教学设计 《Unit7 Why do you like pandas？》 教学内容 Section B Reading(2a---2c) 英语 第一课时 教学对象 六年级学生 科目 课时 一、教材内容分析 教师 本课是新目标英语五四制六年级下册Unit7 Why do you like pandas？第四课。本单元围绕谈论Animals in a zoo这个话题开展多种教学活动。本单元的重点语法项目是why、where引导的特殊疑问句及回答；程度副词very、really、kind of的用法。2a-2c旨在对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解，引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建Mind map的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎的信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力，为培养学生的综合人文素养奠定基础。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） Learning aims： 1、 language goal: (1)学会并能运用新单词: save, flag, forget , place , water , danger, cut down, tree , kill ，over... (2).在阅读短文时，学会运用“找中心句”的阅读策略去完成阅读任务。 2、能力目标：能够在“小组合作”中，完成思维导图。 3、情感目标通过本课的学习，让学生都树立“爱护环境，保护动物”的意识。
教学设计 三、教学策略选择与设计 新制定的《英语新课标》中，把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位.根据依据课改的精神,遵循学生的认知规律，从Free talk—Listening—Fast reading—Group work—Exercise，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。多以问答形式出现。 如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性和学习能力。寓素质教育于语言教学之中 四、教学环境及资源准备 多媒体网络教室 ：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 五、教学过程 教学过程 Step 1： Learning aims Step 2：Free talk Step3: Before reading 用多媒体向学生出示一组图激活学生已有的Ask and answer: 片，练习: 知识和生活体验，为后What animals do you What animals do you like? 本节课的阅读做铺垫。like? Why? Why? 全体学生参与。 1、Check (√) the animals you think are in great danger. 让同学们看图片学生们通过看图Ask the students to 用多媒体向学生出示学习目标: read the learning aims together. 学生自己读学习目标，使自己对本节课的任务有个认知。 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 完成两个任务，一个指片完成两个任务，一个出你认为濒危的动物，指出你认为濒危的动
教学设计 另一个练习核心句型：物，另一个练习核心句I think pandas are in great danger. 型.教师利用图片和视频，引导学生说出里面2、 Lead-in : 所包含的信息，学习新 为课文的学习做好What can elephants do? 词，扫清词汇障碍。 3、 Enjoy a video about 铺垫。 Thai Elephant Day! 4、 Elephants are in great danger. 引出短文。 1. Listen to the website article and check (√) the best title for it. 1、Listen to the website article and check (√) the best .1.通过听短文的听力，让学生获取文章的大体意思，练习他们的语言归纳能力。 2.在Fast reading 2. Fast Reading: Read the title for it. article quickly then answer : 2、1）Where are the students from? 环节中，让学生学会并Step4 : Reading 2）Are elephants smart animals? 尝试运用“找中心句”的阅读策略。这是重点 3.通过小组合作，3） Why are elephants in great danger? 来完成思维导图，培养学生的归纳能力，让他们树立合作意识。这既是重点也是难点。 4） When is Thai Elephant Day? 3.Complete the mind map! 1、 Language points Read the points and examples by 通过语言知识的学习和运用，向学生渗 Group work 便与提高themselves, and then 透语法知识，
教学设计 Step5: After reading 2、 Exercise do exercise to check these points. 学生的理解运用能力。 Students remember 的核心句型和词组，帮key sentences, then remember the key points and 助学生巩固所学，强化try to retell the the key sentences, then try to 重难点知识的学习与article . retell the article . 记忆。 Ask students to the key points and the 通过复述课文中Step6: let’s summary 出示练习题 Step7 Test in class 选词填空: Students do the exercise by themselves 通过习题，再次强化学生对本节课重点词flag, kill, place, save, for3 minutes, then 汇的学习与运用。 cut down, over, forget, check answers in class. symbol 1、2、3、4、5、6、7、8 让学生都树立Students can “爱护环境，保护动understand: Enjoy a video about “Let's 物”的意识。 Everybody should protect the animals! 姚明” protect the animals . Step8: Enjoy a video (情感提升)
教学设计 Each group should finish their article about a kind of animal. 通过运用本单元所学的词汇和句型完成小写作，让学生来完成知识的学习过程中由“输入”到“输出”的过程。让他们学以致用的同时，体验到学习英语的快乐。 Group one: Becky is Jill’s favorite animal.Write a description of it. Over 50 Step9:Homework words. Group two: Beibei is my favorite animal.Write a description of it. Over 50 words. 教学反思：
本节课上完后有如下感觉：
1.多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用课堂45分钟。
2.基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，让他们多说多练，教学效果较好。
3.随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。
4.让学生自由和他们的搭档合作自由交流，能激起学生的创新能力（可以对所学知识进行系统的归纳和整合），这是一种有效的学习方式，让他们互相交流自己的意见，可以培养他们的综合语言运用能力。 5.对于基础较差的学生来说，课堂容量较大，虽然课堂内容完成了，但学生掌握的准确率有待提高。
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一、初一学生的抽象思维能力还较低，他们的形象思维能力强，但注意力容易分散，拟以微课，小视频、图片、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。 二、初中生的学习心理特点：
（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。
（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。
（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。 因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
三、初一学生经过小学和初中的学习，已经有了一定的英语基
Section B Reading(2a---2c) 学情分析
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础知识和听说能力，正逐渐向读写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。在加上受新课程理念的熏陶及实践，能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言的能力。 四、从年龄特征看，学生们也很在乎他人的评价。在学习过程中通过小组之间的PK竞赛，激发了学生的兴趣，每一位学生都争先恐后的为自己的组争取获胜的机会。这些既激励又鼓励的评价措施，有效地提高了学生综合语言的运用技能。
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Section B Reading(2a---2c)效果分析
上完这节听说课，整体感觉是很不错的，整节课学生快乐积极的投入到学习的过程中，回答问题积极，学习热情高涨。通过阅读练习，大部分学生测评练习效果很好。但有几位学生理解仍然有点吃力，课后需要我再指导一下。
1、本课的设计是以新课标理念为指导思想，以学生为主体，面向全体学生。让每个学生都参与其中。
2、从学生兴趣出发，任务活动贯穿始终，以两小组PK的形式激发了他们学习英语的兴趣。同时，培养了学生与人交流、与人合作的能力。
3、本节阅读课，兼顾到了听、说、读、写的每个环节，
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重点突出了学生的阅读策略的养成，在2c环节中，既发挥了“小组合作”的优势，让学生体会到合作学习的乐趣，又培养了他们的归纳概括能力，促进了学生综合语言运用能力的养成，发展了学生的人文素养。
《Unit7 Why do you like pandas？》
Section B Reading(2a---2c)教材分析
一、单元分析：
本课是新目标英语五四制六年级下册Unit7 Why do you like pandas？第四课。本单元围绕谈论Animals in a zoo这个话题开展多种教学活动。本单元的重点语法项目是why、where引导的特殊疑问句及回答；程度副词very、really、kind of的用法。2a-2c旨在对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解，引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建Mind map的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎的信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力，为培养学生的综合人文素养奠定基础。
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二、教材重点、难点： (1)重点词汇:
save, flag, forget , place , water , danger, cut down, tree , kill ，over... (2) 重点句型:
1. They can also remember places with food and water. 它们也能记住有食物和水的地方。
2. But elephants are in great danger.
3. People cut down many trees so elephants are losing their homes.人们砍倒了许多树，因此，大象渐渐失去它们的家园。 4. Today there are only about 3,000 elephants (over 100,000 before)现在仅有大约3000头大象（之前超过10万头大象）。 (3) 教学重难点：
1、在阅读短文时，学会运用“找中心句”的阅读策略去完成阅读任务。
2、 能够在“小组合作”中，完成思维导图 三教学目标（language goals）:
1、知识目标：
(1)学会并能运用新单词: save, flag, forget , place , water , danger, cut down, tree , kill ，over...
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(2).在阅读短文时，学会运用“找中心句”的阅读策略去完成
阅读任务。
2、能力目标：能够在“小组合作”中，完成思维导图。 3、情感目标通过本课的学习，让学生都树立“爱护环境，保护动物”的意识。
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Section B Reading(2a---2c)测评练习
一、根据汉语意思补全单词。（每空一词） 1. 让我们一起救助熊猫吧！ Let’s _____the pandas! 2. 狗是我所喜欢的动物之一。
Dogs are ____ of my favorite _______. 3. 长城是中国的象征。
The Great Wall is a _______ of ______.
4. 一头大象能走很长时间且不会迷路。
An elephant can walk ___ a long ____ and _____
____ ____.
二、选词填空:
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1. Mr. Lin jumped into the river to ____ the boy. 2. The British ____ is in red, white and blue. 3. The letter “V” is a ______ of victory(胜利). 4. Don’t ____ wild animals. They’re our friends. 5. They have to _________ the apple tree. 6. ━ Don’t ______ to take your schoolbags ━ OK, Mr. Brown.
7. _____ six hundred students goes to school by bike. 8. A park is a good _____ for fun.
home.
第一题、采用抢答形式来完成，第二题，先让学生独立做，限时三分钟完成，再找几名不同程度的学生去黑板板书自己的答案，在这期间，教师在室内巡视。这样做，便于教师了解学生掌握情况，易于把握讲解的易错点。
《Unit7 Why do you like pandas？》
Section B Reading(2a---2c)教学反思
1.多媒体教学使课堂生动活泼，增加了教学容量，使老师更好的利用课堂45分钟。
教学设计
2.基本按照新课标的要求让学生成为课堂的主体，让他们多说多练，教学效果较好。
3.随堂的几道习题帮助学生更好的掌握了所学。
4.在组内让学生自由和他们的搭档合作自由交流，能激起学生的创新能力（可以对所学知识进行系统的归纳和整合），这是一种有效的学习方式，让他们互相交流自己的意见，可以培养他们的综合语言运用能力。
5.对于基础较差的学生来说，课堂容量较大，虽然课堂内容完成了，但学生掌握的准确率有待提高。
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Section B Reading(2a---2c)课标分析
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第7单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：
1、知识目标：
(1)学会并能运用新单词: save, flag, forget , place , water , danger, cut down, tree , kill ，over...
教学设计
(2).在阅读短文时，学会运用“找中心句”的阅读策略去完成阅读任务。
（3）、能力目标：能够在“小组合作”中，完成思维导图。 （4）、情感目标通过本课的学习，让学生都树立“爱护环境，保护动物”的意识。
2、综合能力发展目标：
在这一课题的学习过程中，我将培养和发展学生的各项能力，如：语言能力，人际关系能力及自我认识能力等等。
3、学习策略目标：
在通过英语朗读，英语对话交际，完成任务的过程中让学生进行有效的自我调控，通过各种途径获取信息，辨别并运用有效资源。
4、文化意识与情感态度目标：
发挥学生的潜能，能谈论自己及周围人的上学，上班，回家，或旅游的交通方式，调动学生应用英语的积极性，学会关心别人。了解各种交通工具情况；增强人际交往意识。并提醒同学遵守交通规则。 （三）教学重点与难点：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，确定本课的重难点为：
(1)重点词汇:
教学设计
save, flag, forget , place , water , danger, cut down, tree , kill ，over...
(2) 重点句型:
1. They can also remember places with food and water. 它们也能记住有食物和水的地方。
2. But elephants are in great danger.
3. People cut down many trees so elephants are losing their homes.人们砍倒了许多树，因此，大象渐渐失去它们的家园。
4. Today there are only about 3,000 elephants (over 100,000 before)现在仅有大约3000头大象（之前超过10万头大象）。 (3) 教学重难点：
1、在阅读短文时，学会运用“找中心句”的阅读策略去完成阅读任务。
2、 能够在“小组合作”中，完成思维导图 二、学情分析
1、初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课采用多种形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。
2、初中生的学习心理特点是：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。
教学设计
对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3、本单元学情剖析：
本课是新目标英语五四制六年级下册Unit7 Why do you like pandas？第四课。本单元围绕谈论Animals in a zoo这个话题开展多种教学活动。本单元的重点语法项目是why、where引导的特殊疑问句及回答；程度副词very、really、kind of的用法。2a-2c旨在对“濒危动物”的关注，2a通过调查学生对濒危动物的了解，引出保护濒危动物“大象”的语篇阅读。这样的选材旨在培养学生的动物保护意识和人文素养。2b活动让学生进行整体阅读并选择最佳标题，意在培养学生快速阅读和归纳语篇中心的能力；2c渗透了构建Mind map的阅读策略培养，帮助学生将抽象的零碎的信息分类整理成与主体密切相关、又相对独立的块状知识。这不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力、提升注意力与记忆力、启发联想力和创造力，为培养学生的综合人文素养奠定基础。 三、教法渗透
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1、教学设计思路与教材处理：《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。 2、教学原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。通过任务型活动的开展，激发学习动机；激励学习积极性；培养学生的责任心和合作精神。从而激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。
3、教法运用：本课主要运用\"任务型教学法\"，并辅助于、情景交际教学法和调查活动。在本课的任务型语言教学中，我依据课程的总体目标并结合教学内容，设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。
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4、教学手段：根据《英语课程标准》，教师利用先进的多媒体课件，可以为学生营造学习氛围，为学生提供真实情景，激发学习兴趣，刺激学生的感官，提高教学质量。因此。本课采用多媒体辅助：用ppt使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向互动,增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。 四、学法指导
《英语课程标准》把\"培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神\"放在了首位。依据这个前提，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导：培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极性的调动：我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习能力的培养：通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。
4、学习策略的指导;本节课将在课堂活动中把学生分成两人或四人学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我
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让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。
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