雪地里的小画家的教学设计一等奖

雪地里的小画家的教学设计一等奖

1、雪地里的小画家的教学设计一等奖 教学目标

１、运用学会的识字方法自主熟悉１１个生字，正确书写３个生字。 ２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 ３、在理解课文内容的根底上，背诵课文。 教学预备

教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念

《语文课程标准》把“喜爱阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“憧憬美妙的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学流程 一．创设情境激趣

课题质疑导学

出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

冬爷爷：小朋友，你们好!得意的秋姑娘走了，我静静来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否留意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童奇怪的特点，，用主题人物的形式，启发学生结合生活阅历谈谈对冬天的熟悉，使学生感悟到学问来源于生活。） 课件展现白雪纷纷落下的情景。

冬爷爷：今日，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大地上进行一次画展，你想知道哪些有关画展的状况呢？ （引导学生质疑，教师随机加以归纳） 生１：我想知道动物是怎么画画的？ 生２：我想知道都有哪些动物参与画展？ 生３：我想知道它们画的作品像什么？ 教师相机板书课题，学生齐读课题。 二．初读整体感知 自主合作识字

１、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求熟悉的”生字，并让学生选择自己喜爱的方式认字。

２、四人小组沟通自学状况，可用生字卡片相互检查读音，并沟通各自认字的方法。

（教师参加学生的小组学习活动，倾听并准时赐予教导。） ３、各小组汇报沟通，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。

（给学生供应自主学习的时空，敬重学生的共性，让学生选择自己喜爱的方法识字，并通过沟通学习，发挥学生之间互动互助的作用。） 2、雪地里的小画家的教学设计一等奖 学情分析：

本课是人教版新教材一年级上册第十八课的一篇课文。本文以儿歌的形式讲了下雪天一群小动物到雪地上画画的好玩情景。学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比拟生疏，特殊是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个学生见过。所以必需要让他们有些感性的熟悉。 教学预案：

一、熟悉事物，学习生字词语

1、师：今日教师带来了几样自己喜爱的物品，想知道是什么吗？ 依次出示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问：看到它你有什么想说的吗？你在哪儿见过它？边贴图片边介绍相关事物，学习这些表示物品名称的词，并学习生字梅。

2、教师还给你们带来了一副漂亮的画：出示画有各种小动物脚印的图，你看到了什么？

3、你们还想知道些什么？（提示：想知道这副画是在什么状况下画

的吗？想知道是谁画的吗？）出示课题：雪地里的小画家学了课文，你就能找到全部的隐秘。 二、初读课文

学生读课文。提示：a;看谁能把课文读通读顺？边读边想：这副画是谁画的？ 三、再读课文

1、、反应：（1）你知道这副画是在什么时候什么状况下画的吗？你是从哪句画中看出来的？（依据学生答复演示下雪的动画情景，边打出下雪了，下雪了！这句话）

2、师：你们见过雪吗？喜爱雪吗？用喜爱的语气读一读这两句话。留意啦读轻声！学习生字啦·

3、下雪了，我们可以在雪地里干什么？

4、下雪了这么好玩，很多小画家也来了，都有谁呢？看动物图（边说边贴上小动物的图片和动物名字）和小动物打声招呼.

5、它们会画什么呢？看看实物，看看图片，猜猜会画什么？边读边在书本后的作业

山上连一连。抽一个英勇的小朋友到黑板上连一连。 6、抽几名同学说说自己是怎么连的。 7、同学们做的是不是对的呢？放课件验证。

8、做对了的同学骄傲地站起来说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭

画枫叶，小马画月牙！错了的`同学订正。

9、这么美的画，是用什么画的呢？你是从哪句发觉的？（理解几步就成）指导书写几字。指导读好不用颜料不用笔，几步就成一副画这两句。 四、课中操。

小动物们画的可真轻松啊，我们也来轻松一下，好吗？听音乐，念儿歌，做动作。

五、学习最终两句。

1、咦！这么多的小动物都来了，青蛙为什么没参与？它的睡觉和我们的睡觉有什么不同？（训练用参与说话）

2、看课件插图，指导读好问句。用问答式练习朗读。 六、拓展。

1、练习用问句提问。

2、课外找找还有哪些动物会冬眠？ 附录： 课中操

小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽！ 小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭呷呷呷！ 小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪！ 小马小马怎样跑？小马小马得得跑！ 小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶！

小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶！ 小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花！ 小马小马画什么？小马小马画月牙！ 3、雪地里的小画家的教学设计一等奖 【设计理念】

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 ２、熟悉课文的１１个生字。

３、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。 【教学教程】 一、设情境，提醒课题

歌曲导入。（观赏《得意的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作） 师：冬天到了，下了一场雪，有些得意的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今日，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》）他

们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。 【点评：导语的语言亲切而又简洁，

一开头就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望】 二、层层递进，引导初读

１、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。 ２、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按挨次读每一句话，再想想它的意思。 ３、检查初读效果：

⑴通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

依据答复，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

⑵你能把刚刚四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

４、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？ 【点评：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画────────

”的句式，说清课文大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来。】 三、创设情境，读好课文 １、指导读第一句话。

⑴指名读第一句。 （出示本课插图）

⑵其次个“下雪啦”后面为什么用感慨号？

⑶指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告知大家吗？（指名读，自由读。）

２、指导读其次句。 ⑴指名读其次句。 ⑵理解“小画家”指谁？

请同学到台上按挨次指出动物图片上的动物名称。

⑶指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告知大家吗？（指名读、齐读）

３、指导读第三句。

⑴自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。 ⑵指名读 ⑶指导读

①他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。

请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比。 ②感悟句子：这些小动物还能画别的吗？

（学生说：不能，由于它们的脚趾各不一样，一种脚趾只能印一种脚

印）。

③反复朗读句子。 ４、指导朗读第四句。 ⑴自由读第四句。 ⑵指名读第四句。 ５、指导读第五、六句。 ⑴自由读

⑵感悟句子：在严寒的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？ ⑶反复读句子 ６、齐读课文。

【点评：朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言根本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助图片把学生带入课文情境，让学生在按特定的`情境中产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持主动参加的角色意识，从而产生真实的情感体验，读好课文。】 四、复述课文 在情境中背诵。

教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

【点评：背诵、复述是读书内化的重要过程。本课设计不提背诵两字，使学生在轻松的气氛中完成背诵，在不知不觉中帮忙学生重构语言模式。】 五、识字训练

⑴小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好方法说给小组的同学听？ ⑵沟通识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？

【点评：学生相互沟通，能相互学习，相互启发，相互补充，共同识字。教师适时补充。】 六、总结

4、雪地里的小画家的教学设计一等奖 教学目标：

1、熟悉11个生字，会写3个汉字，熟悉两个偏旁“虫、目”。 2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情，感受大自然的美，激发喜爱大自然的感情。 教学重点与难点：

正确认读生字及背诵课文是本课的重点，正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的”脚印是难点。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

小朋友们，圣诞老人给我们送来了一份宝贵的礼物，想不想看？ （出示课件，呈现一幅大雪纷飞的配乐雪景图） （一）观赏雪景，自由表达

1、小朋友，你们看到了什么？（引导学生看图说话，感受雪后大自然的美）

2、此时此刻，你最想干什么？

在学生尽情表达后，教师说：“那就赶快召唤小朋友到雪地里一起玩耍吧！”

出示句子：下雪啦，下雪啦！ 3、指导朗读

（1）让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦！” A、发觉了什么？（学习新标点“！”）

B、知道这里为什么用感慨号吗？（特殊快乐、快乐） （2）竞赛朗读 个别读男女生读

（二）观看画面，说话训练

小朋友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？ （课件出示小动物跑出来的动画）

1、引导学生用不同句式说话。（如用“和”“还有”等词说话） （1）自由说（2）个别说（3）同桌互说 2、课件出示句子“雪地里来了一群小画家” （1）学生自由读指名读

（2）理解“一群”，区分“一群”与“一个” 二、自主合作，探究学习 （一）质疑

小朋友，刚刚读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗？

教师依据学生答复，梳理问题： 1、小画家指谁？ 2、小画家画了什么？ 3、小画家怎样作画？ （二）小组合作学习

1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思索上述3个问题。 2、争论沟通

可以在小组内沟通，也可以找自己的好伙伴沟通。 （三）汇报学习状况 1、小画家指谁？

依据学生答复，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

2、嬉戏对号入座

导语：刚刚，教师不当心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们又没写姓名，请你们帮帮助，找到画的仆人，好吗？

出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。 3、朗读训练

出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” 自主读；个别读小组读 4、理解想象 （1）理解句子

读了句子，你知道了什么？请选一种动物用“由于……所以……”说一说。

（由于小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……） （2）想象说话

A、它们的脚印还像什么？（小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。） B、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？请仿照句子说一说。 5、朗读1—4句

（四）表演（自由选择角色，制造性表演）

导语：小动物们在雪地上欢乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢？咱

们也当当小画家，演一演，好吗？ 1、教师示范表演

2、学生表演（戴上自备头饰） A、同桌表演 （自夸、互夸） B、上台表演

（五）学习第5、6句，并拓展

导语：咦，我突然发觉一个惊奇的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好朋友青蛙怎么没参与？ 1、出示句子，理解“参与” 2、指导朗读 师生对读同桌对读

3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢？（仿照句子说一说） 三、提醒课题

导语：小朋友，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读？

1、学生朗读全文。

2、给诗取个什么题目好呢？为什么？ 依据学生答复，板书课题：雪地里的小画家 四、配乐朗读背诵 1、配乐做动作表演朗读。

2、借助多媒体配乐背诵。（出示课件） 五、趣味识字 1、在文中识字

指名在文中找诞生字，并领读及口头组词。 2、离开诗文识字

出示课件，学生点击鼠标，在雪景某处动态跳诞生字，学生抢读，分析字形。

六、情境写字（播放轻音乐）

课件动态跳出“几、用、鱼”三个生字。

1、说说用什么方法记住这些生字，鼓舞学生用多种方法识记。 2、说说每个字在田字格中的位置。（课件随机出示笔顺） 3、学生边书空边看教师在田字格中范写。 4、学生书写（播放轻音乐）

教师巡察指导，着重培育学生正确的书写姿态。 七、课外拓展（作业菜单，任选二题）

1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。 2、仿照课文编一首小诗。 3、读一读有关小动物的故事。 5、雪地里的小画家的教学设计一等奖 学情分析：

本课是人教版新教材一年级上册第十八课的一篇课文。本文以儿歌的形式讲了下雪天一群小动物到雪地上画画的好玩情景。学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比拟生疏，特殊是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个学生见过。所以必需要让他们有些感性的熟悉。 教学预案：

一、熟悉事物，学习生字词语

1、师：今日教师带来了几样自己喜爱的物品，想知道是什么吗？ 依次出示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问：“看到它你有什么想说的吗？”“你在哪儿见过它？”边贴图片边介绍相关事物，学习这些表示物品名称的词，并学习生字“梅”。

2、教师还给你们带来了一副漂亮的画：出示画有各种小动物脚印的图，你看到了什么？

3、你们还想知道些什么？（提示：想知道这副画是在什么状况下画的吗？想知道是谁画的”吗？）出示课题：雪地里的小画家学了课文，你就能找到全部的隐秘。 二、初读课文

学生读课文。提示：a;看谁能把课文读通读顺？边读边想：这副画是谁画的？ 三、再读课文

1、反应：（1）你知道这副画是在什么时候什么状况下画的吗？（2）

你是从哪句画中看出来的？（依据学生答复演示下雪的动画情景，边打出“下雪了，下雪了！”这句话）

2、师：你们见过雪吗？喜爱雪吗？用喜爱的语气读一读这两句话。留意“啦”读轻声！学习生字“啦”· 3、下雪了，我们可以在雪地里干什么？

4、下雪了这么好玩，很多小画家也来了，都有谁呢？看动物图（边说边贴上小动物的图片和动物名字）和小动物打声招呼.

5、它们会画什么呢？看看实物，看看图片，猜猜会画什么？边读边在书本后的作业山上连一连。抽一个英勇的小朋友到黑板上连一连。 6、抽几名同学说说自己是怎么连的。 7、同学们做的是不是对的呢？放课件验证。

8、做对了的同学骄傲地站起来说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙！错了的同学订正。

9、这么美的画，是用什么画的呢？你是从哪句发觉的？（理解“几步”“就成”）指导书写“几”字。指导读好“不用颜料不用笔，几步就成一副画”这两句。 四、课中操。

小动物们画的可真轻松啊，我们也来轻松一下，好吗？听音乐，念儿歌，做动作。

五、学习最终两句。

1、咦！这么多的小动物都来了，青蛙为什么没参与？它的睡觉和我们的睡觉有什么不同？（训练用“参与”说话）

2、看课件插图，指导读好问句。用问答式练习朗读。 六、拓展。

1、练习用问句提问。

2、课外找找还有哪些动物会冬眠？ 附录： 课中操

小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽！ 小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭呷呷呷！ 小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪！ 小马小马怎样跑？小马小马得得跑！ 小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶！ 小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶！ 小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花！ 小马小马画什么？小马小马画月牙！ 6、雪地里的小画家的教学反思

《雪地里的小画家》以一首儿歌的形式，将一群小动物在雪地里踩下的脚印，用形象生动、得意又富好玩味性的语言表达方式描述出来。虽然活动目标是一首儿歌的学习，但文学作品中蕴含的小动物脚掌的外形特征、

小动物冬眠等科学学问也是在这个教学中需要表达的。因此，在儿歌学习前，我运用PPT、图片这类直观效果的形式帮忙幼儿理解儿歌内容，然后在学习中，又通过分段式学习、支架式学习、抽离支架式学习等各种方式，来达成教学目标。 一、目标难度的定位

由于这一活动是第一次教学，之前没有进展过试教，对幼儿科学方面的认知力量没有一个很明确的熟悉，因此我实行了较保守的教学方式，在探究动物脚印时，我出示了动物，运用了配对的方法来认知。但在实际教学中，我发觉幼儿对于小鸡、小狗、小鸭的脚印不需要图片的提示，已经有认知阅历，完全可以让孩子自主探究发觉，当时我没有准时调整教学方法，而是随着预设的环节连续开展。

对于教学现场，教师对幼儿实际表现的`临场反响，应变性还不够，一味地按部就班不能表达出一个教师的教育机灵。这一教学活动看似比拟顺当地达成了目标，对于目标的难度定位是否过于简洁，把这一内容放到中班上学期期末或下学期初会否更适合。 二、对于内容的理解

是否要完全注意幼儿自主发觉活动中，让幼儿认知动物脚掌的外形及其比较物，是这个教学活动中的难点目标，幼儿有许多自己的想象发觉，当教师出示比较物时，幼儿显得有些突兀，他们又要花肯定时间去观看、思索，联系这两个物体之间的关系。

假如将这一环节延长拓展，幼儿想象出一种比较物时，让他们运用儿歌中的语句来创编、说一说，是否更能表达幼儿自主发觉，并对他们的自主发觉予以确定。

7、《雪地里的小画家》的教学反思

《雪地里的小画家》是一年级语文人教版上册的课文,本堂课我自认为亮点还是有的,其一是运用了多种方式的读,包括分小组读,分男女读,个人读,齐读,让学生不至于产生听觉疲乏。其二是学生语言力量的培育,整个教学设计在相应的点上,如——画——都进展了拓展,孩子们也积极参加到了课堂中来,尤其是有学生能依据自己的感觉进展肯定的修饰。比方:小马加上了修饰词,得意的小马,这是超出我预想的收获。其三,也符合了我们区推崇的生命化课堂的要求,把学生当成了课堂的主体,让他们主动参加了整个课堂,同时也培育了他们倾听的”一些良好习惯,生评生的环节,既培育了他们的倾听的良好习惯,同时也给他们供应了语言表达的时机,这是一举两得的。

但是我觉得最大的缺乏之处也在于教学组织形式,我的教学组织的还不够严密,一些环节的连接语也不够恰当,组织教学的过程有肯定的单一,如:雪地里的小画家有谁?他们分别画了什么?这里有四个不同的小画家,分别画了不同的事物,但是我却以一种固定的模式来叙述,雪地里来了小画家谁,然后画了什么。接着就是读,反复的读,四句话用的一种组织形式,也是导致整堂课局部孩子没有参加进来的缘由,同时也显示出我的教学组

织形式还不够成熟。

一堂胜利的语文课,应当是学生都积极参加课堂且精确地到达了一开头制定的教学目标,由于教学组织的失误,导致没有全员达标,没有良好地熬炼到全部学生的语言力量,这是在后期的教学中需要加强的。 结合自己在一甲班试教的实际状况来看,整个课堂节奏过于太慢,说明我对课堂的掌控力量还不够,也可以说我对教学的组织把握的还不是很准。

通过本堂课,我也收获良多,不仅发觉了自己的进步之处,同时也意识到了更多的缺乏,教师的工作具有长期性,教学的组织也是一项漫长的过程,在日后的语文教学中,我确信自己会渐渐进步,我的语文教学,我的教学组织会和孩子们健壮成长一样,一次比一次有进步。我以这个为目标。 8、一年级上册雪地里的小画家的教学反思

《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的外形特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙需要冬眠的学问。 《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的叙述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。在本节课的导入局部，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了

大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎么样，想做什么?由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展现读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。由于课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来特别有兴趣。

新理念指导下的语文教学，更应注意学生语文素养的全面提高，不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。在教学本课时，我采纳了以下一些方法来让学生积极参加，获得独特的情感体验。如演示法，在解决了解四种小动物爪(蹄)的外形这一教学难点时，则用实物进展演示，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个悟字，在读中悟情，在读中悟理。在本文的教学中，我将特别注意学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告知他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，专心去感受和体会朗读课文时轻愉快泼的基调。 通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们相互评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更简单被学生所承受。二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深熟悉，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比拟和分析力量。三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的仆人。四、在学生进展评价的同时，自己的思维力量和语言表达力量也得到了提高。固然，在教学中学生

之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比拟费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用

但是，仍旧有圆满的地方，开头想为孩子们预备头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展现自己的时机，最终由于预备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。详细表现以下两方面：

1、低年级的.语文教学要从学生的生活实践为动身点，教师的语言要儿童化，把自己当作他们学习中的一员，去感受，让学生感受到教师是那么和气可亲，营造一种民主、和谐的学习气氛。开头想为孩子们预备头饰，调动他们的仿照欲，给他们充分展现自己的时机，最终由于预备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

2、在教学中，要敬重每个学生的体验和阅读感受，强化感受性、体验性，绚丽多彩的画面，奇妙悦耳的音乐为学生供应了丰富的素材，为学生创设了表达的欲望，从学生的发言中不难看出，学生的感悟力量、表达力量，在此得到了充分的训练。 9、小学教师上雪地里的小画家的教学反思

雪纯净晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。雪后的大地多像一张雪白的画布。瞧！一群“小画家”走来了。小鸡、小

狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的叙述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入局部，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的`共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展现读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的力量，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群得意的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“教师，你读得真好，

很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学教师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

但是纵观整堂课，还有许多圆满之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延长，没有到达预设的教学效果。这都是在今后教学中应当留意的。 10、一年级《雪地里的小画家》的教学反思

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的叙述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。 如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入局部，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片洁白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展现读，留意在轻愉快泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的力量，把学

生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展现朗读才华。

如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的`声音，让人觉得他们仿佛就是一群得意的小精灵。在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，有的学生说：“教师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。”说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学教师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

识字方面：知道学生读准“参 睡”，比拟“成 晨”的读音，以记字形整体识记为主，鼓舞学生用熟字来记，通过“蛙”“睡”熟悉两个偏旁“虫”和“目”。学生展现读，留意在轻松活泼的语调中读出“小画家”的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。

但是纵观整堂课，还有许多圆满之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延长，没有到达预设的教学效果。这都是在今后教学中应当留意的。 11、《雪地里的小画家》的优秀教案及教学反思

教案背景： 1、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前预备

1）初读课文，了解课文大意 2）自学生字新词 教材分析：

《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜亮，音调和谐。采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的外形特征，以生动活泼的儿歌语言叙述了一群小画家在雪地上画画的事， “小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾外形不同。 后局部又用设问的形式，指出青蛙没有参与画画的缘由， 说明青蛙有冬眠的特点， 介绍青蛙要冬眠的学问。全文激发学生喜爱自然，亲近自然的情感。 学习目标

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 2、通过看图说话训练，激发学生的想象力。

3、学会探究合作、自主学习的学习方法 教学重难点

本课时的重点是通过看图说话训练，激发学生的想象力，以悟促读，有感情地朗读课文。 学习方式的表达 小组合作、探究学习 学习者特征分析及教学策略

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，在 设计 教学策略、设计教学流程时注意自主、合作、探究的学习方式，让学生在好玩的活动和嬉戏中自主学习新学问，运用新学问。 课时数： 一课时 教学目标：

1、熟悉11个生字，会写“几、用”2个字。熟悉2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学方法：

1、依据低段小学生学情特点，重视生字教学，注意语文根底力量的

培育。

2、依据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机灵与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂气氛，让学生主动参加到学习中来。 教学过程： 一、激趣

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。（出示雪景幻灯片）

这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今日杨教师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们熟悉它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。板书课题：17、雪地里的小画家 二、自主识字

1、课前大家已经预习过了课文，现在就让我们用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮助。 2、出示生字，齐读、开火车读、带拼音读。

3、说说你是如何熟悉这些生字的。学生汇报，可用各种各样的方法识记字形。

4、师重点指导熟悉“蛙”、“洞”、“睡”。（青蛙是益虫，所以蛙字是

虫字旁；“洞”是三点水旁，我们可以想象青蛙的洞建在水旁边；“睡”，目垂为“睡”，睡觉的时候，眼睛固然是闭起来的.。）

5、再读生字，生做“摘苹果”嬉戏，读对苹果上的字，苹果便从树上滚落在地。

6、“摘气球”嬉戏稳固生词。 三、理解感悟，品读课文 （1）、出示下雪图片。 1、师问：“你们看到了什么？”

2、生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！” 3、指名读第一句。

4、通过熟悉“！”，指导感慨句的读法，再读第一句，留意读出兴奋的语气。

（2）、这时，雪地里来了一群小画家。

1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马） 2、小画家们分别画了什么？自己先读课文，思索问题后指名答复。 3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作比照，读相关语句，师依次用不同颜色的粉笔在对应的小动物名字下面板书。

4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” （3）这些小画家画的画为什么不一样？

1、师问：小朋友平常是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？ 2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听杨教师佩服地读第四句。

3、师边读边做动作，读后请学生评议，再指名读，齐读。 4、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有观察青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参与？（指导学生读出问的语气）

5、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

6、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）

7、配乐朗读课文，留意读出感情。 四、指导书写生字：几、用 五、课后拓展

课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

教学反思：

这节课孩子们的预习任务完成得比拟精彩，所以整堂课的效果比拟令人满足。

特殊在朗读方面，我在本节课中特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，朗读的时候都非常仔细，在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，这时，全班同学都在学教师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

但是纵观整堂课，还有许多圆满之处。例如：每个教学环节应当更深入一些，让学生从观赏作品到把握学问，幻灯片的切换没有设置的更完善等，这都是在今后教学中应当留意的。 12、雪地里的小画家教学反思

《雪地里的小画家》这一课以韵文的形式，不但形象地叙述四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。又由于这篇课文和小动物们息息相关，所以孩子们学习起来兴趣特殊高。

课的开头，我先用生动好玩的多媒体课件展现了一幅漂亮的动态雪景图，引入了课文的第一句“下雪啦，下雪啦！”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习的愿望。接下来我紧紧抓住课题中的“画家“一词，让学生谈谈画家，谈谈画画，再让学生说说画画都需要哪些工具，为后面的教学做好了铺垫。

在讲授课文其次段时，我结合直观形象的pp课件，让孩子用自己的

话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子精确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。精确地理解了这一点，从而也精确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活泼了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的快乐骄傲感，很轻松的读出了文章的基调。最终，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。

由于在课前需要备的内容许多，在实际教学中会消失很多课前所设想未及的事情发生。学生的思路往往是不按着教师的思路去走，就需要教师去引导。学生的思想是值得我们去认真揣摩和反思的。从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标根本达成。自我感觉特殊缺乏的是，课（实际完成容量）的构造不够圆满。原来是想把它设计成“总—分—总”的样式，（从文本动身——发散——再回到文本）可结果在朗读、背诵环节，因时间缺乏而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。另外应再多赐予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所谈。

《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参加学习，下面我就谈谈自己的做法。

创设情境，激发兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我依据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参加的激情被激发了。在随后的第一环节生字教学中，我让小朋友们自己阅读课文，找诞生字宝宝。小朋友们读的很仔细，找的也很仔细，但课后我才知道：在这一环节中我应当让小朋友们找他们自己不熟悉的字，这样才有利于他们很好的朗读课文。在理解课文内容这一环节中，最重要的是朗读，学生跟着课件上的文字读得主动、热闹，效果较好。读中，他们感受到下雪后小动物们快乐、开心的心情。 解决重点，突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1、是让学生在不是很熟识课文的状况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。

2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

3、在此根底上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，不知不觉中突破了难点。

总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和制造性，最大限度地参加到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探究，使教学发挥出最高效益。

雪地里的小画家的教学设计一等奖这篇文章共45526字。