八年级阅读课MyHero–DrNormanBethune学情和教学内容分析

课题 学情和教学内容分析 八年级阅读课My Hero – Dr Norman Bethune 在八年级阶段，学生的听、说、读、写能力这四种能力将得到全面强化与深化，学生的学习重点将是语言结构知识的扩展与语言运用能力的强化。为此在阅读教学设计中应把握这个原则，通过任务型教学来帮助学生做到用所学语言来“做事情”——描述自己的英雄。由于学生在语文课中已学过有关白求恩的课文，因此在文章内容的理解上学生应该不会存在太大的困难。 这篇阅读文章以“My Hero”为话题，介绍了作者心目中的英雄——白求恩大夫的生平事迹，属于人物传记类的文章。这类文章通常是按照时间顺序来讲述人物的生平，故事性强，内容较易理解，学生也比较感兴趣。此外学生在语文课上也学过有关白求恩的课文，因此对于这个人物的事迹并不陌生，在教学的过程中只要把握住时间这条脉络去引导学生阅读文章，通过文章的阅读和学习，让学生学会怎样去描述自己心目中的英雄。 教学目标及依据分析 ㈠知识目标： ⒈词汇：掌握下列单词和短语：hero, Canadian, front, injured, invent, treatment, medical, local, perform, operation, save, spite, give one’s life to, look after, the First World War, so that, stop to rest, in spite of, in the end, take care of ⒉语法：理解并掌握下列语法知识：不定式用作动词的宾语和目的状语的用法；see/make带上宾语和宾语补足语的用法 ⒊句型：理解并识记下列的句子：Norman Bethune is one of China’s most famous heroes. / He gave his life to helping the Chinese people. / He saw many soldiers die in the war. / He also wrote books so that doctors could learn about new treatments. / Dr Bethune’s work with the Chinese soldiers made him a hero in China. ㈡能力目标：能够读懂人物事迹的文章，掌握文章大意及细节，并能运用文章的结构和写法来介绍自己的英雄事迹。 ㈢情感目标：通过学习白求恩大夫的生平事迹，让学生感情到白求恩舍己为人、无私奉献、忘我工作的精神，并在自己的实际生活中努力践行这种精神。 教学重难点分析与确定 ㈠教学重点：掌握重点词汇、句型和语法，理解文章大意及结构 ㈡教学难点：如何引导学生通过文章的学习来介绍自己的英雄事迹 教学过程设计：包括师生活动、时间分配及设计意图等 教学步骤及时间分配 教师活动 学生活动 设计意图 Step1. Pre-reading Task: Look at some pictures of Dr （5分钟） Norman Bethune and talk something about the hero. 设计意图：本活动采用了Read-Pair-Share的策 略，通过让学生读图与同 T: Show some pictures of Dr Norman Ss:Look at the 伴交流图中人物信息，并 Bethune; ask “Who is he? And what do you pictures; learn some 在全班展示分享的形式 know about him?” and teach some new new words and talk 来激活学生原有的关于 words at the same time. something about the 白求恩的背景知识，达到 hero. 激发学生阅读文章的目 的。 Task1: Fast reading and find out the main idea of the passage. Step2.While-reading T: Show the question and ask Ss to read the Ss:Read the passage 设计意图：通过跳读的 quickly and discuss 方式，帮助学生从文章的passage. Then, check the answer. （15分钟） the question with 整体结构来把握主旨大 others and give their 意，使学生掌握跳读的阅 answer. 读技能 Task2: Careful reading and fill in the following table. Things Dr Time Bethune did In 1890 In 1916 In the First World War Later In 1938 Read the passage 设计意图：本活动采用T: Show the table, help the students Ss ：understand the requirement. Then, ask Ss to carefully and fill in 了Read-Pair-Share 策略the table, then share 与 Locating information read the passage and check the answers. their answers with 策略相结合的方式，让学 others. 生先个体阅读完成表格 的填写，然后与同伴交 流，最后在班上展示分 享，在展示过程中要告之 所填信息的出处。通过这 一活动，让学生进一步理 解文章的细节，掌握信息 定位法在阅读过程中的 使用。 Task3: Careful reading and decide whether the following sentences are right or wrong. 。 ( ) 1. There were a lot of doctors in China so Dr Norman Bethune needn’t work hard. ( ) 2. Chinese doctors could learn new treatments from Dr Bethune’s books. ( ) 3. Dr Bethune worked very hard, but he also stopped to rest. ( ) 4. Dr Bethune died because of the war. Ss:Read and ) 5. Dr Bethune is China’s hero because he helped the Chinese people and saved many people. 设计意图：本活动采用T: Show the questions; ask Ss to Locating understand the information 策略使read and understand the 学生通过锁定文中相questions. questions. Then, check the 关信息来判断所给信Finish the 息的真实性，从而提高answers. 学生判定、推理和理解exercise by 的能力。 discussing. Then, show their answers and explanation. Step3. Post-reading Task1: According to the table （22分钟） filled in While-reading (Task2), 设计意图：通过信息图Ss: Prepare for the retelling by 表让学生复述课文的T: Show the requirement of the themselves; retell the 主要内容，既能加深学task and the table finished in passage. 生对课文的理解，又能 While-reading (Task2); ask Ss to retell the passage. retell the passage. 提高学生综合运用语言的能力。 设计意图：通过讨论的形Ss: Discuss the Task2: Discussion1: What can you 式，让每个学生在参与活question with 动的过程中挖掘出文章their partners; learn from Dr Bethune? 深层次所体现出来的一show their T: Show the discussion; ask Ss to 种精神品质。通过学生自opinions. 身的理解、体会和归纳， share their opinions. Discussion2: According to the passage and the table done in While-reading (Task2), how do you introduce your hero? 让学生真正感受英雄人物的人格魅力及其所体现来的精神品质，使学生受到鼓舞和激励。 设计意图：通过讨论的形式，让学生把握文章Ss: Discuss the 的体裁和结构进而能question with 够运用该结构去仿写partners; give 类似的文章。通过合their answers. 作、交流、探讨的形式，T: Show the question; ask Ss to 培养学生观察、理解、discuss and give them help if necessary. Write a short passage to introduce your hero. T: Show the homework and the requirements. 归纳的能力。 Step4. Homework （3分钟） 设计意图：通过写一篇Ss: Write a short passage 短文介绍自己的英雄，让学生在学习文章的according to the 基础上学会如何运用above discussion after class. 文章的结构来写人物传记以达到用英语来做事，培养学生综合运用语言的能力。 总结、自评 义务教育《英语新课标》中谈到“阅读和写作能力培养”时提到了几个基本理念：一是面向全体学生，关注语言学习者的个体差异性；二是整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性；三是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；四是优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。基于这四个基本理念，依据学生的个体差异，按照《课标》总目标和分级目标，循序渐进的设计各个教学环节，树立“以学生发展为本”的教学思想，在“读”的教学中形成以学生为中心的教学模式。让学生通过参与、体验、观察、讨论等形式去完成文章的阅读学习，在对学生的最终学习评价中也以培养学生的综合语言运用能力为原则，整体达到的效果良好。