幼儿园中班观察记录--角色游戏室环境的调整

全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录 参赛作品名称 角色游戏室环境的调整 参赛作者 观察目标 观察对象 观察时间 中一班全体幼儿 单位名称 观察幼儿是否有清晰的角色意识，和逼真的角色行为。 年龄段/班 中一班 2014年9月11日 （事件描述）： 今天我们班的孩子又来到了角色游戏室，玥玥、轩轩正在娃娃家忙碌着。他们说房间里没有食物，于是他们来到了小超市。小超市里的货物琳琅满目，玥玥、轩轩各自推着一辆购物车，走进超市每样物品都拿了2件放进购物车里，玥玥推着购物车在超市中来回的逛，每看到一件商品就对轩轩说：“你看，这里还有巧克力，那里还有葡萄干……”轩轩就跟在玥玥后面，把每件商品都放进篮筐中。等到篮筐装不下了他们就来到收银台，把所有的物品往桌上一放，站在旁边等收银员结账。结账完后就回到了娃娃家。他们把所有的东西全都堆在了床上，轩轩对玥玥说：“我们在去买吧，还有很多东西没有买到。”进入超市后两人又开始重复之前的行为，在超市中到处奔跑，直到把超市中所有的物品都搬回娃娃家。 分析： 在案例中轩轩和玥玥一直在超市和娃娃家中反复无目的地搬运商品，他们没有根据自己扮演的角色需要去购买商品。体现出他们游戏内容单一，情节没有发展，角色意识还不够不明确。 发现问题后我随即翻阅了《上海市学前教育课程指南》发现这是中班孩子游戏活动的年龄特征，在指南中指出：随着孩子的身心发展，他们对周围的生活更熟悉了，喜欢不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，也总是爱用手去拿、去摸，有时候还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑过鼻子闻闻，孩子们都是用感官去探索、去了解。而超市当中商品种类繁多，也对孩子造成了一定的干扰，导致轩轩和玥玥每样商品都要买，直至最后搬空了超市的行为。 在游戏中我发现了以下2点问题： 观察分析 采取措施 ①超市的空间太大物品种类太杂太多。 ②幼儿游戏情节单一。

我的措施： 发现问题后我将原来的面积很大的超市适当缩小，较小的游戏区域可以减少了幼儿间的互相影响，使游戏变得更有序。这样孩子们就不会总喜欢在超市里奔跑。同时我减少了超市商品的种类增加了数量，并分类摆放，使商品显得一目了然，促使孩子们能够有目的地去选购商品，促进游戏情节的发展，这样就不会出现反复搬运的行为了。 同时，小升中年龄段的孩子，他们思维方式还是十分具象的，具体表现为“看得到才想得到，看不到就想不到”根据我班孩子当前的生活经验，他们对于超市，娃娃家，餐饮店都具有一定的生活经验，所以我将这3块区域的调整放在了一起，促进孩子们能够在游戏中发展游戏情节。 环境调整后孩子们对于自己的角色定位十分清晰，逛超市的目的也明确了，在挑选商品的时候是有针对性的挑选了蔬菜水果和奶粉，超市中也没有出现推着购物车奔跑和反复购物的行为。 获取成效 在《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：中班的孩子能够按照自己的想法进行游戏或其他活动。我想作为我们老师应该要更多为孩子提供自有交往和游戏的机会，当孩子们在游戏中出现闪光点时，适时的添加或改变材料帮助他们留下这些好主意，来丰富他们游戏情节的进一步发展。