浅谈小学生识谱能力的培养

浅谈小学生识谱能力的培养

识谱是打开音乐大门的钥匙，也是音乐课堂教学的一个重要内容。新课标对识谱提出了明确要求：教学要符合学生的认知规律，把知识融入音乐实践中，要从感性入手，深入浅出，逐步提高。新课标给我们带来了新的教育观念，其教学目标、教学内容、教学方法、教学手段及评价等都在改变。作为音乐教师我们必须认真学习《音乐课程标准》，改变旧的观念，指导到自己的教学行为，与时俱进，在实际的教学工作中创造性地实施《音乐课程标准》。在小学音乐教学中，低年级识谱能力的培养起着音乐大厦中基石的作用，虽然识谱任务很重要但很少有学生对识谱感兴趣。那么小学生怎么识谱、能力怎么提高呢？现在我就把从2001年参加工作至今在识谱方面的点滴经验介绍给大家。恳请同行指正。

一、培养识谱兴趣

新课标1、2年级目标中，将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位。兴趣，是学习的巨大动力。它是一种特殊的心理倾向，是带有情绪色彩的认识倾向，它是以人的主观意愿为驱动力的。爱因斯坦说过“热爱，是最好的老师”。因此教师只有激发学生对识谱的兴趣，学生才能有主动学习识谱的愿望，做到自主学习。低年级音乐课要针对学生好奇、好动、模仿力强、理解力差的特点，从趣味的、新颖的教学形式入手，培养学生对识谱的兴趣。比如，在教一年级学生认识简谱时，我采取了给音符编儿歌的的方法教授， 1（do）象小棍来敲门，2（re）象小鸭迎客人， 3（mi）象小猫叫*，4（fa）象小旗立沙发，5（sol）象小勾来说话，6（la）象有人来招手，7（si）象小刀笑嘻嘻。教学过程中，学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识，形成了积极主动的学习态度。要取得良好的教学效果，就要注意，寓教于乐，使其在学习中得到快乐，在快乐中学习音乐，从而激发学生对学习音乐的兴趣。作为音乐教师就要让学生每节课都带着浓厚的兴趣走进课堂，让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。

二.培养听觉能力

１、先节奏后音准

音乐语言最重要的两个要素是音准与节奏，其中，音准是是儿童最难入门的一个要素，而节奏入门要比音准容易。另外，节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。所以，对于刚入学的新生可从节奏教学入手。但值得一提的是，不能因为训练音准难就避开它。一年级的学生可先学习五声音阶，即学习“do re mi sol la”的唱名及音准，然后再扩展到七声音阶的学习。

在训练音准时，先单个音来练习，读准节奏，唱准音高。如练习“5”时，先让学生知道音的时值，再唱出音高。最好随琴轻声唱出，唱熟后独立视唱单音。在由此单音练习五度音程，逐步拓展。刚练时不要超过五分钟，以免学生厌烦。

2、以词带谱

以唱歌词带动识谱。教学中往往学生听了歌曲范唱后就想学着唱词，若这时打断学生的兴趣，而让他们先唱曲谱，后学词，学生肯定很不乐意。教师何不因势利导，让学生先唱词，后唱谱，这样学生既容易感受歌曲形象美，又保持了学唱歌曲的积极性。这就如我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画一样。在学唱《泉水叮咚》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，他们被优美的歌曲所吸引，有强烈的学唱歌词的愿望，甚至有的学生己经情不自禁地跟着录音唱了起来。这时我没有按照传统的先教谱后教词的做法，而是顺势让学生随着琴声唱词。学生的注意力非常集中，只一遍就唱会了歌曲。我觉得他们已经掌握了歌曲的旋律，等学会歌词后，再进行学唱曲谱。通过这样试唱，学生不仅发现他们“本事”变大了，而

且也会觉得识谱并不是一件很难的事，从而对学唱曲谱充满了信心。

3、突破难点

在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。例如，二年级教材《卖报歌》这首歌中的第三、四乐句的三、四小节是变化重复，学生很容易把两句唱混。在上课时我把这两句单独拿出来让学生区分异同点，做“火眼金睛”的练习。然后教师范唱，最后学生练习。当指导学生会唱这一句以后，再学唱整首歌谱。这样难点先突破了，再识唱整首乐曲就会更容易，也不会出现视唱“卡壳”，“冷场”现象，提高了教学效率。

三、在游戏中学习识谱

对于小学低年级学生来说，学习识谱是十分困难的。他们面对陌生的音乐符号，感到枯燥乏味深不可测，对单调呆板的教学缺乏兴趣，学习困难信心不足。但如果我们采取游戏教学方法，把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学，做到分散难点，化难为易，激发学生积极思维，让学生在“玩中学”、“乐中学”，常能收到较好的教学效果，完成教学任务。如，在学读四分音符和八分音符时,教师按节奏表演“走”和“跑”的动作，并请学生帮教师同步“配音”。学生在教师表演的控制下有节奏地念读“走 走 跑跑 跑跑”。当他们感受到“走”用的时间长，“跑”用的时间短后，再进行教师“走”一步学生“跑”两步，让学生意识到“跑”的时间是“走”的一半，最后教师再出示四分音符和八分音符。于是，学生在走走、读读的游戏中了解了四分音符与八分音符的时值，掌握了两种音符的读法。又如，在复习二拍子、三拍子节拍时我和学生玩“摘果子”游戏：在黑板上有一棵果树，上面有两个一串的果子，也有三个一串的果子。教师即兴弹奏二拍子的乐曲或三拍子的乐

曲，学生分小组随着音乐的节拍拍手或跺脚。每首乐曲结束后，各组学生要经讨论尽快确定这首乐曲是几拍子，并派代表到树上摘果子，先摘对了的小组可以将果子保存起来。待全部乐曲弹完后根据各组所摘果子串数的多少评出优胜组。就这样，在妙趣横生的游戏中，学生掌握了知识、提高了技能。

四、利用乐器巩固识谱

乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是巩固识谱的过程。学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。

竖笛和口琴是小学最常用的乐器，它不仅简单易学，而且价格低廉，很容易被家长和学生接受。这两种乐器在短时间内能收到良好的效果。