一、知识结构
生长素的发现过程经典实验分析。
植物生长素的发现
实验探究思路、原那么及基本步骤。
二、教学目标
1、概述植物生长素的发现过程。 2、体验发现生长素的过程和方法。
3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法
[教学重点]
生长素的发现过程中经典实验思路、变量、步骤、结论等。 [解决方法]
动画展现生长素的发现过程，教师引领，步步为营，寻根问底。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
科学实验设计的严谨性分析。 [解决方法]
⑴让学生依据教材内容，结合多媒体动画，表达实验设计方案，分析讨论实验变量、对照处理，实验步骤的实施，依据不同的实验现象得出对应的实验结论。
⑵结合实验评价加深对生长素发现过程中经典实验的理解，培养科学严谨的思维方法。 四、课时安排
1课时。 五、教学方法
启发式，合作探究式，分析讨论。
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word 六、教具准备
多媒体课件〔动画〕，导学案篇子。 七、学生活动
⑴引导学生分析达尔文、温特的实验思路、步骤、现象和结论。 ⑵指导学生阅读教材。
⑶引导学生思考讨论完成试验设计练习。 八、教学程序
〔一〕明确目标
〔二〕重点、难点的学习与目标完成过程
激趣导入：展示生活中常见的几组植物向光性图片，引出向光性的概念，植物本身没有神经系统，但对外界刺激仍能发生反应，即具有应激性。植物对单向刺激所发生的反应，叫做向性运动。如在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的向光性。从而引出问题： 植物向光性的原因是什么? 让我们重温一下生长素的发现过程吧！
一、生长素的发现过程
首先阅读教材80页达尔文的向光性实验，结合教材，解决一个问题：胚芽鞘是什么?出示图片，帮助学生理解，胚芽鞘：单子叶植物，特别是禾本科植物胚芽外的锥形状物。它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后不能进行光合作用。然后多媒体动画显示达尔文的实验，探究植物向光性的外因、内因。
设置以下问题：
1.结合实验一，分析实验的自变量和因变量分别是什么？结论是什么？ 2. 结合实验二，分析实验的自变量和因变量分别是什么？结论是什么？ 3. 结合实验三，分析实验的自变量和因变量分别是什么？结论是什么？ 教材与多媒体相结合，师生共同完成以上问题。
自变量，指实验中由实验者操纵的因素或条件。因变量，指实验中由于实验变量引起的变化和结果。
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word 装置 实验处理 实验结果 结论 单侧光照射使植物弯向光源 1 黑暗 直立生长 生长 弯向光源 2 单侧光 生长 3
实验１的分析单一变量： 有无单侧光的照射——单一变量， 对照组直立生长；实验组向光生长。有无胚芽鞘尖端——单一变量 实验组不生长；对照组向光弯曲生长。 结论： 胚芽鞘的向光性弯曲与尖端有关。 实验二的分析 两实验差异： 现象： 锡箔套或罩遮光部位不同 ——单一变量， 实验组1直立生长；实验组2向光生长。 结论： 胚芽鞘的生长与弯曲与尖端有关，尖端 是感受光刺激的部位 。 通过上述实验,达尔文得出什么结论? 两实验差异： 现象： 实验三的分析 总结上述三个实验,达尔文提出: 单侧光照射,使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部伸长区时会造成背光面比向光面生长快,因而出现向光弯曲。
这种刺激究竟是什么？ 结论 尖端产生的某种刺激可以透过琼脂片传递给下部 琼脂片 结论 胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在下部分布不均造成的. 〔三〕拜尔的实验 由詹森和拜尔的实验，可以得出什么结论？ 如何证明？ 即：尖端是通过产生的某种物质影响下部生长 初步证明胚芽鞘的顶尖产生的刺激可能是一种化学物质，这种物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。
1、为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢？ 2、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？ 均匀光 直立生长 3 / 8
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3、感受单侧光刺激的又是哪一部分？ 4、该实验的结论是什么？ 5、达尔文实验的巧妙之处是什么？ 教师总结归纳。
顶端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？ 动画显示詹森、拜尔的实验。詹森选择实验材料“琼脂片〞证明“刺激〞向下传递；拜尔选择黑暗环境证明胚芽鞘的弯曲生长，是尖端“刺激〞向下传递分布不均匀所致。“刺激〞是什么？科学家推测可能是一种化学物质。
动画显示温特的实验。设问： 温特的实验进一步证明了什么？
生长素究竟是什么？学生阅读教材P47—48相关内容。整理生长素的发现过程如下：
[技能训练]评价实验设计和结论
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word 实验设计方案的内容 一个比较完整的实验设计方案，一般包括以下内容： 1、实验题目。
2、假设。即对可见现象提出的一种可检测的解释。
符合事实——假设成立
提出假设——寻找证据
不符合事实——假设不成立
3、预期。即在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果。如果预期没有实现，那么说明假设不成立；如果预期得到实现，那么假设成立。
4、实验。根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法步骤。在实验的方法步骤设计中，必须遵循对照的原那么。对照的常用方法有以下几种。
空白对照：不给对照组任何处理因素。
条件对照：给对照组施以部分实验因素，但不是所要研究的处理因素。 自身对照：对照和实验都在同一研究对象上进行。 相互对照：不单设对照组，而是几个实验组相互对照。
在实验中要注意“变量〞的控制，一般只确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。 5、观察和收集数据。在实验方案中要事先设计定时观察的内容和观察的次数，同时应按要求进行观察，并将观察到的现象和结果如实记录下来。有的实验还需要收集数据。
6、分析。对记录下来的现象、结果、数据进行整理、分析，有的可以用图表表示出来。 7、推论。即根据实验事实进行推理，得出结论的过程。 8、交流。即写出书面实验报告。 教师引导学生分析教材P49实验设计。 〔三〕总结 植物向光性的原因。 〔四〕作业布置 教材P49练习。 〔五〕板书设计
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word 一、生长素的发现过程 1、向光性
2、生长素的经典探究实验
第3章 植物的激素调节 第1节 植物生长素的发现
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3、生长素的提取 4、植物激素
二、生长素的产生、运输、分布
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1、生长素的产生 2、生长素的运输 极性运输 非极性运输 横向运输 主动运输 3、生长素的分布
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三、实验设计方案的内容和实验设计评价
1、实验设计方案的内容 实验题目 假设 预期
实验〔对照原那么、单一变量原那么、平行重复原那么〕 观察和收集数据 分析 推论 交流
2、生长素极性运输的实验设计评价和结论。
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