浅谈初中美术教学中学习兴趣的培养

作者：赵伟华

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2014年第2期

赵伟华

（吉林省舒兰市第十九中学，吉林舒兰132600）

摘要：学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求，它可以激发学生的学习情感，调动其学习积极性。学生对学习有兴趣，学习过程对他们来说才不是一种负担，而是一种享受，学习就变成了一件愉快的事情。在初中美术教学中尝试从创设情境、趣味游戏、实践活动、平等尊重以及成功体验等方面激发学生兴趣并取得了良好的效果。

关键词：初中；美术教学；学习兴趣；学习积极性

中图分类号：G633.95文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）02—0097—02

收稿日期：2013—09—21

作者简介：赵伟华（1972— ），女，吉林舒兰人。吉林省舒兰市第十九中学，中学一级，研究方向：初中德育及艺术教育。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求，可以激发学生的学习情感，调动学生学习的积极性。学生学习有兴趣，才会全神贯注，积极思考，学习过程对他们来说也不再是一种负担，而是一种享受，学生会越来越想学，越学越爱学，学习就变成了一件愉快的事情。初中美术教学作为艺术教育的重要部分，更应该注重培养学生的学习兴趣。

一、创设情境，激发学习兴趣

现在，教学手段多种多样，如教学模型、多媒体课件等。在课题导入时，我经常采用一些学生感兴趣的方式。例如，在讲《大家动手做条龙》一课中，为了让同学们了解龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它以造型威武、气势雄健成为中华民族的象征，我让学生欣赏歌曲《中国龙》，在歌曲中感受龙的精神和魅力，引导学生在创造过程中用独特的形式展现龙的形象，在这样的情境与气氛中，学生的学习积极性、想象力和主动性最容易被激发出来，因而会产生强烈的学习兴趣。

二、趣味游戏，激发学习兴趣

爱玩不只是小学生的天性，即使是中学生也喜欢做游戏，利用学生这种心理让课堂绽放生命力，让妙趣横生的“动感”进入课堂，让学生以良好的情趣投入到学习中去，激发学生潜能。游戏教学也给学生提供了合作学习的机会，从而极大地调动了全体学生的积极性，形成了互帮互学、合作学习的良好氛围。例如，在讲《学习服装搭配》时，让学生分组进行拼图游戏，让每名同学按设计的不同服装造型，进行游戏比赛，看哪个小组同学搭配的服装又时尚又美观，当然，还要注意服装要适合不同场合、身份、年龄等审美要素。学生兴趣高涨、信心满满。再比如，在学习《手绘线条应用》一课时，我给学生布置了一个课堂游戏练习，每个小组一个题目，分别从圆形、三角形、梯形、菱形等开始连续用手绘线条画出与前一个图像有关联的多个图像，每个小组从第一名同学开始，后面同学按龙摆尾形式接画，同学们一下子来了兴致，想象力和创作灵感似乎在高昂的情绪中发挥到了极致，有的小组甚至想象出几十个图像，甚至出

乎老师意料之外。这样的游戏既练习了学生对线条的表现能力，同时又给了学生们充分的想象空间，可谓一举两得。游戏教学特有的活动气氛和特点，就是充分发挥学生的主体作用，让他们自主学习，主动发展，所以，游戏便成为实现高效课堂的主要手段。

三、实践活动，激发学习兴趣

课堂学习与社会生活实践密切相关，是激发学习兴趣、提高参与意识的重要方式。实践活动可以打开学生视野，可以把生活的世界提供给学生理解和体验，提高学生的感悟力。例如，在讲《民间艺术的色彩搭配》时，我让学生从身边生活入手，开展社会调查和走访，让学生收集一件民间工艺品，然后在全班交流作品，学生们对民间艺术产生了浓厚兴趣，从中总结出民间艺术色彩搭配的特点为饱满、艳丽，既和谐统一又辉艳浓郁，也让学生感受到民间艺术的魅力，为今后传承民族文化奠定了基础。另外，在讲授《商品包装》课本内容时，我给学生布置了课后作业，让学生到附近的超市去观察自己所感兴趣的商品包装，平日里，同学们接触比较多的是牛奶、饮料、小食品等，但往往只知道食用而忽略了包装，这次带着任务去超市，着实有很多收获，在班级讨论中，同学们发言积极热烈，如对商品包装的颜色搭配、产品包装的外形设计、包装盒上的宣传语等孰好孰劣展开了争论，于是，我又布置了第二个作业：假如你是某某商品包装设计师，你将怎样去设计？同学们的作品五花八门，其中不乏奇思妙想。通过这些实践活动，学生们切实感受到艺术是来源于生活的，脱离了生活的艺术是不会引起心灵共鸣的。

四、平等尊重，激发学习兴趣

我们发现，学生通常是先喜欢教师，然后再喜欢教师所提供的教育。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育会产生很强的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求，尤其是逆反心理较强的初中学生往往更是以主观喜好去学习。因此，教师首先要尊重学生的人格，运用“情”的力量去激励、感化学生，如：经常用鼓舞的话语、真心的微笑、赞赏的目光等不断培养学生的亲师性，久而久之就会形成一种师生互爱的氛围，学生自然会产生学习兴趣。他们会在愉快的气氛中乐于和教师合作，乐于接受教师的教育，乐于交流讨论。而教师良好的情绪会促使学生形成一个良好的心理定势。以乐教促进学生乐学，与学生平等相待，这样才能形成学生主动参与的人际关系氛围。每个学生都能主动参与教学，实际上体现了学生与教师之间，学生与学生之间的平等关系。例如：在学生讨论活动中，教师要充分发挥民主，学生可以无拘无束，充分地表达自己的想法，学生的想法中有不符合实际的，教师不能断然加以否定，而应以建议的方式与学生交流，体现民主与协商。教师要与学生一起分担苦恼，分享快乐，师生在共同研讨过程中实现知识上的互补。还要注意发现学生们的亮点，多鼓励，少指责，要一视同仁，不歧视差生，鼓励学生的个性发展，同时体现随和平易的人格魅力，这样学生完全是在一种平等、自由、和谐的氛围中学习，大大增加了学习兴趣，也培养了创造能力。

五、成功体验，激发学习兴趣

从心理学研究的结果看，需求心理是人的最基本的心理特征，“成功”是学生的基本需求之一，当学生对成功的追求心理趋向越强时，就越易激发学生成功的竞争心理和成功的自信心理。显然，兴趣是取得成功的重要因素之一，反过来，给学生创造成功的体验也可以激发学生的学习兴趣。在教学中，教师要依据学生的个性差异因材施教，让不同层次的学生都能体验到成功的滋味。如：让学优生解决难度较大的问题，让学困生解决基本问题。教师要及时发现并肯定学生的成功，如：学生作品表现完整时，作品创意新颖时，发表观点独特时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的喜悦，课堂上肯定学生的成功不单单有助于提高一个学生的兴趣，就是对其他学生也会产生积极的影响，尤其要注意多帮助学困生获得成功的体验。当他们的作品技巧表现粗糙时，如果教师不负责任地去批评，就会逐渐削弱他们学习美

术的自信心，从而对学习产生畏惧感和厌烦感，最后失去学习兴趣；如果教师能因势利导，找到他们作品的亮点，哪怕是一点，如构图的巧妙、创意的独特等，也会使他们感受到点滴的成功，他们就能得到成功的满足，学习的兴趣也会大大提高。

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