北师大版五年级数学下册《确定位置》说课稿

一、说教材

(一)教材的地位与作用

教材在安排上用方向和距离确定位置之前,在各个学段,已做了大量的铺垫。在一年级,学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,在二年级,学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识,在四年级上册,学生学习了用量角器量角和画角、在方格纸上用数对确定位置及用方向和距离描述简单的路线图。这些知识,为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。本节课的学习则是在此基础上的发展,它对提高学生的空间观念,认识生活周围的环境,都大有帮助。 （二）教学目标

1、根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置及描述简单的路线图。

2、在解决问题的过程中,渗透“数形结合”的思想、发展他们的空间观念,培养观察、推理与表达的能力。

3、感受数学与生活的密切联系,获得成功的体验,树立学好数学的信心。 (三)教学重、难点

教学重点:在具体环境中理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义; 教学难点:会用方向和距离描述物体的位置。 （四）学具准备:量角器 二、说教法与学法

为了实现确立的教学目标,我采用“创设—引导—开启”为主线的启发式教学法,

主要采用了以下几种教学方法:情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法. 三、说教学过程

根据新课标理念,本节课我主要设计了三个教学环节。 (一)创设情趣、导入新课

新课伊始,我就以教材情境为依托,创设了小朋友逛动物园的情境。同学们,你们喜欢逛动物园吗?这节课咱们一起去动物园逛一逛。首先我们穿过一片茂密的丛林，然后，咦，怎么有两只动物挡住了去路，我们看看它们遇到了什么问题吗？（学生角色扮演）原来是小猪迷路了，你们愿意帮助小猪找到家吗？请你们画出方位图找到东南方。通过复习之前学过的物体位置的表示方式，能够画出方位图，引导学生画出方位图要先找到观测点。看来大家不但聪明而且乐于助人，从而引入课题:我们一起来学习《确定位置》。 (板书课题)

(二)多种活动、构建新知

这个环节是本课的教学重点,因此我精心设计了三个问题来进行教学。 问题一：熊猫馆在喷泉广场的什么方向？自主探索,建立表象(我会看) 1、独立思考：谁能用我们学过的知识告诉大家，熊猫馆的准确方向。 （小组交流：认真倾听他人的方法，提出自己的意见或建议。） 2、全班交流，整理小结

答案会出现很多种，给不科学的方法指出不足之处，给北偏东多少度，东偏北多少度给予肯定，并追问其依据为何。

问题二：熊猫馆和狮虎馆在同一方向上，如何区分他们？合作探究,层层深入(组内交流)

（学生交流分组讨论）

小结：他们的角度不同，所以需要量出角度。 齐读：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向上。

引导学生优化选择：因为指南针上只有南北两根针，所以以北为标准说偏向的角度在实际探险中更为方便。建议用北偏向的角度叙述物体的位置。 小结：用北偏东的度数能准确的描述物体的方向。在谁的什么方向，就是以谁为观测点。 4、应用：

动手操作：画一画、量一量、说一说 以喷泉广场为观测点，斑马场、大象馆和长颈鹿馆的准确方向。（规范学生的数学语言）

问题三：大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场北偏西60度的方向上，如何区分它们的位置呢？深入探究,构建新知(我会说) 1、引导学生产生认知过程，提出探究课题。

从主题图中可 看出淘气和笑笑的思考过程，启发学生去思考。 2、独立思考，小组交流

3、小结：要想区分同一方向上的两个位置，可以描述它们离喷泉广场有多远，也就是“距离”。（标出距离）。

参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。

以上三个问题活动的设计,让学生在动手操作,动脑思考中,深刻体会了用方向和距离确定位置。充分体现出数学知识不是教师直接给予的,而是在学生一步步的操作、交流、感受、体悟中动态生成的,充分体现了学生是学习的主体,而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。

(三)巧设练习、巩固提升

在练习环节,我层层深入,紧密联系生活实际,使本课最大限度融入生活,让学生感知数学来源于生活,又用于生活。 练习一:我设计让学生玩找宝藏的游戏。

因为小学生的注意力和兴趣特点决定单一形式的练习会感到单调乏味,因此,我结合逛动物园这个场景,让学生在助人为乐的同时,将本节课的重难点得以巩固提升,体现了“面向全体,关注个体”的原则。既能让弱势生掌握了本节课的重难点,又能让尖子生充分发挥其思维和学习的积极性,从不同的角度去分析,得到不同的行走路线。

练习二:小小雷达兵。

从不同的角度培养学生的逻辑思维能力,可激发学生的学习兴趣,我根据本节课的重难点要求,对概念这些基础知识,设计一些填空题,提高学生的解题能力及培养学生的思维发散性,进一步巩固提升本节课的重难点。 练习三:看地图。 五、说板书

一节课板书起着总结知识,突出重点的重要作用。因此本节课采用结构式板书,简单凝练地呈现了本节课所学的知识要点,可以帮助学生更好地梳理知识,巩固所学内容。 六、教学反思

这节课的主要设计意图是利用逛动物园为情境串,联系生活实际,让学生在生活实际中体会学习数学的价值。纵观整节课,我通过创设情境、动手操作,调动学生多种感官参与,使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中,亲历“做

数学”的过程。充分体现了新课程标准中倡导的“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式,让学生体验到学习成功的喜悦。 我的说课到此结束,谢谢！