端午日教案

 教学目的：

1. 了解民俗，感受乡土文化。

2. 培养学生独立阅读，联想、想象能力。 3. 从中获得对人生的有益启示。  教学重点和难点：

精彩的场面描写,详写和略写相结合。  教学教具：

板书、POWERPONIT  教学过程： 一、导入新课 [提问一]：同学们,你们知道我国三大传统节日吗？

[提问二]：你知道端午节的来历吗？ [提问三]：那端午节有什么习俗呢？ 从同学们的回答中，我们已经初步感受到了端午节习俗之多，场面之热烈。那么，今天我们就来学习一篇课文《端午日》，它的作者是沈从文。 二、新课教学 〈一〉、范读课文

注意读音、字词、停顿，初步感知课文，感受一下 “这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。”的节日气氛和湘西一带的端午习俗。 〈二〉、分组讨论、自主学习

[指导一]：先自由朗读课文，再次感知，细细品味，标示疑点、困惑和不解的地方。 [指导二]：边读边讨论，能在小组内解决的就解决，不能解决的过会儿在班内交流。

 反馈处理过程

（春节、端午节、中秋节）（师展示三段节日视频片断） （生简答）（师出示文秀《端午》幻灯片：“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”） （生简答）（师播放MP3儿歌：艾叶香，香满堂；粽子香，香厨房，桃枝插在大门上，出门一看麦儿黄，这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。）

（幻灯片出示：文字：沈从文及《边城》） 注:此阶段要学生预先搜集相关资料 （请1—2名学生复述课文大意。）（师播放湘西一带端午习俗的视频片断）

注: 此阶段通过宏观指导与具体设问来进行探究式合作教学法

2008.12.

[提问一]：字词方面有哪些不解？（如“缓促”、“调理”、“不拘”等。）

[提问二]：“本文写的是端午节的竞赛，为什么还要写竞赛以前练习的事？” （1）（讨论）侧面烘托的作用。

（2）再从文中找出有这样作用的句子。（3处）

（让学生想象并描述具体的场面，明确 略写给人留有想象空间这一重要特点。） （三个“莫不”的句子）

（从文中找其它写人多的句子） （师播放一段赛龙舟的视频片断， [提问三]：以“便使人想起小说故事上梁红玉老颧河水战时擂鼓的种种情形”中“种种情形”不描述出来为切入点找出略写的句子。 （1） 讨论详写和略写的处理。 （2） 从文中再找类似的句子。

（3） 完成“竞追鸭子”场面的简析。 〈三〉、课文特色

（一）人山人海的场面写得好。

（二）重点赏析“龙舟竞渡”场面。 1、动词的运用。 （1）、表现了不同人的不同动作。 （2）、指导阅读带动词的句子，读出力度、读出气氛，纠正声音高低、短促，把动作突出出来。 2、拓展，发挥学生的想象能力和语言表达能力。 [提问四]：假如你是岸上的一名观众，你会怎么做？有何感受？ [提问五]：假如你是船上的一名赛手，你希望是做什么的？ 3、精彩段落背诵 （1） 介绍背诵方法：关键词语（动词）背诵法。

（2） 根椐课件显示的关键词背诵这一精彩场面。 〈四〉、教师小结

本文通过壮阔的场面描写，使我们感受到了民俗文化的独特魅力。中国还有很多民俗，比如：-----、----、----、----、等（让学生举例），在每一个民俗的背后都有一个感人的故事。 〈五〉、课文延伸

出示“清明节的来历”片段来感受所体现的精神，引导学生热爱民俗文化。同学们可以课下收集一些民风民俗，从中了解一下异地风情，感受一下民俗文化的独特魅力，你一定会受益匪浅的。

三、布置作业（拓展）

（练笔园地）

行动描写就是写人物“怎样做”。

让学生先自己来描绘描绘。） （幻灯片显示课件中本段文字） （学生谈动词对表现场面的作用 ——幻灯片显示动词）

（幻灯片显示不同竞赛人） （生齐读）

（请1—2名学生复述课文大意。） （师生明确道理，出示幻灯片：

团结就是力量。） （幻灯片显示关键词） 注: 此阶段赏析与背诵相结合的教学 手段，是对教学重点与难点的深入。 注: 此阶段力求突出语文教学的人文关怀 （师准备2-3个民俗故事的FLASH 动画片，作为知识扩充。） 注: 此阶段试图通过对其他学科的渗透 与整合，架构起学生的立体认知层。 (地理学科——民俗地理；历史学科 ——民俗历史；政治学科——国家与民族) （幻灯片显示作文要求：借鉴本文精彩 的动作描写；力求语言简练、描写传神。） 2008.

恩格斯说：“我觉得人物的性格不仅表现在他做了什么，而且表现在他怎么做„„”光写人物做了什么，是不够的，只有写出了他是怎样做的，才能表现出他的个性思想。行动描写就是写人物“怎么做”并通过这来刻画他的性格。

行动包括动作和行为两方面。

动作是人的一个肢体活动，即“一举一动”。如：打、抓、推、拉、敲、掐、掷、踩等。 行为是一连串的动作，表现为一个过程。如：支持、训斥、乞讨、袭击、学习等。 行动描写包括动作描写和行为描写，这两者经常是结合在一起的。如方纪的《挥手之间》中的描写：

主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽。举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥；便停在空中，一动不动了。

这段描写中，“举”、“挥”、“停”都是动作，其中用了五个“举”，这些动作连续在一起，使之构成了一个行为：挥手告别。

怎样写好行动描写？请记住，把笔力放在“怎样做”上。 请大家试着做以下练习：

补写：为下面短文补写一段人物动作描写，要能够表现出老教师榜样的力量：爱惜公

物。

“丁铃铃”，下课了。

一位同学把手中一大截粉笔 乃出，试图击中某个目标。粉笔在空中划出一个圆弧，狠狠摔在水泥地面上，“啪！”顿时拦腰断为两截，地上留下一个白痕，仿佛是粉笔流下的伤心泪。

十分钟过去，又上课了。

迈着稳健的步子，一位头发花白的老师走入教室。忽然，他的目光盯住了那两截粉笔头……

 板书设计

端午日 场面精彩 河边看划船 色彩鲜艳 结束赛事 气氛欢腾 时 间 顺 序

语言简练 河上赛龙船龙舟竞渡 胜利者领赏 竞追鸭子