浅析小学信息技术课堂教学中学生信息素养的培养

常州市觅渡桥小学 狄 娜

说到信息技术课，很多人首先想到的是电脑课：一人一台电脑，打字、画图、做幻灯片……使学生熟练掌握所学的操作，就是一堂电脑课的主要内容。其实不然，在当今这个信息社会，信息技术课绝不等同于电脑课，这不仅仅是说法上的改变，更是观念上的一种转变。以前的电脑课被称之谓“副课”，只是注重学生在计算机技能操作方面的训练；而现在的信息技术课则注重学生信息素养的培养，并以重要基础学科的身份日益受到社会各界的重视。

信息素养，是个体能够“认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息”的综合能力。信息素养包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。信息素养的核心是信息处理能力，它是新时代学习能力中至关重要的能力。

儿童心理学研究表明：小学学龄期，是人一生发展的基础时期，也是发育生长最旺盛、最快、可塑性最强，接受教育最佳的时期，是行为习惯，态度，技能，人格形成的关键时期。在这个时期进行信息素养的早期培养，直接关系到个体以后在社会中的适应能力和对社会的贡献。所以，开设小学信息技术课程，是培养小学生信息素养的主渠道。作为信息技术教师，我们要重视培养小学生运用信息技术的兴趣，重视训练小学生的信息技能，要让学生通过不断实践，实现信息素养培养的目标。下面我就从以下几方面具体谈谈：在小学信息技术课堂教学中，如何培养小学生的信息素养。

一、由学到做，在操作实践中激发学生的信息意识。

信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。信息技术课的最大特点是每节课每个学生都是在网络化的计算机前，通过计算机及互联网络，每个学生都拥有一个无限广阔的信息海洋。因此，在初次接触电脑时，教师通过电脑软件来指导学生学习电脑的组成、操作；然后才教学生学会用电脑来计算、写日记、画画、上网浏览新闻等简单的应用。学生通过网络，自主浏览校园网中各学科的相关内容，进一步明白随着计算机和网络的发展，计算机的能力越来越大，能干的事也越来越多，人类也越来越依赖于计算机及网络这种工具。

二、由做到用，在实践应用中培养学生的信息技能。

1、在“学会输入、学会编辑、学会上网”中，加强学生的信息处理基本技能。

信息素养是利用信息技术进行信息检索和交流的能力，因此信息技术的知识和技能成为信息教育的起点。小学信息技术课中要掌握以下三个基本技能：学会输入、学会编辑、学会上网。而每一个方面都有阶梯式的培养目标。

学会输入：初级目标是掌握中英文及各种符号的输入，终极目标是达到盲打，熟练使用键盘和鼠标。

学会编辑：初级目标是能按正确的格式完成各种图文并茂的文章。终极目标是能制作出复杂版面的电子小报，并具有一定的艺术性。

学会上网：初级目标是能通过网络浏览器自由上网浏览各种信息，并知道一些常用的网站。终极目标是能利用网络，通过多种方法快速解决各种问题，懂得熟练运用网络进行查找、交流等操作，更好的为自己的学习、生活服务。

通过这些基本技能的学习，使学生感受到用计算机来进行信息整理的优势，使抽象的东西变得更具体，并逐渐变为自己处理信息的最常用工具。

2、在“熟练使用‘搜索引擎’快速、准确地获取有用信息”中，提高学生的信息获取能力。

如何利用信息的海洋来丰富自己的学问，提高自己的学识，如何从“信息的海洋”中快速、准确找出对自己有用的信息的能力，是信息技能培养的一个重要内容。互联网给人们提供了获取信息的方便之路，宽带架设了信息高速公路，小学生在网络的学习中要避免进行网络原理类的学习，应侧重应用方法的学习。例如：最初通过浏览各个儿童网站、专题网站、学校网站，让学生感受到互联网中信息的丰富，开阔他们的眼界。再通过一些案例，如：在网上查找有关“奥运五福娃”的信息;在网上查找“小学生必读50首古诗”的资料;在网上查找“赴台熊猫团团圆圆”的最新动态等等，让学生熟练掌握搜索引擎的应用，掌握快速、准确获取信息的方法，使学生在学习过程中感受到高科技带给他们的便利，以激发他们的求知欲，提高他们运用信息技术获取信息的能力。

3、在“通过论坛、E—mail等网络手段进行网上交流”中，培养

学生的信息交流能力。

信息社会中传统的书信交流逐渐被e—mail、网上论坛、网上聊天所取代。学会利用计算机网络进行信息交流的能力，是信息技术课中重要的任务。由于互联网的论坛、聊天室管理还不太完善，为便于学习，可以在校园网上设论坛、聊天室，学生自己登录，自定主题，大家轻松参与交流。互联网的e—mail服务较规范，可直接教授学生利用网上电子邮箱，进行电子邮件的交流。这样，学生不仅能充分体验与现实不同的交流方式，还能更好地培养信息交流能力。

4、在“开展主题式的网上综合学习活动”中，提升学生的信息综合处理能力。

对具有初步信息技术基础的高年级学生，在信息技术课中，可以通过一些综合性的任务驱动，让学生利用已掌握的信息技术，通过互联网和小组合作等形式，开展制作如个人网页，班级主页以及设计主题式电子报刊等综合学习活动，经过这些综合学习，既结合本学科学习，又进一步掌握信息检索、分类、评估、有效利用等综合处理能力。如：设计制作“可爱的家乡”电子报刊的学习活动。先根据网上及调查到的信息，小组合作编写一份“家乡概述”；再利用各种信息工具，小组分工合作，展开调查，写一份“我眼中的家乡”的报告，介绍家乡在衣、食、住、行方面的发展……通过这些具体的适合小学生完成的综合性任务驱动，让学生在实践应用创造中，形成综合处理信息的能力。

三、由用到思，将“文明用网”的观念从学生思想上渗透到行动

中，加强学生信息伦理道德的培养。

信息伦理是指个人在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生合理的价值。随着信息高速公路的延伸，网络应用的推广，虚拟社会与现实社会的界限越来越模糊，更加要求学生在网络的信息活动中，养成正确的伦理道德观念。教师要组织学生认真学习《全国青少年网络文明公约》，开展 “小学生上网的利与弊”等网上讨论，让学生通过网络关注网络欺诈犯罪等，提高学生的防范保护意识，锻炼学生的是非判断能力。

小学生信息素养的培养是逐层推进的，也需要各学科与信息技术整合，全方位提高小学生信息素养。信息技术课不能局限于信息技术的培养，还需要从信息技术向信息的灵活运用和扩展逐层推进。有了这些深层的认识，电脑课将真正向信息技术课转变，才能真正培养出推进信息社会发展的新时代人才的后备军。