体育教学论文范文3篇

体育游戏体育教学论⽂

⼀、结果与分析

（⼀）体育游戏在体育教学中的意义

1.全⾯发展学⽣的⾝体素质。全⾯发展学⽣的⾝体索质，增进健康游戏活动，提⾼学⽣⾛、跑、跳、投、攀登、爬越等基本能⼒，以及学习与巩固已学会的技术、技能。如障碍游戏，这是个综合性的游戏，通过跑、跳、抛、钻、跨越等全⾯发展⾝体素质，同时⼜能促进学⽣掌握⽥径⽅⾯的技术、技能等。

2.促进学⽣思维活动和智⼒发展。在体育教学活动中合理的通过体育游戏的形式，发展学⽣的想象能⼒、观察⼒、判断⼒等，提⾼学⽣的智⼒。体育游戏的多样性，不仅为形成学⽣健壮的体魄创造条件，同时也为学⽣开发智⼒提供有⼒基础。课前的⼩游戏，往往能发展学⽣的观察⼒、记忆⼒、判断⼒、创造⼒以及集体团结协作的精神，使学⽣的思维更加活跃，认知能⼒、接受能⼒和独⽴解决问题的⽅式⽅法能⼒有所提⾼，对增进学⽣体质及专项运动意识效果显著，从⽽促进智⼒发展，顺应时展对⼈才的要求。

（⼆）体育游戏在体育教学中的特点

1.趣味性。体育游戏通常是在快乐的⽓氛中进⾏竞争，在竞争中感受快乐愉悦⼼情，提⾼神经系统的兴奋性。通常学⽣在游戏中轻松⾃由，注意⼒集中，游戏过程轻松愉快，有效开发了学⽣的潜⼒与价值。

2.简易性。体育游戏可以安排在体育课的准备活动、基本部分和教学结束部分，⽽且体育游戏形式多样，⽅法灵活，场地器材不受限制，⽅便可⾏。

3.⼴泛性。体育教学通常采⽤个体或分组形式，活动⽅法、路线、规则可以根据参加对象⽽有所不同。游戏中的动作，根据具体情况做出相应变化。4.竞争性。体育游戏既有个⼈的“⾃由性”也有集体的“协作性”。要求参与者通过整体的团结协作，相互帮助，共同达到游戏结果，因此具有对抗性、竞赛性，对学⽣在各种体育项⽬的⽐赛中的意志品质的培养有着积极作⽤。（三）体育游戏在体育教学中的作⽤

体育游戏是以健⾝为⽬的⼀种活动，有⼀定的内容、情节、形式、规则及要求，它为体育课增添了⽣机和活⼒，因⽽在体育教学过程中有着重要的作⽤。

1.健⾝作⽤。体育游戏和其他体育活动⼀样，是以各种⽅式进⾏的⾝体活动，⽽其活动的形式⽅法多样，通过合理的编排使体育课堂⽓氛更加活跃，学⽣很容易就会融⼊快乐的氛围当中，练习的积极性提⾼，更容易掌握体育技能。

2.积极性提⾼的作⽤。学⽣在学习⼀个新的技术动作时往往需要反复多次的练习，⽽在中⼩学阶段学⽣本⾝的素质条件不⾜，学习动作技能很难完全掌握，⽽且容易放弃。如果加⼊⼀定的游戏，把⼀些动作穿插在体育游戏当中，那么效果就完全不⼀样了。通过体育游戏，⽆意中就加⼤了学⽣的练习次数和运动量。

3.引导作⽤。学⽣在学练过程中会有⼀些不容易掌握的动作，学⽣就会容易放弃。如果在学习动作之前，把⼀些较难的不好掌握的动作在游戏中穿插，让学⽣有⼀个初步的印象，到学习完整动作时学⽣就会轻松许多，这样较易掌握所学的动作。4.教育作⽤。体育游戏通常有⼀定的规则和⽅法，这样对学⽣就有教育的意义。通过游戏培养学⽣遵守规则、遵守纪律的习惯。体育游戏的内容有很多种，形式⽅法多，根据学习内容的不同设计花样众多，这样就会迫使学⽣相互⽐拼，相互交流，相互协作，有利于增进同学们之间的感情和友谊。⼆、原因分析

（⼀）思想上认识还不够彻底

由于长期在受传统理念的束缚，不少体育⽼师整天忙于教学，训练⼯作，没有很好体会体育游戏的概念和所体现的价值，因⽽难以让体育游戏在体育教学实践中得以融合贯通，茫然的游戏课意味着就是“放⽺式”游戏，缺乏兴趣性。（⼆）因场地、器材的缺乏⽽影响教学质量

许多学校缺乏体育场地和器材，这给体育⽼师的教学⼯作带来了很多的困难。但是，只要把体育游戏应⽤在教学中，不仅能够调动学⽣的积极性、兴趣性，还能增强学⽣的集体观念。三、结语

把体育游戏运⽤到体育教学中，有助于尽快消除疲劳，可以放松⾝⼼，减轻了学⽣认识和掌握运动技术的能⼒，激发学⽣学习的兴趣和积极性，从⽽有效地巩固所学的基本技术，促进课堂教学任务的完成。

作者：任培红 单位：库车县第六中学

教学评价体育教学论⽂

1体育教学评价存在的问题

体育教学评价是⼀个相对薄弱的环节，这是个⽆需争论的事实。虽然近些年来，体育教学评价理论获得了深层次的研究，但仍没有完成系统化的总结，更缺少进⾏全⽅位的深层次检验。从学校评价体系的⾓度研究，仍存在诸多的问题，总结起来有三个⽅⾯。

1.1认识上的偏差

教学评价的每⼀个环节都是⾮常重要的，要把握好每⼀个环节在实践中的作⽤。评价的⽬的很明确，⼀是帮助教师改进教学⽅法；⼆是全⾯了解学⽣在某⼀学习阶段出现的各种实际情况，进⼀步提升学⽣的⾃⾝综合修养和良好的学习效果。实际评价考核中，⽼师和学⽣都有不同程度认识上的偏差，存在着为了完成良好的评价效果⽽弄虚作假的现象。这种情况的发⽣，可能与整个社会的⼤环境息息相关，腐化堕落、不求进取。更有甚者，⼀部分教师把教学评价当成晋级或者取得荣誉的⼀种途径；⼀部分学⽣则把评价当成获得奖学⾦、获得学分的⼀种⼿段。这是对国家教育法规的⼀种蔑视，⼀种对社会不负责任的表现，极⼤地扭曲了评价的意义，降低了测评的效能。1.2落后的思想理念

当前，采⽤数字图表的形式来进⾏教学测评的统计与分析。这种评价⽅式，是与传统意义上的应试教育模式相统⼀协调的。所要强调的是结果的客观性和科学性。虽然可以反映出被评价者的预期能⼒指标，但却⽆法直观地展⽰出⼈的潜能的⼤⼩，更不能反映出⼈的创造性和⾼级的⼼理过程，这种评价⽅式的缺陷在于忽视了⼈的⾃主性。1.3科学性的缺乏

学校受传统意义上的体育教学模式的影响，导致当今的⼤专院校的体育分科都具有⾃⾝的局限性和孤⽴性，不能形成⼀个有机的整体。分散孤⽴的教学理念必然导致教师在教学过程中⽅向的偏颇，可能对某⼀问题研究的过于细致，但是却不是主要问题的情况，对学⽣宏观驾驭知识的能⼒就显得相当不⾜。因此，当前学校的教学评价只关注学⽣所学的技能、⾝体综合素质等层⾯意义上的发展，忽视了学⽣个⼈情感和⼈格魅⼒的展现等因素的发展；它偏重于学校对学⽣的最终体育教学结果，完全忽视了教学活动的整个过程的重要性，更对于学⽣的思考理解能⼒、知识的发散能⼒、团队的协作能⼒等⽅⾯缺少权威的评估，这完全有悖于⼤专院校素质教学的内涵。1.4教学评价⽅法单⼀

学校教学评估有很多种形式，在这⾥只介绍两种评价模式。量化测评模型要求学⽣放弃⾃⾝的情感导向，把体育实践活动中的情况变成⼀些记录数据的形式，在这个条件上再进⾏分析并予以⽐对。质性评价模型通过⼀定的深⼊调查、对参与评价主体的特质，都要准确把握，以促使更好的完成教学效果。量化测评模型解决了怎么样的问题；⽽质性评价模型则注重的是以什么⽅式解决问题。当今我国社会的教学评价模式度量的结果都相对宽松，这就导致了很多弊端的产⽣。教学测评是⼀个⾮常繁琐细致的过程，把教学实践活动中出现的⼀系列问题⽤⼀些数据图表的形式展现在⼤家眼前，⼀定不是很不完整的。形成性评价模型所采⽤的是随机的评价⽅式，它所要实现的最终的⽬的是要发掘出学⽣⾃⾝的特点，作为完善和改进教学实践活动的依据。这两种评价⽅式都有各⾃的优点和缺点，并且在两者的优点之间也很难完成优势互补。2教学评价遵循的原则2.1全⾯性的评价内容

体育教学需要⼀个系统性的综合评价。需要有针对性地进⾏分析，这要求实际教学中的评价内容⼀定要全⾯丰满，能够满⾜综合评价的需要，这样的评价可以对体育教学发展起到重要的作⽤。2.2教学评价的实践性要求

体育教学是实践性和理论性⾮常强的学科，其所要学习的内容可以在相对短的时间内掌握，其余⼯作的展开就需要学⽣发挥的主动性参与具体的实践活动。所以，体育教学评价⼀定要具有实践性，才可以适应体育教学的总体性要求，提供正确的评价结果。

2.3确⽴教学评价主体

教学内容要以学⽣为中⼼展开，体育教学评价当然也不例外，只有把握好主体，才可以在评价中真实客观的反映出问题所在，从⽽针对不⾜来进⾏改进，以使⼯作有序进展。体育评价的主体依然是学⽣，教师要针对学⽣每个⼈的实际情况进⾏综合评价内容的创建，保证内容的完整性。3教学评价的改⾰趋势3.1标准评价体系的构建

教学评价的在实践中的作⽤可以充分的体现出来，那么教学实践要完全符合教学⼤纲的要求，并要很好的增强学⽣的⾝体素质。教育领域的专家学者要科学准确的设计测评主体的⼀系列考核参数，要能全⾯的教师教学成果进⾏分析，加深教师和学⽣在思想深处对考评作⽤的认识。3.2减少⾏政⼲预

采取多元化管控模式，⾏政主管部门必须限制管控范围。传统的体育教学理念已经严重僵化，严重影响了学校体育评价模型效能的最⼤化程度的发挥，还有可能形成本本主义，因此需要找到⼀种全新的替代模式。现阶段，我国社会结构处于深刻的变⾰之中，学⽣在体育教学实践活动中，其需求也是多种多样的，所以，体育教学评价模式顺应学⽣的这种需求。4结论

为保证学⽣的⾝⼼健康发展，促使学⽣考评成绩和⾃⾝综合素质的逐步提升，需要有针对性地制定出科学合理的体育教学测评⽅法。教学功效的发挥和最终⽬标的完成是评价的基础所在，在这⼀基础上选择合适的⽅法、切实提升评价的综合效益。体育教学评价是⼤专院校教学活动中的重要环节，在教学评价中发挥着重⼤的作⽤，它有利于使体育评价活动更加完整化和规范化。随着国家体育教学不断向前发展，对如何构建科学的评价体系，需要学术界进⾏更深层次的探讨。作者：刘璐 单位：宿迁⾼等师范学校

情感教育体育教学论⽂

1、在体育教学中进⾏情感教育的实践策略

本研究在教学中选取了⼤学篮球课程进⾏策略实践，⼀是因为篮球课为学⽣选择的热门课程；⼆是因为在篮球内容上进⾏策略研究，易于施加因素；三是篮球课程有更完备的场地设施条件。研究前，选取两个教学⾏政班为实验班，确定研究对象，施加情感教育进⾏教学；以其他参加体育选项课的班级随机抽取两个作为对照组，采⽤传统教学模式进⾏教学（实验组同对照组学⽣均选取相同内容的体育选项课），并以情感、学习效果等指标作为参数进⾏对照。所有实验班与对照班均选取⼤学⼆年级，即对运动学习有⼀定认识的学⽣展开研究。⼀个学期结束后，对实验班和对照班进⾏⽐较研究，发现具有明显的差异性：进⾏情感教育的实验班，在考勤记录、平时成绩、专项成绩、个⼈评价和学习效果等诸多⽅⾯均好于或⾼于对照班，且在平时成绩和专项成绩的⾼分中的⽐例也多于对照班，实验班的学⽣对于⾃我评价更加客观，对于运动学习的兴趣也产⽣了深刻的影响。通过在平时教学运⽤情感教学，学⽣的注意⼒更加集中，对教师的“教”和学⽣的“学”有了互相促进的作⽤，有效的提⾼了教学效果。

2、体育教学中有效地实施情感渗透的途径2.1、创造适宜的情境来激发学⽣的积极情感

情境是引起学⽣产⽣情感体验的外在环境和条件。在体育教学中，对学⽣的情感激发不是随机的，也不是漫⽆⽬标的，需要教师在备课中进⾏构思情节、设计情境。需要课前做好教师情绪的⾃我调节，设备、场地的认真准备等。情境的体现应当⾃然、恰当，激发情境的⽅法应当科学、有针对性。针对学⽣的年龄特点和⼼理特点，围绕实现体育⽬标来进⾏。⼀般来说，体育教学中的情境分为动员情境、⿎励情境、⽀持情境，有时还需要有批评学⽣的情境安排。要激发学⽣积极的情感，使⼤学⽣体验到新奇、成功，体验到美的感受，同时，唤起⼤学⽣的荣誉感、道德感，激发学⽣热爱集体、相互帮助、团结协作的精神等。2.2、以学⽣为本，建⽴良好的师⽣关系

现代教学论指出，教学过程是师⽣交往、积极互动、共同发展的过程。师⽣关系是⼀种平等、理解、双向的⼈与⼈的关系，建⽴这种关系的最有效途径便是交往。体育教师应尊重学⽣的主体地位，把学⽣作为平等的⼈对待，学会去爱学⽣，关⼼学⽣的疾苦和需要，主动去感受学⽣的处境，体验学⽣的情绪，信任和理解学⽣。这样会让学⽣和⽼师之间的距离拉近，更重要的是学⽣之间的相互了解也增多了，也培养了他们团结协作的精神。2.3、通过课外体育活动和校园⽂化融合情感教育

培养学⽣的情感不仅仅要靠上课的有限时间，还应注意营造积极、健康、活泼向上的校园课余活动和体育⽂化。⾼校内的学⽣体育社团凝聚着⼤量的喜爱体育运动的学⽣，在这⽚浓厚的“⼟壤”中实施情感教育，能更增加学⽣的锻炼动⼒和学习兴趣，效果甚佳。3、结语

在独⽴学院乃⾄⾼校体育教学过程中，运⽤情感教育，关⼼、爱护学⽣，尊重学⽣的⾃我地位和个性差异，满⾜学⽣的不同需求和期望，充分发挥学⽣的主观能动性，培养学⽣的体育兴趣，养成终⾝体育的意义与习惯，具有终⽣体育的能⼒，最终实现学⽣全⾯、⾃由的⼈⽣发展。作者：王阳 单位：中⼭⼤学新华学院

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