《园艺植物病虫害防治学》教学方法改革总结

维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８　ＮＯ．０３　Ｏｈｌｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ＨｅｒａＩｄ　科教探索　园艺植物病虫害防治学　教学方法改革总结　田婧　（黑龙江农业经济职业学院农学系　黑龙江牡丹江　１　５７０４１）　摘要：本文通过激发学生的学习兴趣，变被动接受为主动获取，提高实验课质量等教学手段对《园艺植物病虫害防治学’这门　课程进行为期三个学期的教学改革，实践证明，通过教学改革提高了教学质量和学生的动手能力，使学生的主观能动性得到了很大的发　挥，取得了较好的教学效果。　关键词：园艺植物　病虫害防治　教学方法　改革　中图分类号：Ｇ４２４．１　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７３—９７９５（２ＯＯ８）Ｏ１（ｃ）一００４２－－０１　’　Ⅸ园艺植物病虫害防治学》是园艺专　业的主要专业课程之一。它的任务是通过　教学使学生获得农业基层生产活动中关干　防治园艺植物病虫害所必需的基本理论和　实践技能。通过学习本门课程，要求学生　领会“预防为主．综合防治”的植保工作　方针　掌握园艺植物病害、虫害和防治病　虫害的基本知识，基本理论和基本操作技　能；能识别当地主要病虫害；了解其发生　发展规律，常用预测预报方法；并能运用　所学知识从事病虫害的田间调查、科学试　验和技术推广等工作，使学生的主观能动　性得到了很大的发挥，取得了较好的教学　效果，可归纳为以下几个方面：　发挥的余地，自然会有意想不到的收获。例　如：对某种病虫害制定防治计划时，老师只　给学生总结归纳这种病虫害的发生规律，让　学生对其发生规律进行认真分析，通过分析　让学生总结出预防措施，再根据所学的知识　找出防治这种病虫害的方法和所使用的农药　以及使用方法，这样使本来枯燥乏味的植保　课变活了，从而激发了学生的学习兴趣。　这里举几个实例说明：讲昆虫触角功能　时，用活体蟑螂等做实验，可发现有触角的蟑　螂能从众多杂物中觅到喜欢的食物，如果去掉　触角，蟑螂在食物上爬来爬去，却不取食，由　挥多感官功能进行学习，就会学得快．记得　牢。　此证明触角具有嗅觉的功能。讲昆虫的呼吸器　官可用活体蝗虫做试验，一头将头部浸没水　中，一头将胸腹部浸没水中，ｉ～２小时后，发　现头部浸入水中的蝗虫仍能存活，而胸腹部浸　入水中的蝗虫已经死亡，这就证明昆虫的呼吸　器官在胸腹部而不在头部。在讲蜘蛛的基本知　识时，可先给学生出一个谜语：“南阳诸葛亮，　稳坐军中帐，布下八挂阵，专擒飞来将。”学生　听便能猜出是蜘蛛，由此引发兴趣，讲授新　课。在讲完了双翅目昆虫后，可用下面的几句　话加以概括：“蚊蝇虻皆双翅目，后翅平衡五节　跗，口器刺吸或舐吸，幼虫无足头有无”。鳞翅　目可概括为：“虹吸口器鳞翅目，四翅膜质鳞片　覆，蝶舞花间蛾扑火，幼虫多足害植物”。在讲　授直翅目昆虫时可介绍唐明皇用锅煮蝗虫吃，　以示百性，动员百姓消灭所谓的神虫一一蝗。　以及根据蟋蟀的呜叫来预测气温等小故事。　象这样的例子很多，在此不一一列举。　一１激发学生的学习兴趣是改革教学方法　的首要环节　初步认识并了解本门课程。在绪论课　上要将本门课程的发展历史及现状对学生　作以简要介绍，并举生动的实例以激发学　生的学习兴趣。　使学生明确学习目标和任务。要使学　生知道学习这门课的目的，要学哪些内容。　要运用理论与实践相结合的观点学好　本门课程。园艺植保课过去的授课进程是　按事先排好的课程表上的顺序进行的，现　在是结合农时授课。例如，春季正是播种　季节，按照农药的施用方法及病虫害的不　同发生阶段进行边讲边给学生进行动手示　范，学生可以边学理论边操作。蔬菜、果　树等从药剂拌种开始，封闭除草、茎叶喷　药除草到防治粘虫、蚜虫、玉米螟等病虫　３发挥“二室”作用，努力增强“内　害，使得学生对病、虫、草的为害状、发　功”　生规律以及防治措施有了一个系统的掌握。　提高实验课的质量。完善的实习条件　再通过对新鲜病征进行镜检，加深了对病　和充足的实习材料是上好课的前提，另　原菌的认识。这样，抽象的理论在学生亲　外，课前预试是十分必要的，要把实验中　自实践中得以渗透和升华，克服了传统教　可能出现的问题和困难分析周全，以便在　学模式那种“黑板上防治病虫害”的弊端。、．　课内重点指导。教师的演示要熟练规范操　给学生讲授各种学习方法与技巧。可　作，并配以清晰得体的语言，引导学生观　以将自己学习期间总结的学习经验及技巧　察思考，归纳实验结论，避免学生只停留　介绍给同学们，既激发了同学们的学习兴　在肤浅的趣味上和看热闹了事。实验课要　趣，又节省了同学们的时间，使同学们在　充分突出学生的主导地位，充分调动每一　名学生的动手能力和思维能力，如昆虫外　有限的时间内学到更多的知识。　部形态观察实验，教师根据模型讲解，学　２使学生在获取知识的方式上，由过去　生每人一头实物标本进行观察解剖。此　的被动接受转为现在的主动获取，极大　外，教师根据学生的实验情况做好辅导及　参考文献　－　地激发了学生的学习热情．是改革教学　课后小结是十分重要的。　【ｔ】龚国淑，等．新时期植保高素质人才培养浅　使用现代化的教学手段，使教学形象　析【Ｊ】．四川农业大学学报，２００４（ｔ）．　方法的关键　能力体系为本位强调的是“学生自我　生动，学生感知鲜明，印象深刻，可使抽　【２Ｉ费显伟、园艺植物病虫害防治【ＭＩ．高等教　学习”，教师在教学过程中．已不再是全部　象的理论具体化、形象化、便于学生理解　育出版社．２００５．　知识的灌输者，而是以组织者、管理者和　和记忆。运用多媒体、录像、影碟教学，结　指导者身份出现，学生掌握的各项新理　合观看实物标本或模型，再穿插教师的讲　论、新技能，是在教师的指导和启发下，学　解，印象就会更加深刻。总之，运用多种　生独立完成的，在此过程中，学生有充分　方式，让学生去看、去听、去摸、去想，发　显微镜．解剖镜是我们植保工作者鉴　定病原、识别害虫的“眼睛”，熟练掌握正　确的使用方法是一项基本能力要求。除了　在实验课上专门讲授、示范“两镜　的操　作规程外，在实验过程中要及时纠正一些　同学不规范的操作；在病虫害发生期间，　随时采集标本随时用镜，考核上我们采用　单人考核的办法，这样既考核了学生　的　操作规范和准确性，又锻炼了学生的单独　工作能力。　病虫标本室，对于病虫害的感性认识　是必不可少的，在上好实验课的同时，将　些重要病虫害的理论课搬到实验室来　上，结合标本讲授害虫的形态特征、病害　的症状特点，增加同学们的感性认识，还　通过幻灯片直观、逼真地展现病虫的各种　特征特性，通过这一系列措施。提高了学　生识别病、虫、草害的能力。　实验田是园艺专业学以致用，掌握技　能的课堂，是进行试验示范的场所，利用　教学实习结合田间所发生的病虫害，学生　在教师的指导下深入田间，亲自查虫、查　病、配药，并且亲自喷施农药。让每一名　学生都参加每个环节，这样不仅把书本知　识运用干田间生产，还强化了技能训练。　结合田间调查这一部分内容，把全班学生　分成６个组，与农药公司联合做一些农药试　验，通过实践，不仅增强了同学们科学试　验的责任感，还掌握了科学试验中设计、　配药、喷施、调查等的先进方法，使实验　田的功能在学生的动手能力培养中得到了　充分发挥。　在教学过程中通过对教学方法的改　革，不仅使自己的思想得到了很大程度的　解放，更重要的是提高了学生的实践操作　能力，使学生真正学会了本门课程的“本　领”。为毕业后从事农业生产活动增强了　适应性，效果还是比较显著的。教改班现　有三十多名学生正从事于农药的生产、销　售、推广工作，他们在工作中非常突出，都　感到在校学习这门课程时所掌握的技能在　工作中得到了充分的发挥。　一４２　中国科教创新导刊ｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　Ｃｈｉｎａ　ＥｄｕＣａｔｉｏｎ　Ｉｎｎｏ．