Part A
教学内容 A. Let's try Let's talk Let's learn Let's play Let's spell 【知识目标】1.能掌握A部分的四会单词和重点句子并灵活应用； 2.能用“There is…”句型介绍物品的存在； 教学目标 3.掌握ai, ay 的字母组合的发音规律并读出例词。 【能力目标】学生们能用存在句型准确地描绘教室、房间中的物品。 【情感目标】培养学生仔细观察事物的能力，让学生学会与他人分享。 1.能听、说、读、写词汇“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，教学重点 并能用句型“There is…”表达某处有某物； 2.能做“Let's play”部分的游戏； 3.掌握ai,ay 的字母组合的发音规律。 教学难点 教学准备 There be句型的简单运用。 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片、衣服实物，学生准备画笔和画纸。
第一课时 教学过程 一、Warm-up and Revision 1.教师播放歌曲“What can you do?”的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，创设学习英语的氛围。 2.低声传句子的游戏：教师把I have a room/a bed/a photo/a 小组最后一位学生大声说出来，比一比哪组又快又准。 歌曲能创设轻松的英语氛围。 低声传句子游铺垫。 批注 课时安排 3课时。 computer/…小声传给每组的第一个学生，这位学生接着往下传，戏是为对话教学做 二、Presentation and Practice 1.请学生们把刚才传话游戏中读到的物品说出来并写在黑板上，教 师带读3遍。然后让学生猜猜，今天我们要去谁的家？他家有些 什么？ 2.播放Let's talk的录音，学生们听一遍后回答问题: (1)Whose room is it? (2)What's in the room? (3)Is there a computer? (4)Is there a photo? 3.教师教学photo这个单词。首先读出每一个音素，再读出每一个 音节，用这样的方法教学生记忆单词。老师指着墙上的照片说： “There is a photo.”再请学生跟读。 5.教师用PPT演示48页下面的图片，请学生描绘图片上的物品。 例如：There is a bag on the desk… 6.听Let's try的录音两遍，回答“What's in the room?”教师再对答 案。 7.教师从上到下慢慢展示一间房子的挂图，提问：What's in it?引导 学生作答。教师边继续展开挂图边问：What else can you see?引导 学生逐步给出完整回答：There is bed/desk/photo/clock/…in the room. 1.听读对话7遍并表演。 2.用“There is…”描绘自己书桌上的物品。 第二课时
学生们能完整地回答这几个问题，也就能理解对话的意思。 教学新单词时如果能分音素教学，忆更清晰，会读就会写。 4.播放对话部分录音，学生跟读一遍，然后小组分角色朗读表演。 分音节教学，学生记Unit 5 There is a big bed 板书 设计 There is bed/desk/photo/clock in the room. 作业 设计 教学过程 一、Warm-up and Revision 1.教师点两名学生示范表演 Let's talk的对话。再让三组学生表演对话。 2.教师出示一幅房间的图片，先用英语示范描绘图片上房间的物品，再请几位学生描绘图片。 T: There is a bed, a desk, a clock and a photo in the room. S1: There is a lamp on the desk. S2: There is a bike in the room. 二、Presentation and Practice 1.教师用课件演示要学习的物品、图片。用提问的方式导入。 T：What's this? S1: It's a clock. T: Is it nice? S1: Yes, it is. T: What time is it? S1: Nine. T: Is there a clock in your room? S1: Yes. T: I know there is a clock in your room! 学生跟读：There is a clock in my room. 用这样的方式教学其他四个单词。 2.做“第四拍”活动，师生一起打节拍，四拍，学生拍两下膝盖，然 拍第二下手的同时，说出卡片上的单词。用这样的方式来巩固和操 练单词。 3.Let's play 句子接龙：每位学生在前一位学生说的句子上加一样物品。 S1: There is a clock in my room. S2: There is a clock and a plant in my room. S3: There is a clock, a plant and a bike in my room. 学生自由分组练习，教师适时给予帮助，鼓励学生利用课本外的词 汇。 批注 看图描述考察学生的观察能力和语言组织能力。 打节拍能让学后拍两下手，节奏响起来后教师把两张单词卡一张张举起。学生在 生集中注意力。 Unit 5 There is a big bed 1.听读抄写四会单词7遍,并结合“There is…”各造一个句子。 设计 2.请描绘你书包里的物品。 photo bike plant 板书 clock water bottle 设计 There is a photo in my room. There is a photo and a clock in my room. 第三课时
教学过程 一、Warm-up and Revision 1.游戏：What's missing? 这个热身活动是 批注 作业 教师将第二课时所学的四会单词卡展示给学生们看，学生大声朗 为了帮助学生快速读三遍。教师抽掉其中一张词卡，再让学生读其他单词一遍。然记忆单词，学生们好后再让学生快速说出抽出的卡片上的单词。（以上游戏以小组竞赛 胜心理较强，在这样形式完成） 的活动中学生们记2.教师用投影仪呈现第二课时要求学生完成的描绘书包里的物品的忆单词更快。 书写作业，让学生们猜Whose bag is it? 二、Presentation and Practice 1. Read, listen and chant. 讲解单词时，一定让学生们读准单教师放听力，学生边听边跟读，然后让学生分组读、分男女读。 词发音中的每一个教师讲解单词的意思，并对每组单词分音素、音节拼写讲解，引 音素，再分音节读，导学生记忆。另外教师在黑板上讲解时依次引出例词，并将例词 这对他们记忆单词写在黑板上，教师总结 ai、ay组合在单词中发音为/eI/。 有很大的帮助。 2.Listen,read and circle. (1)播放录音，学生们圈出正确的选项。 (2)再次听录音，师生一起核对答案。 3.Look,listen and write. (1)首先让学生们观察图片，掌握图片信息，再听录音根据录音内容 填空。 (2)再次听录音核对答案。 (3)让学生选择一句，在四线格里抄写两遍。 4.小组活动：请同学们将共同发音/eI/的单词编成chant。 让学生自编chant记忆典型含有共同的/eI/单词，有利于他们记忆音标。 1.抄写Let's spell中的8个单词和作业 设计 3个句子各3遍。 2.请同学们在三、四年级书上找到ai、ay组合发/eI/的单词。
ai ay /eI/ 板书 设计 rainy rainbow wait paint birthday Monday say way
音标教学是一个较难把握的部分，要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。我们可以充分地调动和培养学生的表演能力和思考能力,让他们自编chant就是一个很好的形式，让他们在这一过程中反复练习/eI/音，从而掌握发音规律。
教学内容 B. Let's try Let's talk Let's learn Find and say Read and write Let's check Let's wrap it up (C. Story time) Part B
【知识目标】1.能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”; 2.能灵活运用句型“Where is…?”，“It's…”谈论物体的 位置; 3.掌握There be句型复数形式的运用; 教学目标 4.能完成“Let's try”部分的听力任务; 5.能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。 【能力目标】There be句型复数形式的实际运用。 【情感目标】学会观察周围的事物，恰当地描绘事物。培养学生热爱祖国、家乡、学校的情感。 教学重点 能听、说、读、写表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”，“behind”和词组“in front of”并恰当应用。 There be句型复数形式的运用。 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、单词卡。 教学难点 教学准备
课时安排 3课时。 第一课时
教学过程 一、Warm-up and Revision 1.学唱歌谣： In my school, there is a big playground. In the playground, there is a big basket. In the basket, there is a big basketball. On the basketball, there is a picture. In the picture, there is a man. On the man's hand, there is a ball. Oh, he likes sports very much. 读词造句，词不批注 2.教师出示第5单元的四会单词词卡，让学生拼读单词，然后再用离句。这样才能更好 “There is…”造句。 二、Presentation and Practice 1.做Let's try练习，学生打开课本第51页，教师放录音，学生听音 选择。教师检查核对。再听一遍听力录音，回答问题：Are there any flowers in the living room? is a picture.”接下来教师拿出两张图片问学生：“What's in my 2 pictures.” 接下来教师再举几个例子来讲解“There are”的用 法。让学生知道“There are”的后面接复数。 3.Let's talk 地掌握单词。 应用单复数对“There is”和“There 解。 让学生从图片2.教师出示一张图并问学生：“What's in my hand?”学生回答：“There 比教学存在句型hand?”学生们回答:“There is 2 picture.”教师纠正为：“There are are”，有利于学生理（1）用课件出示Let's talk的图画，学生听录音，并阅读对话，接下中找出对话中没有来再听录音，并小声跟读。学生提出不会的单词和句子，教师谈到的物品，有利于将学生需要解决的问题板书在黑板上，并将“There is”和培养他们的观察能“There are”对比讲解和练习。 （2）学生分组表演对话。请三组学生上台表演，教师评价。 （3）请学生认真观察图片，并找出对话中没有提到的物品。例如：There are some photos in the room.鼓励他们多说。 （4）小组活动：描绘我们的教室。3至5人一组，每组要说并写出3至5句话，最后请一名代表上台汇报。 Unit 5 There is a big bed 作业 设计 听读对话7遍并背诵，再自编一段对话。 板书 设计 There are… so many lots of in front of very well
力和语言能力。
第二课时
教学过程 一、Warm-up and Revision 批注 Bingo游戏中的单 做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提 词用本单元的四会单示，如：“There is a…”学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡（横、词和三会单词。通过游竖、斜）的学生，大声喊：“Bingo”。如果他能读出两张以上卡片戏复习和巩固单词。 上的单词就能得到奖励。 二、Presentation and Practice 1.做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示盒子，盒子里面藏 好图片。教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿着 盒子的学生猜一猜里面是什么：“There is a…”如果猜不对，接 着放音乐传盒子，直到学生猜出盒子里的物品为止。 2.教师从盒子里取出图片，然后再把图片放进盒子里，问学生： 续演示图片在盒子上面、下面和里面的动作，复习单词on, under, in方位词。 3.教师把图片放在盒子的旁边，并介绍说：“Beside, it's beside the box.”让学生跟读。学生两人一组用自己的文具摆出不同位置 关系并做问答练习，如：Where is the pencil? It's beside the box. 4.教师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授其 他单词:behind, above, in front of, between。 5.“按我说的做”游戏：教师发指令，如：Stand behind the chair. 学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插 使用几个方位介词（短语），重点操练beside, between, behind 和 in front of。 6.学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练 习，如：Where is the… It's… 7.播放Let's learn的录音，学生跟读。请学生们看书上图片，男女 生进行问答练习。如：Where is the ball? It's in front of the dog. 8.Find and say a tree in front of the house. There are lots of flowers…学生说完 通过物品的实际 解方位词，能给学生留下深刻的印象。 Find and say这部学生的观察、口语交“Where is the photo?”引导学生说出：“It's in the box.”教师继 位置摆放来学习和理请同学们看图仿照书上例句描绘图中事物的位置。如：There is 分的活动有利于训练 后，教师再通过提问的方式补充。 T: Where is the bike? Ss：It's in front of the house. 接着学生两人一组进行问答练习。 际、思维能力。 “看谁记住了”是9.“看谁记住了”游戏：学生打开课本第52页图片，观察一分钟， 个具有挑战性的游戏，然后合上课本。教师根据图中物品的位置关系提问，如：Where 可以巧妙地训练学生is the dog?让学生凭记忆作出回答。 应用存在句型。 Unit 5 There is a big bed Where is the ball? It's in front of/beside/behind/the dog. 作业 设计 请同学用学过的句型描绘我们的校园。 板书 设计 第三课时
教学过程 一、Warm-up and Revision 批注 这种游戏参与的 学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“What's 学生较多,他们的好胜in the room?”，输的一方用句型“There is/are… in the room.”回心理会促进他们完成答。 这种问答练习，更好地复习重点句型。 二、Presentation and Practice 1.Read and write (1)简单介绍阅读材料。 这是本册教材中(2) 让学生观察信件的格式，教师重复讲解：英文书信一般由六部的第二封信，教师应讲分组成，即：信头、信内地址、称呼、正文、结束语和署名。解格式并指导学生仿正文开头部分一般顶格写上“Dear…”，意为“亲爱的……”，写一封。 结尾应署上姓名。 (3)教师播放教学录音，学生根据录音内容选择正确的图片。 2.学生自主阅读信件，回答课本问题。 3.学生仿照文中的信件，写一封信给罗宾，说一说自己家里物品的位置。然后学生在四人小组内读一读自己写的信件，最后教师请两三位小组代表站起来读一读。 4.Let's check (1)介绍听力任务。 (2)先让学生观察图片中内容，然后播放教学录音，学生根据录音内容完成句子填空。 (3)教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。 5.Story time （1）听录音，跟读小故事。 （2）分小组齐读小故事。 （3）分角色读一读小故事。 （4）两人一组表演小故事。 6.Let's wrap it up 故事部分，其实是本单元的拓展，教师不仅仅可以让学生们表演，也可以让他们进行续编故事比赛，培养学教师先讲解例词及例句的变换形式，分清楚there is和there are 生语言的创造能力和的用法，学生完成书上练习，教师检查并核对。学生读这个部分应用能力。 3遍。 Unit 5 There is a big bed 作业 1.听读表演故事。 设计 2.描绘和介绍老师的办公室。 板书 设计 There front of…
学生们学习了存在句型的用法，也懂得了在实际生活中如何应用，但在书写练习和口语交际时出错，例如单、复数不分，就近原则弄混淆。这需要老师在课堂中加强训练和进行对比教学。
is/are… in/on/under/behind/beside/above/in
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