《上下》的教学难度不大，学生们比较了解上下关系，教材为了说明上、下位置关系的相对性。我将教材以情景图直接引出的三个小动物比较上下，改为先出示两个小动物，即小鸟和小免，让学生比较它们的上下位置关系，在学生对上下的含义有了初步感知，并能用语言准确表达时，再出示第三个小动物，比较三个小动物之间的位置关系，由此引导学生理解“上下”位置关系的相对性。最后是交换位置，进行巩固训练。这样设计，不仅降低学生学习的难度，而且增强学生学习的兴趣，同时还符合《标准》中提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念。
改变了传统的学习方式，使学生真正成为学习的主人。在教学中，安排了一系列有意义的活动，如：找一找身边的上下位置关系，用学具摆一摆、说一说等，让学生在体验探索、动手操作的过程中，感知和体验上下的位置关系及相对性。做到始终以学生为主体，让学生主动参与学习，提高学习数学的兴趣和自信。
遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计形式新颖的习题，如参观小明的房间、分房子……都是从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。
但在讲授主题图的过程中还有一个关键的问题，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，有的学生掌握起来有困难，还需要进一步的辅导和练习。
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