初探幼儿游戏活动评价的有效性

课程教育研究CourseEducationResearch2020年第12期考索窑探微初探幼儿游戏活动评价的有效性渊玉林师范学院广西玉林537000冤揖摘要铱幼儿游戏活动评价是必不可少的一个延伸活动袁通过引导幼儿分享回顾过程袁帮助幼儿整理与归纳袁对原有知识经验进行巩固袁对游戏过程中出现的问题进行解决袁促进游戏水平的提高遥教师可以通过观察与记录幼儿游戏的过程袁全面尧深入地对幼儿身心发展状态进行了解袁对游戏事实尧游戏活动效果进行评价袁最终为幼儿游戏提供有针对性的指导遥揖关键词铱幼儿游戏活动评价有效性揖基金项目铱项目类别院科研项目曰名称院野国培冶视角下农村民办幼儿教师专业发展需要的研究渊2017YJKY15冤遥揖中图分类号铱G610揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2020冤12-0231-02则的遵循曰解决问题的能力以及游戏组织水平和游戏的效果等遥在很多的游戏教学评价活动中袁教师未能确定评价什么袁最终导致评价活动无法开展袁评价的有效性得不到保障袁评价的后续性遥渊二冤评价的方式单一在游戏评价的过程中袁被评价主体的主动性常常被忽略袁教师的野评冶一直都在主导地位袁幼儿的主动性没有得到充分的发挥袁常常使得幼儿在评价活动过后依旧会重复原有的问题或者疑惑遥回顾作为主要的评价方式袁应该将教师的野评冶引导为幼儿的野说冶袁充分调动幼儿的主动性袁让幼儿去回顾去表达袁在幼儿野说冶的过程中袁其实也是一种自我反思自我评价遥一些教师缺乏对游戏的观察与分析袁也不具备相应的评价方法和技巧袁仅凭自身的主观印象去评袁教师一味的野评冶袁幼儿也是象征性的野听冶袁这些都是教师不知道如何评的体现遥同时袁评价幼儿游戏也要将幼儿交往方式尧交往对象袁幼儿在游戏中的真实表现以及解决问题的过程列入评价范围袁记录并分析袁做到评价更全面遥渊三冤评价标准太主观叶幼儿园教育指导纲要渊试行冤曳指出院明确评价的目的是了解幼儿的发展需要袁以便提供更加适宜的帮助和指导遥对幼儿发展状况的评估袁要注意游戏的质量取决于幼儿的发展水平袁每一次游戏的评价又会促进游戏发展袁所以在游戏评价中袁要实施多元化评价袁从而保障游戏评价的有效性袁提高游戏质量遥评价的目的是通过在开展游戏与教学教育的过程中袁做出客观的总结袁并发挥促进幼儿发展的作用遥很多幼儿教师在评价幼儿游戏时袁并没有掌握专业的知识与技巧袁没有针对到游戏的过程中袁甚至有一些教师也不了解游戏的情况袁评价时也是随便的说几句袁没有结合现场的实际情况进行评价袁最终评价缺乏针对性和有效性遥三尧提高幼儿游戏活动评价有效性的对策渊一冤学会观察叶幼儿园教育指导纲要渊试行冤曳指出院评价教育活动时袁凡涉及到对幼儿发展状况的评估袁应该注意袁应在日常活动与教育教学过程中袁通过对幼儿的观察尧谈话尧幼儿作品分析袁以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要遥在幼儿游戏活动过程中袁幼儿的表现是最真实的最自由的袁因此老师要制定有明确的计划和目的袁其中包括观察游戏活动主体尧活动场地的创设和材料的投放尧游戏时间的长短和游戏的水平级需求等等遥通过观察及时了解幼儿游戏活动的状态袁更好地为幼儿提供活动支持袁也可以及时地发现游戏活动中存在的问题并及时反馈或者评价袁最终促进游戏活动的顺利开展遥渊二冤评价与指导相结合游戏活动评价的本身并不是最终目的袁最终目的是为游戏活动中的指导提供依据袁评价只有与教师的指导相结合袁才能提高幼儿的游戏活动水平遥在评价过程中袁首先应该要对幼儿游戏活动做分析性和具体的评价袁而不是笼统和模糊的评价袁如野很不错冶野表现很好冶袁这样的评价对幼儿游戏活巫叶芳游戏不仅为儿童所需要袁给儿童带来无穷无尽的快乐袁同时也对儿童的身心发展起着至关重要的作用遥目前幼儿园开设的游戏课程种类多袁如角色游戏尧表演游戏尧结构游戏等袁幼儿通过游戏提高自身的想象力尧创造力尧语言表达能力和人际交往能力等袁教师试图在游戏前尧游戏中以及游戏后观察并进行指导袁掌握幼儿当前的需求尧游戏的喜好尧游戏水平袁从而对幼儿游戏进行记录与评价袁提供与幼儿身心发展水平相适应的指导袁最终促进幼儿游戏活动的开展遥一尧评价的意义渊一冤具有诊断性叶幼儿园教育指导纲要渊试行冤曳中明确指出院教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分袁是了解教育对幼儿发展的适宜性尧有效性袁调整并改进教育工作袁促进每一个幼儿发展袁提高教育质量的必要手段[1]遥评价是幼儿游戏活动中的一个重要环节袁通过评价可以诊断游戏活动的目标是否得以实现袁可以检验游戏活动的内容是否得以完成袁可以反思游戏.com.cn. All Rights Reserved.活动中存在的不足袁进而分析并找到原因遥渊二冤及时引导调整对幼儿游戏活动进行评价的目的是了解幼儿现有的经验水平袁及时了解幼儿的发展需求袁了解环境以及材料是否具有有效的支持作用袁教师在游戏过程中的指导是否有积极教育作用袁以便及时进行引导和调整袁提高幼儿游戏活动的质量遥叶幼儿园教育指导纲要渊试行冤曳中强调院幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义袁教师应该视之为重要的评价信息和改进工作的依据[2]遥渊三冤促进活动有效开展在幼儿游戏活动中进行有效的评价袁主要为两个阶段的评价袁一是活动前的经验性评价袁主要是为了及时了解幼儿现阶段的游戏能力袁为后续游戏活动的准备以及引导提供保障曰二是活动后的总结性评价袁帮助幼儿分析游戏活动开展情况袁引导幼儿思考并激发新的游戏行为袁最终促进游戏活动的有效开展遥对于游戏评价的理解袁丁海东教授指出院一是对学前游戏教育作用的评价袁二是对学前游戏发展水平的评价袁三是学前游戏环境创设的评价袁四是对教师在游戏过程中的现场指导的评价[3]遥二尧幼儿游戏评价中常见的问题在日常的幼儿游戏活动评价中袁或多或少还存在一些问题袁如评价过程中评价的主题内容不够明确袁评价方法更多的依赖教师的点评袁单一的评价就会对评价者存在观点片面或者标准不全等判断袁最终会误导实践中的教学活动袁不利于成人对幼儿游戏全面的客观的认识和理解袁最终不利于幼儿游戏活动全面开展遥渊一冤评价的主体不确定在开展幼儿游戏评价之前袁首先我们要确定评价的内容袁也就是所谓的评什么遥评价不仅仅是在游戏之后袁幼儿游戏的过程是教师值得去关注的遥现阶段存在的问题是误解了评价的对象和内容袁评价的对象应该是幼儿袁评价的内容应该是幼儿游戏中的材料的选择曰主题的确定曰参与的程度曰规窑231窑考索窑探微课程教育研究CourseEducationResearch2020年第12期基于项目驱动法的应用型本科叶工程概预算曳课程教学方法初探渊广西大学覃爱萍广西南宁530004冤揖摘要铱当前袁我国的社会经济迅猛发展袁其中建筑行业功不可没袁为了抓住机遇袁优化建筑行业的工作流程袁要在各个方面采取措施推动建筑行业的进步袁其中预算是建筑工程中的关键环节之一袁是工程项目的基础袁对整个项目有着直接且深远的影响袁在此揖袁本文基于项目驱动法的应用型本科叶工程概预算揖关键词中图分类号铱项目驱动法铱G642应用型本科曳课程教学方法略谈遥揖文献标识码叶工程概预算铱A曳揖文章编号铱2095-3089渊2020冤12-0232-01随着教育背景和环境的变化以及社会发展对人才需求纸完成编制造价文件曰第二袁将学生分组袁每个小组四到五的变化袁各个教学阶段尧教学科目几乎都在进行改革袁以更好人袁以便于学生更好的讨论袁也有助于培养和提高学生的合的适应社会大环境袁获取进步遥其中袁尤其以建筑行业的技术作能力和意识曰第三袁组织课堂教学遥教师向学生明确课程任人才和经济人才为主比较稀缺遥现如今袁如何改善本科叶工程务之后袁每个小组互相讨论袁讨论出解决问题的方法尧步骤袁概预算曳的教学方法已经成为了一个值得研究的课题袁其中教师帮助学生解析任务袁向学生传授知识袁最后学生自主完项目驱动法应运而生袁是一个值得推广的教学方法遥成教学任务袁完成之后袁小组内成员可以互相比较袁更有助于一尧应用型本科人才和项目驱动法简述发现自己的长处和不足袁最后教师对学生的成果进行总结和应用型本科人才与学术型人才和技术型人才都不同袁评价遥应用型本科人才兼具了两者的特点袁既要有夯实的理论基2.科学合理的选择教学项目遥础袁又要有足够的实践能力袁并且要具有独立发现问题尧分析教师在选择教学项目的时候袁要选择真实的工程项目袁问题和解决问题的能力袁因此袁高校要寻求更好的教学方法袁同时要考虑到学生的实际情况和能力水平袁选择项目难度适同时培养和提升学生的这几种能力遥合的工程袁如果项目太简单袁就没有挑战性袁学生学习不到东所谓项目驱动法就是指学生与教师共同完成一个项西袁项目太难袁超出水平就会难以攻克袁让学生失去学习的兴目袁在这个过程中进行教与学袁项目教学法源于美国袁由美国趣和热情教育家凯兹和加拿大教育家查德共同提出袁他们认为院知识3.教学进度的安排要与项目进行结合袁很可能半途而废遥遥是可以自主获得的袁学习是各个方面都获得了相应的进步袁完全按照教材来制定教学安排是不科学的袁所以袁要将包括知识尧技能尧态度和价值观等袁而教育是一种长期性的活项目与教材相结合袁让学生带着任务学习袁不能像传统的教动袁在进行教育的时候袁学生和教师都要有意识的进行教学学模式那样活动袁在进行教学的时候袁教师要有自己的教学体系和知识4.将课程设计贯穿在整个教学过程中袁一味地传授理论知识遥遥体系袁同时要具有组织性遥一般情况下袁课程设计是在课程结束之后进行袁仅仅有二尧叶工程概预算曳教学过程中存在的问题短短两周的时间袁而且要准备各个科目的课程设计袁紧迫的在传统的教学模式下袁叶工程概预算曳的授课安排就是时间给学生造成了巨大的压力袁导致课程设计的结果总是不按照教材中的章节来安排的袁这样的教学模式袁学生的理论太理想袁但是如果在整个教学过程中都贯穿着课程设计袁学知识虽然会学习很多袁但是可能并不能够吃透袁因为学生是生就可以按照学习进度逐渐完成袁教师也可以定期检查袁从新接触这样的知识袁对一些专业术语完全没有概念袁在学习而保证课程设计质量袁学生也能够有针对性的及时改善课程的过程中很难理解袁长此以往袁学生会逐渐丧失学习叶工程概设计遥预算曳的兴趣袁同时袁教师要想将这些知识非常透彻的讲述给四尧结束语学生袁需要比较长的时间袁但是教学的课时又非常有限袁整个综上所述袁就是笔者通过分析应用型人才和项目驱动法教学活动结束之后袁学生依然是比较懵然的状态袁并不能够的内涵尧叶工程概预算曳教学过程中的问题袁提出了几点建议袁做到独立的编制一套完整的造价文件叶工程概预算曳是一科实践性要求较强的学科遥袁但是在以期能够引起相关教育工作者的关注袁为提高叶工程概预算曳的教学质量略尽绵薄之力遥总而言之袁项目驱动法的运用已教学过程中袁所选用的案例大多来自于课本袁这些案例所展经取得了较好的反馈袁有效提升了教学质量袁是一种非常值示出的只是实际情况的冰山一角袁对学生了解完整的造价文得推广的教学方法遥件编制帮助并不大袁此外袁还有许多习题袁太过理论化袁脱离参考文献了实际袁不符合培养应用型本科人才的标准遥[1]冉洁,黄启珍院,刘耘等.土木工程专业工程概预算课程三尧如何在应用型本科叶工程概预算曳课程教学中运用的教学改革[J].新课程窑下旬,2015,(1):41.驱动教学法1.驱动教学法的应用步骤遥作者简介院覃爱萍(1973-),女袁壮族,广西崇左人,研究生袁讲师,研究第一袁教师要向学生明确教学任务袁给予学生完整的图方向院工程管理遥动的提升帮助不大袁要明确到具体事件上袁让幼儿明确的知顺利开展袁最终促使游戏活动真正有利于幼儿的全面发展遥道自己哪一方面做得很好袁哪一方面需要改善袁然后再根据参考文献评价的结果进行针对性的指导袁及时做出反馈性的调节袁让[1]教育部院.教育部关于印发幼儿园教育指导纲要渊试行冤幼儿游戏活动水平向更高的水平发展遥的通知结语files/business/htmlfiles/moe/s3327/201001/81984.html.[Z/OL].渊2015-06-12冤.http://old.moe.gov.cn/public鄄游戏活动是促进幼儿发展的重要途径袁教师不仅要为幼[2]中华人民共和国教育部.叶幼儿园教育指导纲要渊试儿提供合适的游戏活动条件袁同时也要对幼儿游戏活动进行行冤曳[Z].有效评价遥评价要站在幼儿的角度袁充分发挥幼儿的主动性袁[3]丁海东北京院人民教育出版社.学前游戏论[M].袁济南2013:287.院山东人民出版社袁2010.及时发现幼儿游戏活动状况窑232窑袁进行引导与调整袁使游戏活动.com.cn. 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