如何让孩子亲近国学经典
——以《三字经》的诵读实践为例
文 | 郝淑敏
国学经典是我国文化艺术宝库中的璀璨明珠，具有丰富的教育价值。泰安市宁阳县第一小学采用课内外结合、家校结合等多种方式，在学生中掀起了诵读《三字经》的热潮，让孩子们在经典的滋养下开启心智，健康成长。
营造氛围，激发诵读热情
为了让全体学生都能够参与诵读，学校首先在校园文化建设中增加了有关《三字经》的内容，或文字，或图画，或图文并茂。如在教室内张贴放大的《三字经》全文和字画，课间活动时教师有意识地站在前面读上几行，学生特别感兴趣，也模仿着跟老师读。时间一长，上面的字也认识了，意思也懂了，学生的兴致越来越浓厚。
此外，学校还采用“成长记录袋”的形式，给学生发放《诵读记录卡》，背4行就在登记表上印一朵小红花，获得5朵小红花后就可以得到一枚奖章，成为背诵大王。背得越多，诵读奖章的级别就越高（如能背20行可以得一级诵读奖章，30行可以得二级奖章，40行为三级奖章），每周评比一次，根据背诵数量进行升级。如果全班学生都能达到40行的背诵量，就可以人人成为“三级”背诵大王，此举极大地激发了学生的诵读热情。
的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答等，常变常新。诵读形式的多样化，让学生感受到了读、背《三字经》的乐趣，使学生在愉悦的氛围中不知不觉达到了背诵的目的。
在时间安排上，我们也是灵活机动，化整为零，如让学生早晨到校后诵读10分钟，语文课前安排3分钟，回到家后把会背的部分背给家长听等。为及时梳理背过的内容，教师每周抽出一节语文课的时间，把40分钟的时间划分为读、背、说、讲四个阶段，让学生在读背的同时，能够说一段《三字经》，或讲一个与《三字经》有关的小故事。形式的变化和时间的保障，使学生始终保持着较高的诵读热情，同时还享受到了诵读的乐趣。
因为“说”符合《三字经》的内容和形式，能够训练学生的口头表达能力。随后，学校又组织教师围绕如何“说”进行了深层次的讨论。大家通过收集整理传统的说唱形式，结合《三字经》内容，确定了山东快书、天津快板、数来宝、三句半、评书、相声、小品等说唱形式。形式确定后，各班在背诵的同时灵活穿插各种说唱形式，把背诵与说唱、训练与展示融为一体，有效提高了学生的综合能力。学校还在每周升旗仪式上抽出五分钟时间，以班为单位进行集体或个人展示，此举进一步提升了学生的诵读积极性。
如今，《三字经》已经深入到每个学生的心中，他们在吟诵中丰富了知识积累，还领悟了更多做人的道理。随之而来的是学生言行的转变，同学之间相互理解、相互帮助、相互信任，家长也普遍反映学生在家中更懂事了。在成功推广《三字经》诵读的基础上，学校还逐步开展了诵读《论语》《大学》等活动。我们坚信，经典诵读是对学生进行传统文化教育的有效途径，也将对学生人文素质的培养起到积极的促进作用。
（作者单位：山东省泰安市宁阳县第一小学）
搭建平台，提升综合素质
在学生会背的基础上，为了训练学生的能力，提高学生的综合素质，我们又广泛拓展表现形式，为学生搭建展示
创新形式，畅享诵读乐趣
为了长久保持学生的诵读热情，学校注意经常变换诵读形式。如在读、背
平台。
首先，全体教师群策群力，经过激烈的讨论和深入的分析，最终形成了统一意见，那就是要在“说”上下功夫。
EDUCATOR
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