怎样培养学生语文能力

怎样培养学生语文能力

作者：刘 峰

来源：《文学教育下半月》2008年第05期

新世纪需要创造型的人才，培养学生的语文能力是当前教育的头等重要任务，语文教学在这方面有着重要的作用。语文能力是记忆力、想象力、感受力、理解力、实践力等多种能力的综合。语文教学通过一篇篇课文潜移默化地影响着学生的感受力、想象力和领悟力，要培养学生这方面的能力，必须先从教师做起。具体做法是：

一、对症下药，设计课型。

1.听写型。主要是抓基础知识。知识在于积累，初中阶段是学生记忆力最旺盛的时期，教学中有意识地注重记忆能力的培养，对于提高课堂教学效果，促进知识的积累，变知识为能力都有着重要意义。中学课本每一册书都有一些要求学生掌握的生字词，对于这些知识的掌握，我主要是引导学生记忆，以听写的形式来了解学生掌握的情况，使学生养成较好的习惯，从而提高他们的记忆力。

2.图画型。主要表现在古诗的学习上。大家都知道，我国古诗大都是诗中有画，画中有诗，语言精练、含蓄、形象，学生对诗内容的理解是有一定难度的。如果学生能把诗中意境通过想象用画的形式描绘出来的话，则说明学生已经读懂了。因此，我在教读古诗词时，一般是先要求学生多朗读几遍课文，然后让学生作画，通过学生画面的内容，可以了解学生对诗意的理解，也培养了学生学习古诗词的兴趣，从而增强了学生的想象力及实践能力。这样做既避免了老师逐字逐句讲解诗意的辛苦，又培养了学生自主学习的能力。

3.诵读型。对一些现代诗歌抒发感情的理解，我认为通过诵读的方式来进行，是行之有效的好办法。如讲《长征》、《四渡赤水出奇兵》时，针对《四渡赤水出奇兵》歌唱式和《长征》运用绝句琅琅上口易记易诵的特点，采取听录音，教师示读，学生分组读，个别读，朗读比赛等形式来培养学生学习的能力。在此过程中，老师始终是站在组织者的位置上，指导学生如何有感情地朗读出诗歌。

4.演绎型。中学语文课不是一门单纯的知识课，而是一门具有一定的犹如艺术课、体育课那样的实践课。但凡实践课，光听老师讲，学生不亲身去实践去练习，是学不好的。初中有些课文是可以通过小品的形式引导学生去学习掌握的，如《郑人买履》就可以安排几个学生，分别扮演买者和卖者把在家和在集市的情景在课堂上表演一下，加深对课文的印象。九年级课文如《陈毅市长》、《我的叔叔于勒》、古文《捕蛇者说》这些有人物出场，要求理解人物形象的课文都可以借助演绎的形式来学习、领会、把握。所以，我在教这些课文时，往往是先把写

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

作背景简单交待一下，便开始安排表演。如《捕蛇者说》的表演，首先，我提出表演要求：柳宗元是个官员，因其是文人，话语应该是严肃的、文雅的；而捕蛇者（蒋氏）则是语露悲哀、凄凉与无奈。表演时要把这些人物的心情表现出来。结果是上台表演的学生尽情发挥，把人物的情状表演得淋漓尽致。尤其是蒋氏扮演者，不但语言凄苦、愁眉苦脸，边说边哭，用衣袖擦抹眼泪，还做出一些更为细腻的动作，让人看了忍不住悲从中来，部分学生还流下眼泪。能够在表演上达到如此境界，说明学生的感受力、理解力和实践力都有了一定程度的提高。

二、传授方法，培养习惯和能力。

想达到“教是为了不需要教”、“授之以渔”的目的，使学生终身受用，我经过十多年的教学实践深深体会到：要使学生真正学到知識，最好是让学生具备一定的自学能力。初中课本每个单元都有单元提示，每文后边又有探究练习，我在教学中，一般是先让学生看单元提示，总体上了解本单元要求掌握的知识和通过什么方法掌握，具体到某篇课文时，先以提问口答、多媒体等形式来检测学生预习情况，从中感知学生对课文的了解情况，然后再针对较难理解的字、词、句、段、篇章结构进行剖析。这样既培养了学生课前主动预习、会利用课本学习的好习惯，又节约了课堂教学时间，真正把精力放在释难上，学生学得轻松，教师教得轻松。这样，学生在自主学习的同时，自学能力也就慢慢提高了。

语文教师要培养学生的语文能力，必须把教师的主导作用转移到培养学生的自学习惯和自学能力上，尊重学生的主体意识，充分相信学生，千方百计使学生成为学习的主人。在强调学生“主体”意识，提高学生的主人地位的同时，教师要从管理角度组织语文教学。 刘峰，教师，现居湖北郧县。