《透视课堂》读书心得体会范文(精选5篇)

《透视课堂》读书心得体会范文 篇1

《透视课堂》这本书将课堂中师生之间的关系和发生的各种状况进行了具体地分析。其中第一章主要介绍了透视课堂的相关条目，包括行为系统学问、对课堂争论的分析和学会分析课堂等等；其次章是针对老师期望进行具体介绍和解释，讲到了老师期望的效应如何以及影响期望沟通的因素等等内容；第三章则是对课堂管理中的相关内容进行分析解释，主要分析课堂中问题的防范。 在阅读第一章内容时，有一些内容让我有一些反思和感悟。

经典语句一：莎莉老师最开头时的断言（“你和吉尔总是惹麻烦”），就把吉尔和蒂姆投入到了这样一个刺眼的境况：示意他们会捣乱。莎莉老师以这种微妙方式来处理不良行为，实际上是在制造更多的不良行为。这一段文字让我想到了自己在课堂中也消失过这样的行为，对于同学的不良行为直接进行简洁直白的批判和指出，在这种状况下，会让同学认为：老师都认为我是会捣乱的人，那我做出一些捣乱的行为，好像也没什么不对，周而复始，导致同学不良行为更加加剧。

经典语句二：莎莉老师的课中，只叫过一个不主动回答问题的同学。除此以外，要么是同学没有经过老师同意就直接吼出答案，要么就是通过举手获得老师的点名来说出答案。在莎莉老师的课堂中，可以看出不常常叫那些不爱举手的同学回答问题，有些内心大方或者胆小的同学，或许知道答案，但由于老师的忽视或选择性点名回答，导致他们表现和回答的机会特别少，这样不利于建立他们的自信念，自信念不强进一步导致同学胆小内向，如此恶性循环。阅读这段文字的时候，自然回想自己的课堂行为，发觉跟这位莎莉老师特别相像，让我不禁心惊，自己在不知觉的状况下，削减某些同学的表现行为。 经典语句三：一些老师，特殊是初为人师者，会不明智地落入挫伤同学回答问题乐观性的陷阱。除非同学对正确答案成竹在胸，否则最好别作回答。初为人师者发觉，面对缄默或错误答案，他们不知道该怎么面对，经常会觉得特别尴尬，或是觉得在受到威逼。工作刚刚其次年的我，在读到这段文字时，特

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别有共鸣。在提问的时候，可能由于同学的错误答案而表现出一些焦急或否定的心情，这些都在无形中挫伤同学的回答乐观性，导致后来慢慢地，同学在不确定自己的答案正确的状况下，都不敢贸然举手回答，而新老师在面对缄默的同学时，总是会比较着急，不知课程如何开展下去，有种自问自答的尴尬感，从而影响老师和同学的课堂效果。

阅读其次章时，也有一段话让我记忆深刻。

经典语句四：他们知道老师对优生有高的学业成果期望，经常给他们供应更多的机会和选择，学习上能放手就会尽量放手，对其学习和课堂行为总是持观赏和确定的态度；可是，对差生则更多的是按部就班地组织他们的学习活动，赐予过多的关心，对其学习和课堂行为总是持否定态度。就算是学校生，经过长时间的观看也会发觉教室对不同同学存在不同的期望，而老师的期望是同学学习的动力之一。假如同学感觉到教室对他没有较高的期望，那么同学学习的动力也会减弱，反之，则有可能激发部分潜在的同学，提高的他们的学习效果。因此，我认为，老师在平常教学中，需要提高对同学的期望，让他们能达到更高的水平。

第三章中课堂管理之一：问题的防范，其中让同学担当责任这一部分让我有所思索。

经典语句五：只要有正确的方案和教学指导，就是特别年幼的同学也能担当起很多责任。年龄大些的同学还能够独立完成作业或小组形式做功课，检查自己的作业、相互批改写的段落或短文。现今，家长和老师们常常为孩子们预备好了一些需要的东西，不需要同学自己操劳太多，只需要用心学习就可以，这样就导致了同学们缺乏责任心，不能担当相应的责任。因此，老师可以通过正确的指导，让他们学习担当相应的工作和责任，在学习中把握何为责任，而不是单纯的学习文化学问。

在阅读的过程中，总会有那么几句话让人反思自省，产生共鸣，订正自身的错误，补充自身的不足，让自己更进一步。 《透视课堂》读书心得体会范文 篇2

正在读《透视课堂》一书，尤其感爱好关于“表扬”这一节的内容，由于

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对比自己的日常教学工作，惊觉自己对同学的表扬是频率高而不是质量高。 “老师表扬的频率与同学的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重。”这一点我好像没有意识过。“老师首先想方设法引出受人欢迎的同学行为的策略比这种行为消失时赐予表扬的策略要重要的多。在表扬比较重要的范围里，有效表扬的关键在于质量而不是频率。” 的确，老师在教学过程中要想方设法引出受人欢迎的同学行为，使同学自主地形成良好的同学行为，在这一行为形成习惯之后，才是教育教学的最奇妙的境界。

“有效表扬的关注点在于同学的努力或成果本身，而不是由于他们扮演了取悦同学的角色。这有助于同学学会努力归因于内在动力而不是老师在外在操纵；把自己的胜利归因于自己的力量或努力，而不是归功于老师，任务缺乏挑战性或纯粹的运气。”

学习是内在的、内化的行为，一旦同学的这一因素被诱发，那将会是无可限量的学习潜能。如火山爆发一样迸发出来的学习潜能和学习动机能最大限度启动同学主动学习的阀门，因而会带来无可抑制的长久的不知疲乏的学习经受，那是何等的欣悦和快慰，可见老师的有效的表扬假如能触发同学把自己的胜利归因于自己的力量或努力将会是最欣喜的效果。

“不幸的是，很多老师进行更多表扬的目的，在于掌握同学而不是表达对同学努力或成果的艳羡和观赏。而且，很多老师的表扬与其说是作为强化物在起作用，不如说是老师期望或态度的表达。” 怎样做到有效的表扬？

1、表扬要简洁明白和直截了当，语气和语调要自然、而不要华而不实或夸大其辞。

2、表扬用直接的确定句，如“我以前从来没有想到过”。而不要用热忱洋溢的解释或反诘句。后者像是给人施恩惠并且更可能使人觉得浑身不拘束，而不是感觉受到的嘉奖。

3、详细化受到表扬的特殊成果并承认任何值得留意的努力、仔细和努力。如“太棒了！完全是你自己算出来的。我喜爱你面对困难绝不屈服的做法”。

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让同学留意到新技能或进步的证据。如“我留意到了你会在作文中使用各种类型的比方，这使得你的作文读起来特别生动好玩了，保持这个好风格。” 4、用多种多样的词语表扬同学。过于用一些表扬的套话会很快让同学听起来有些不真诚，给同学一种老师并没有真正留意自己取得的成果的印象。 5、用非言语的赞扬沟通来支持言语表扬。如“那太好了！”只有在老师说这话时面带微笑并且说话的语言带着观赏或温馨时，同学才会觉得是在表扬自己。

6、避开模棱两可的表扬，同学会把这种表扬看做是为了听从而不是学习，相反，表扬学习努力时要详细。如“我对你今日早上的阅读特别满足，尤其是你有表情的那种朗读方式，我特别观赏。你把文中两人之间的对话仿照得就跟真的一样。盼望连续发扬你的优点。”

7、平常，对个别同学要进行私下的表扬，当众表扬会让一些同学觉得难为情，甚至会引起他们与同学之间的麻烦。在与同学私下打交道时所赐予的表扬会让同学觉得这种表扬是真诚、真实的，就会避开这种表扬是在这个同学树立为班上其他同学的榜样的问题。 《透视课堂》读书心得体会范文 篇3

《透视课堂》这本书，主要是对课堂现象进行细节的描述，同时又供应了详细有效的建议。透视出隐蔽在课堂背后的一些问题，有效地指导老师对自己的课堂做出有效的反思，真正提高课堂的教学质量。读这本书的过程中，我对书中所提到的一些课堂问题开头有深刻的意识和熟悉，对这些处理课堂问题的有效措施产生共鸣，也从中学到了许多。

课堂是什么？不问这个问题的时候，我好像还不知道答案，一问，我反而糊涂了。书中通过许多实例，诠释了课堂就应当是这样的：一切为了同学，为了同学的一切，为了一切同学。课堂应当有益于每一位同学。关照同学的多方面的和谐进展，即达到智者不惑，仁者不忧，勇者不惧，既让同学学会认知，学会独立自主与精诚合作学习等等。让我对课堂有了更深刻的熟悉，一言蔽之，课堂的使命就是真正持续地关注每个作为生活者的同学的利益。 课堂中，形形色色的问题都会发生，同学和老师都是课堂中的主要角色，

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处理得当对老师和同学都有很大的关心，处理不当，则可能给同学带来深远的负面影响。例如课堂中，一位同学正在做小动作，老师只要扫视一眼同学，就能使其收敛其行为并用心上课起来。眼神的沟通是课堂中最重要的沟通，能让同学时刻紧跟着课堂。假如有思想开小差或有不良行为的同学，老师可以不留痕迹地走到他们身边，用手触摸该生，或轻拍同学，简简洁单一个动作，既不会引起课堂分心，又能准时传达老师的看法给该生，可谓行之有效。 总之，在课堂的许多时候，同学是进攻的一方，老师则是防守的一方，老师要敏捷应变各种可能发生的同学行为，并赐予合适有效的处理方法，这样才能使课堂更有效。

《透视课堂》读书心得体会范文 篇4

罗森塔尔效应告知我们，对一般的同学持有智力超常的期望会使这些同学取得更大的学业成就。换句话来说，“老师赏识的目光会让同学制造奇迹”，在教学实践中，如何利用这一效应对同学产生乐观的影响呢？《透视课堂》这本书的其次章为我们供应了许多解决方案。

书中将老师期望效应分为两类：一是自我应验预言效应；二是维持性期望效应。后一种期望会让老师留意不到同学潜在的变化，究竟“一个同学昨天不会做什么，并不意味着他明天也不会做”，因此，其次种期望会在肯定程度上阻碍同学的进展进步。

老师的期望效应最显著的时期是同学进入新的学习阶段，如各阶段的一班级，或是面对新的老师时，一年的开头也是产生比较大的期望效应的时间。因此，老师要把握好这一时间段，做好各项预备工作，真正让同学取得进步。 书中提到，温斯顿的一项讨论表明，假如老师在班级内按学业水平分组，把一个同学分入高级组，这个同学的学业成果就会提高；假如分入低级组，这个同学的学业成果就会受到阻碍。这为我们在进行同学分组时供应了一些思路。

除了利用好时间、小组外，也要考虑到同学的个体差异。“同学在学习力量和爱好方面存在着巨大的差异，是不行能通过良好愿望就可以抹掉的”，因此，老师设置的期望应当精确 恰当，既要契合同学自身的状况，又

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要按肯定的学习进度有方案地支配学习，使同学逐步得到进展和提高。 “每一朵花都有盛开的力气，只要找到合适的土壤”，而这合适的土壤是需要用老师的期望去培育的。 《透视课堂》读书心得体会范文 篇5

寒假期间看了由美国的ThomasL.Good与JereE.Brophy合著的《透视课堂》一书，本书既有对课堂现象的细节描述，又供应了详细的建议，使老师读后能结合自己的课堂实践反思自己的课堂行为，从而提高课堂效率。有时，老师并未意识到他们在课堂里所做的一切，或许是未留意到他们为什么要进行课堂活动。老师假如缺乏对课堂的洞察力，则会导致没有什么成效的课堂行为，假如老师能够意识到课堂在发生什么，而且能够精确 地监控他们自己的以及同学的意图和行为的话，他们就可以起到决策者的作用。在老师力量达不到的进修，他们就会被课堂事情所掌握。

这本书还提到了对于一些不想学习，对学习心灰意冷的同学应当实行的措施对我们老师也很有借鉴意义。这些同学往往成果差，力量低，已习惯于失败，并对不断来临的失败麻木不仁。老师可实行的措施有：为同学布置他力所能及完成的作业，猜测他们能从完成作业中获得胜利，并供应适当个人辅导。对同学进行示范训练，让他们集中精力进行活动而非担忧失败，把失败的缘由归为努力不够，缺乏信息，策略无效，而非力量所不达。老师在示范时对消失的'错误准时归因，用语言表达出持续的信念，找出可以补救的措施。设计一些情景，让同学间经受困难或失败，但同时供应关心，真实让同学感受师生共度失败、战胜困难的过程。有些同学需要额外的关心，他们患有严峻的考试焦虑症。避开限制同学练习的时间，淡化分数的评价功能，借助心理医生传授应付压力的技能。

《透视课堂》一书还向我们详尽介绍了如何加强问题的防范？如何有效地处理课堂问题？如何改进课堂教学？如何通过课堂观看增加老师的意识等。想要解开课堂现象的密码，不妨去读读这本书吧。

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