作用。高中语文教师在教学的过程中需要有意识地把我国优秀的传统文化渗透课堂知识的讲解中来，并采用科学合理的教学方式促进学生的学习积极性。让学生在不断的学习中领会传统文化的魅力，进而通过传统文化的感染与熏陶形成积极健康的思想品行，进一步促进自我素质的全面发展。
参考文献：
[1]高原.探析传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中国校外教育,2017,02:130+30.
[2]包世强.高中语文教学中传统文化的渗透[J].西部素质教育,2017,05:226.
[3]吕萍惠.高中语文教学中传统文化教育渗透的思考[J].中国校外教育,2016,12:138.
【摘 要】信息技术是一门新的学科，也是一门会考和高考学科。如何提高教学质量和教学效果，是众多信息技术教师努力思考和探索的一个新问题。促进信息技术课堂有效教学的方式多种多样，我们应面向学生，坚持素质教育理念，关注学生创新与实践能力的培养，稳步推进新课程改革，在教学过程中努力维持良好的课堂秩序，就能为信息技术课堂教学的有序有效的进行提供保障，并促进学生更加有效的学习。
【关键词】高中信息技术；有效教学；专业素质
教学方式有效教学是一个相对的概念，对于教师来说是有效的课堂教学方式，对于学生来说则是有效的学习方式。教师通过一段时间的教学后，使学生获得具体的进步和发展。因此，实施有效教学的策略，要始终围绕这两个因素展开。本人结合自身长期的教学积累和探索，就高中信息技术课堂有效教学的应对措施，提高学生的学习兴趣，培养他们的自学能力和创新能力，切实提高信息技术教学效益，谈谈对实施有效教学的几点认识。
新课程标准已经实施多年，作为一线教师我们感觉到在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革几年来取得了实质性的进展，但是对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文将以高二《网络技术应用》中的几个章节为例，介绍笔者在近一段时间内在高中计算机课堂中进行有效教学的一些实践探索，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、提高信息技术基础教师的专业素质要实现信息技术基础的有效教学，就必须提高信息技术基础教师的专业素质，如果信息技术基础教师的专业素质不高，那么实现信息技术基础的有效教学就无从谈起。因此，学校应该提高信息技术基础教师的专业素质，从而更好地实现信息技术基础的有效教学。提高信息技术基础教师的专业素质的途径有两个，第一，在选择信息技术基础教师的时候就应该选择是信息技术专业毕业的教师，或是信息技术基础比较好的教师，这样才能确保信息技术基础教师具备较高的专业素质。第二，如果学校真的没有或是只有少数教师是信息技术专业毕业或是信息技术基础比较好，那么学校就要通过对信息技术教师进行专业的培训来提高他们的专业素质，从而更好地实现信息技术基础的有效教学。信息技术基础的教师除了参加学校组织的信息技术基础的专业培训外，还可以在课余时间与其他信息技术基础教师进行交流，通过互相学习来提高自身信息技术水平，从而提高教学水平。
二、改进教学方式
信息技术基础是一门实践性非常强的课程，因此，信息技术基础教师不能再沿用传统的教学方式进行该门课程的教学。为了更好地实现信息技术基础的有效教学，信息技术基础教师应该改进教学方式，使教学活动符合该课程的特点，以提高教学的有效性。
教 学 研 究
1.利用计算机进行信息技术教学
因为信息技术基础课程必须利用计算机进行教学才能实现该课程的教学目标，因此教师应该利用计算机教学。所谓的利用计算机教学，就是信息技术基础教师通过控制软件将学生的计算机都控制起来，在教师对课程内容进行讲解的时候，教师就可以通过计算机联网将自己的教学课件与学生共享，这样就有利于提高教学的有效性。此外，通过控制学生的计算机，教师可以掌握学生的学习进度和学习情况，确保每一位学生都在认真地完成任务，这样教师就能提高教学效率。
2.充分发挥小组化教学一般学生都是在教师的指导下完成任务的，这样学生对教师的依赖性就很强，很难独立完成信息技术基础课程的学习任务。因此，教师可以进行小组化教学，根据全班学对生的信息技术基础的学习情况，将全班学生平均分高为几组，例如，一个班有50人，那么教师就可以
将全班分成10组，每组5
563000中 人。教师给各个小组布置贵
信任务，让小组成员分工合
州作来完成任务，但是在完
省息成任务的过程中学生尽量遵
义不要向教师请教问题，要市
技尽可能独立解决问题。这
第样学生在没有教师帮助的
五术情况下只能通过互相学习
中
互相帮助来完成教师布置学
有的任务，通过小组内的互贵
相学习，学生还能提高自
州 效己的信息技术基础水平，
这样教师就实现了有效教遵
义 教学。
三、延长学生的练习 林
学时间
高中信息技术教学应芳
的让学生熟练、准确掌握相关的计算机知识，还要给思学生充足的练习时间，让学生有机会、有时间进行考
实践操作。如果只是让学生在课堂上练习是远远不够的，以往的教学也表明，单纯依靠课堂教学，学生
很难巩固刚学的信息技术基础知识，可能会出现记住了刚学的内容，却忘记了之前学的内容的情况。所以针对这样的问题，信息技术基础教师很有必要延长学生的练习时间，让学生巩固好刚学的知识。实现信息技术基础的有效教学应该成为每位信息技术基础教师的责任。
促进信息技术课堂有效教学的方式多样，我们只要面向学生，坚持素质教育理念，关注学生创新与实践能力的培养，稳步推进新课程改革，在教学过程中努力维持良好的课堂秩序，就能为信息技术课堂教学有序有效的进行提供保障，促进学生更加有效的学习。
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