浅谈如何培养幼儿的音乐节奏感

浅谈如何培养幼儿的音乐节奏感

作者：辛静

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第01期

在教学中，我们要做一个有心人，从孩子的生活中去发掘节奏活动的素材，通过形体的动作来培养学生对音乐节奏的感受，让节奏从生活中来，多方位创造演奏乐器，让幼儿体验节奏活动的乐趣。这样，幼儿园的节奏活动一定能充满无限的乐趣。

音乐节奏幼儿教育形体动作音乐总是能给人们带来美的享受，让我们获得更高尚的情感。音乐中最强有力的要素、与人的生命关系最为密切的是节奏。人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发和培养。伟大的音乐家贝多芬曾说，“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。”可见，音乐在我们生活中有着举足轻重的地位，而节奏则是一切音乐不可或缺的一部分，有人将它比作是音乐的骨骼，支撑着整个旋律的流淌。对于孩子而言，节奏也是其最早感知到的音乐元素，鲜明的节奏总是可以让还未学会走步的宝宝兴奋地手舞足蹈。儿童音乐教育家奥尔夫也在其音乐教学体系中提出了“节奏第一”的教学观点。因此，在幼儿的音乐教学中，节奏乐教学也成为了最为重要的教学活动之一。我认为，培养儿童的节奏感应着重从以下几个方面入手：

一、重视听觉训练，丰富幼儿的生活经验，最大程度激发幼儿对节奏的想象力

音乐是听觉的艺术，许多音乐能力都是来自听觉的，如音乐感受能力、音乐记忆能力、音乐领悟能力、音乐审美能力、唱歌能力、欣赏能力、音乐表达能力以及节奏感等都与听觉有着必然的联系，而音乐节奏是从生活中创造出来的。因此在音乐教学中，首先应有意识的引导儿童去寻找生活中的各种声音，学会用听的方法探索节奏的能力。孩子有了这种能力就能主动积极地学习。我们生活在声音的世界中到处都充满各种奇妙的声音——节奏来源于生活。换而言之，生活中的一切事物运动都是有节奏的，它们有强有弱，有快有慢，有长有短……乡村里有节奏，日出日落，风吹鸟鸣；城市里有节奏，上班下班，汽车鸣笛；环境中有节奏，我们的身体也有节奏，节奏无处不在。让孩子仔细聆听这些声音不仅能给孩子一种美的享受和体验，更重要的是孩子学会了倾听，然后将这些声音用音乐来代替，让孩子听着音乐自由做各种动作，亲自感受各种各样的节奏，慢慢地孩子就会发现这些声音在不停地变化，又有一定的规律性，从中体验了快乐，从而对节奏有更细致、全面、深刻的理解。 二、通过提取生活中的语言节奏来培养节奏感

节奏大多是从人的生活语言中提炼出来的，音乐的节奏与语言的节奏有密切联系。孩子生活在语言环境当中，因此从语言节奏出发来培养孩子的节奏感是切实可行的一种方法。这在“奥尔夫教学方法”中叫做节奏单元的提取，就是让儿童从顺口溜、童谣、诗歌或儿童熟悉的事物名称中提取最简单的节奏单元，这些单元的最小规模可以是两拍，也可以是一拍，这些最简单的节奏单元被奥尔夫称为“节奏基石”。“节奏基石”是一种最容易被掌握的材料，可供儿童建

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造属于他们自己的音乐大厦。以“我的创造”——《悯农》为例，我先让幼儿用他们自己的节奏朗诵一遍，幼儿们基本上用的是古诗中的节奏，然后我带他们用另一种节奏来读，幼儿生觉得很有意思，我就趁机问：“你们还可以用其他节奏来朗诵吗？我们来分成四个小组讨论一下，看哪个小组编的最好，怎么样？”学生的积极性顿时高涨。在节奏教学时，我有时也会用“回声法”，即我拍两小节4拍的节奏，再请一位学生模仿我的节奏，同时再编4拍节奏传给下一位学生，这样一直传下去，哪位同学卡壳了就要为我们大家表演节目。学生在不知不觉中就掌握了节奏。

三、通过形体的动作来培养学生对音乐节奏的感受

动作在孩子感受音乐节奏活动中起着重要的作用。音乐主要靠声音的高低、快慢、强弱等表现手段来表达。但要让孩子感受这些表现手段所表达的内容，仅靠听觉是难以完成的。因此，在培养孩子节奏感时，需要有动作的参与。让孩子观察人体本身的许多动作中包含着强烈的节奏，感受形体动作能表现节奏，也可选择切合孩子日常生活的内容，配上简单优美的音乐表现节奏，还可以让孩子听音乐模仿喜爱动物的动作表现节奏。为了提高孩子练习的兴趣和孩子一起做动作，并注意培养孩子合拍的能力，选择生动有趣、强弱节奏比较明显的乐曲，让孩子随着音乐用形体动作来体验节奏的快慢和强弱变化，要求动作与音乐的快慢一致、和谐。当孩子基本掌握了用手、脚等表现节奏后，要引导他用身体的各个部位来表现节奏。在用形体动作表现节奏时，一定要注重让孩子自由发挥，切忌不要让孩子一味模仿。如果孩子出现动作不协调等现象应及时引导进行自我调整，以达到形体与节奏的协调统一。可见，节奏能力提高了，孩子表现美、感受美的能力也就加强了，更有助于促使孩子身心的和谐发展。 四、多方位创造演奏乐器，让幼儿体验节奏活动的乐趣

乐器是幼儿表达节奏的最自然、最直接的工具，演奏乐器也是令孩子感到快乐的活动。在各种乐器中，打击乐器是孩子最容易掌握的乐器之一。因此，幼儿园也为幼儿提供了各种不同的打击乐器，有碰铃、大鼓、三角铁、沙球等。这些乐器演奏方法简单，音响效果好，深受孩子们的喜爱，教师在教学过程中也往往选择几种适合各年龄段幼儿的打击乐器进行教学。 总之，节奏是音乐的基础，也是音乐的生命，节奏又是千变万化的，就需要我们做一个有心人，让幼儿在幼儿园的节奏活动充满无限的乐趣。 参考文献：

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（上接第141页）广泛运作于职业教育中，但真正通过实际创业机制来进行创业的还不多。烹饪餐饮专业在创业方面存在一定的优势，但不同的学生由于其自身特点创业的实际环境和过程也各不相同。将来高职烹饪专业的创业应该随着时代的变革和进步与时俱进，这是值得烹饪教育界同仁不断研究的一个方向。 参考文献：

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＼[2＼]史涛.基于三维的烹饪专业创业教育与专业教育相结合的教学模式＼[J＼].职业时空，2010，（10）.

＼[3＼]陆建洪，徐锋.高职创业教育与专业教育融合的思考＼[N＼].光明日报，2009-12-31. ＼[4＼]罗金凤.论高职学生的创业教育＼[J＼].中国成人教育，2002，（12）.