《观潮》优秀教学设计

　　《观潮》这篇课⽂的教学要让学⽣们通过朗读感受⼤⾃然的壮观，受到⾃然美的熏陶，表达对⼤⾃然的热爱之情。以下是百分⽹店铺精⼼为⼤家整理的《观潮》教学设计，希望对⼤家有所帮助！　　⼀、教案背景

　　1.学科：语⽂(第七册)2课题：《观潮》　　3.课时：⼆课时　　⼆、教材分析

　　这是⼀篇讲读课⽂。通过“我”的⽿闻⽬睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江⼤潮壮丽、奇特的⾃然景观。抒发了作者热爱⼤⾃然、热爱祖国⼤好河⼭的思想感情。课⽂结构清楚，层次分明，不仅运⽤多种⼿法直接描绘了潮⽔铺天盖地的情状和声威，还以观潮的⼈数和热情间接地表现了⼤潮的奇特。

　　教学本篇课⽂，要引导学⽣⼀边读课⽂，⼀边想画⾯，从⽽感受⼤⾃然的魅⼒，体会作者⽣动的描写;还要引导学⽣搜集有关钱塘江⼤潮观的资料，以丰富学⽣的见闻。　　三、学⽣分析

　　四年级的学⽣具备⼀定的⾃学能⼒，能通过⾃读课⽂了解课⽂⼤致内容，但是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江⼤潮的壮美很难形成深刻的感知，根据⼩学⽣对直观的材料感兴趣的特点，借助⽹络资源搜集与课⽂内容相关的视频，激发学⽣学习兴趣　　四、设计理念

　　学⽣是学习和发展的主体，语⽂教学过程要时刻关注学⽣的个体差异和不同的学习需要，爱护学⽣的好奇⼼、求知欲充分激发学⽣⾃主、合作、探究的学习意识。教师要教会学⽣初步理解、鉴赏⽂学作品，表现⾃我，丰富⾃⼰的精神世界。在发展语⾔能⼒的同时，发展思维能⼒，激发想象⼒和创造潜能，在实践中学习语⽂。　　五、教学⽬标　　知识与技能

　　1、学会⽣字新词，会认7个⽣字，重点理解“天下奇观”“横卧”“⽔天相接”等词语的意思。　　2、正确、流利地朗读课⽂。背诵课⽂第3、4⾃然段。　　过程与⽅法

　　感受钱塘江⼤潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序，抓特点的⽅法，培养学⽣留⼼观察周围事物的习惯。　　情感态度与价值观

　　通过朗读感受⼤⾃然的壮观，受到⾃然美的熏陶，表达对⼤⾃然的热爱之情　　六、教学重点、难点

　　教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。

　　教学难点：体会课⽂中的有关语句，想象课⽂描绘的⼤潮景象。　　七、课前准备：

　　1.教师准备：课⽂朗读磁带　　2.学⽣准备

　　(1)阅读课⽂，提出预习中遇到的问题。　　(2)利⽤⽹络搜索与本课相关的资料。　　⼋、教学⽅法、学习⽅法

　　教学⽅法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。　　学习⽅法：1、合作学习，培养团结协作能⼒;　　2、读中感悟，感知⽂中的意象美;

　　3、⼊境促说，训练观察能⼒及⼝语表达能⼒;　　九、教学流程　　第⼀课时

　　(⼀)创设情境，感知⾃然美

　　同学们，你们到过海边看潮起潮落吗?下⾯就跟随这段视频了解⼀下涨潮时的壮美景象吧。　　播放⼤海潮起潮落的视频。要求学⽣：仔细看，⽤⼼去感受海潮的壮美。

　　⼤⾃然就像个魔术师，他的杰作常常令⼈惊叹与震撼。刚才我们看到的只是海边常见的涨潮景象，今天我们将要学习的《观潮》这⼀课向我们展⽰了世界上最壮美的'潮⽔——被称为“天下奇观”的钱塘江⼤潮。请⼤家先读⼀遍课⽂，想象⼀下钱塘江⼤潮的壮美景象，说说钱塘江⼤潮有哪些特别之处。

　　【设计意图，创设情境，激发学⽣阅读的情感，使其产⽣对美好境界向往的热情】　　(⼆)初读课⽂，构建⽂体美

　　1、朗读课⽂，整体感知课⽂内容。　　(1)检查课⽂的⽣字⽣词。(⼩组汇报)　　(2)学⽣⾃我阅读课⽂⼀遍，要求：　　①读准字⾳，读通语句。

　　②课⽂的哪些地⽅给你的印象⽐较深刻?原因是什么?

　　【设计意图 给学⽣留下最深印象的句⼦，就是⽂章的精彩之所在，也是⽂本最值得研究的重点处。同时也能引起学⽣的关注。】　　2、学习⼩组间相互交流⾃主学习情况。

　　【设计意图 让学⽣⾃主阅读，弄懂课⽂⼤意，通过朗读初步感知⽂章的语⾔美、意境美。让学⽣读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课⽂，不读通课⽂，“不去开讲”】　　(三)研读词语，欣赏语句美

　　1、浏览课⽂，请⽤⼀个词成语来概括钱塘江⼤潮的壮观景象。　　(1)学⽣⼩组合作探究。(“天下奇观”)

　　(2)⽐较理解“天下奇观”和“观潮”中的“观”的意思。　　【⼩⿊板出⽰】“观”

　　a、看，察看;b、看到的景象或样⼦;c、对事物的看法、认识。　　选择对应的释义，理解“观”字在不同词语⾥的意思。　　2、⾃我阅读课⽂，对照插图，重点理解“奇观”的含义。　　3、播放钱塘江⼤潮录像。

　　4、学⽣谈观后感，师给予评价，解释“天下奇观”，同时商讨“奇”在哪些⽅⾯。(⽣⼩组交流、讨论)

　　【设计意图，让学⽣辨别“天下奇观”与“观潮”的“观”的区别，从⽽认清“观”的同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，层层推进，并运⽤钱塘江涌潮的录像的放映，创设吸引、感染学⽣的情境，激发学⽣的阅读欲望。】　　(四)研读课⽂，⾃我感悟

　　1、再次朗读课⽂，思考：

　　作者是按照怎样的顺序描写的?先写什么?再写什么?最后写什么?(抓住课⽂中表⽰时间的词语)

　　2、研读，理清⽂章的叙述顺序：本⽂作者采⽤分镜头摄影的笔法，按时间顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。　　3、赏读，欣赏课⽂的佳词美句：你觉得哪些描写潮⽔的语句你特别喜欢，把它读得精彩些。(学习⼩对⼦之间进⾏听、评活动)　　(1)学⽣先⾃我尝试。

　　(2)指明学⽣进⾏阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进⾏评议。　　(3)教师⼩结后范读。

　　【设计意图，让学⽣选择喜欢的句⼦读，学⽣可以读得更加主动，更加投⼊，也更加有兴趣。教师转变⾓⾊，共同参与学习，进⾏朗读⽰范，学⽣能够感到亲切，融洽了师⽣感情。加上适时地对学⽣的朗读做出恰当的评议、⿎励。这样，学⽣愿读、乐读、爱读，极⼤地激发起学⽣的积极性。】

　　(五)研究拓展，加深理解(见学研知道案003页课后巩固提升)

　　注：积累运⽤的主要词语为(1)描写钱塘江潮⽔⽓势的四字成语4个;描写⼈多的词语4个)

　　【设计意图，学⽣对于钱塘江潮⽔的认知能⼒不可能在短期内有理想的收获，为了弥补他们的“遗漏“。⼀则让他们积累描写潮⽔⽓势、⼈多的四字成语，主要是从侧⾯去强化钱塘江潮⽔的”奇“;⼆则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、直观地了解钱塘江潮⽔的恢弘⽓势。　　第⼆课时

　　(⼀)抓住重点，细品⼤潮的奇异美

　　1、(播放录像)录像⾥潮⽔的景象，课⽂也有，请找出。(第3、4⾃然段)

　　2、⾃⼰读读第3、4⾃然段，那些描写潮⽔的语句，你觉得喜欢的，就多读⼏遍，努⼒把它读好，待会读给同学听。

　　3、学⽣⾃由朗读，精彩句⼦在⼩组⾥交流，⾃读品味。(教师注意引导学⽣按照⼤潮由远⽽近的顺序说、也可以结合画⾯说)

　　【设计意图，教师指导下的读书、思考、交流、练习应当是阅读教学的基本策略。给⾜学⽣读书、思考、交流的时间和机会，让学⽣去读、感悟、理解、体会、交流，在具体的阅读实践中进⾏⾃主合作学习，培养阅读能⼒，习得阅读⽅法。】

　　4、全班品味钱塘江潮⽔来临时的“奇”。(重点理解第四段“横贯”、“浩浩荡荡”、句⼦“浪潮越来越近，犹如千万匹⽩⾊战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔⽽来”。)

　　(1)(⼩⿊板出⽰描写⼤潮声⾳和形状的4个句⼦)站起来，指给教师看，潮⽔多⾼?(⽤⼿⽐画)巨浪从天⽽降，声⾳像什么?(⽤嘴模拟)　　(2)默读4个句⼦，探究：作者是按怎样的顺序，从哪些⽅⾯写潮来时的景象的?　　(3)此时此刻，你⾯对如此的情景，你会想些什么?会做些什么?(学⽣讨论、评论)　　(4)归纳、总结：钱塘江⼤潮与⼀般的海浪有什么不同?(声⾳⼤、浪罕见)　　5、想象潮⽔壮观的情景，指导朗读。

　　(1)录⾳机朗读，学⽣闭上眼睛边听边想象。

　　(2)潮⽔从哪⼉来?⽓势是如何的?你能通过⾃⼰的朗读来表达吗?(引导学⽣读出潮⽔由远⽽近的变化，读出⼤潮涌来时的雄浑⽓势)　　6、学⽣朗读，教师按时间顺序引读，同时播放相应的潮⽔变化的录象情景。

　　【设计意图，在教学时，除了引导学⽣借助⽂本想象画⾯之外，还要充分利⽤教材中的两幅图⽚帮助学⽣想象⼤潮的雄伟壮观和变化。同时，向学⽣展⽰⼤潮的⽣动画⾯，让学⽣把⾃⼰的想象与形象的画⾯作对照、补充，丰富学⽣的想象，发展思维和语⾔。这也是课堂教学的组织与管理，给学⽣创造⼀个⽣动活泼的学习情境，让学⽣在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。】　　7、集体朗读，感受“美”

　　【设计意图，在读中感受作者按⼀定顺序观察、写作的⽅法。背诵这两段内容】

　　8、语⾔实践：同学们经过这么⼀段时间的学习，积累了许多优美的词句，请你当⼀回导游，把⼤潮景象介绍给“旅游团”的“旅客”们听听。(见005页课后巩固提升)

　　(1)以⼩组为单位进⾏情境练习。　　(2)选派代表进⾏评说。

　　【设计意图，从学习语⾔的⼼理过程看，积累和运⽤是两个不同层次的学习⽔平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句⼦⽤⼀⽤，给学⽣有语⾔实践的机会，这样对学⽣内化课⽂的语⾔，对学⽣语⾔的发展极有意义。】　　(⼆)展⽰环境，感悟⼈⼼的奇异情　　1、质疑：

　　(1)为什么把农历⼋⽉⼗⼋定为⼀年⼀度的观朝⽇?　　(2)为什么盐官镇是观潮最好的地⽅?

　　(3)潮⽔没来之前，海塘⼤堤上有哪些奇异的景象?请⽤笔画出相关的语句。

　　2、轻声读第2⾃然段，说说作者站在海塘⼤堤上，观察了哪⼏处地⽅?你哪个地⽅最吸引你?

　　3、此时的江⾯因为在⾬后，所以有⼀层薄雾笼罩着，蒙蒙胧胧的，使江⾯更美丽了，远处的⼩⼭⼀会⼉看得清，⼀会⼉⼜隐隐约约看不清，这个奇异的景象，⽂中是⽤哪个词来形容的?(朗读“若隐若现”)

　　4、此时，观潮的⼈怎样?(朗读“⼈⼭⼈海”)他们的⼼情如何?从哪些词可以看出?

　　【设计意图，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它是学⽣的个性化⾏为，不应以教师的分析来代替学⽣的阅读实践，让学⽣在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。】　　(三)读读写写，学会表达(见005页之课堂⽬标达成第3题)

　　那条⽩线很快向我们移来，逐渐( )，( )，( )。再近些，只见( )，形成( )。浪潮越来越近，犹如( )，( )飞奔⽽来;那声⾳如同⼭崩地裂，好像⼤地都被震得颤动起来。

　　(1)在空⽩处填⼊恰当的词语(可以是⾃⼰的想象)　　(2)造句。犹如

　　(3)这段话从( )和( )两⽅⾯来写⼤潮到来时的景象，使⼈如闻其声，如见其景。

　　【设计意图，我们不能满⾜与学⽣填写正确，⽽是⿎励学⽣发挥聪明才智，在同⼀个括号⾥运⽤不同的词语，对于正确运⽤的予以肯定，体现学⽣的主动性和创造性。

　　(四)总结全⽂，深化“奇观”　　1、讨论探究

　　(1)⼩结：作者向我们描述了⼀次观潮的盛况，抓住潮的声⾳、⽓势和形状具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说⼀说，为什么“钱塘江⼤潮，⾃古以来被称为天下奇观”?　　(2)⼩组讨论。　　(3)集体交流。

　　【设计意图，最后归纳总结，整体把握。在对部分的深⼊理解和分析的基础上，再回到整体上来。这个整体把握对前⼀个整体感知来说，对课⽂有更深⼊，更全⾯的理解。】　　⼗、板书设计1.观潮

　　潮来前(境)⽔平如镜⼈声⿍沸

　　观潮来时(声)风平浪静闷雷滚动“天下奇观”

　　潮来后(形)横贯江⾯⽩浪翻滚　　浩浩荡荡⼭崩地裂　　教学反思

　　《观潮》是⼀篇描写⾃然奇观的⽂章，通过对课⽂的学习使学⽣感受⼤⾃然的⿁斧神⼯，天机独运。在作者的笔下，钱塘江⼤潮⽓势宏⼤、惊⼼动魄。由于远离沿海，师⽣对钱塘江⼤潮没有直观印象，影响对⽂章内容的理解，借助录像

　　弥补了这⼀缺憾。课前利⽤⽹络查找，搜集与课⽂相关的材料，让学⽣体会⽹络搜索的好处，在学习字词⽅⾯，放⼿让学⽣⾃主学习，有⼀定的效果。

　　注意让学⽣辨别异同，在阅读和讨论的过程中，认清“观”的不同⽤法，并且以此为切⼊⼝，通领全⽂。

　　朗读是课堂教学的基本⽅法。整个教学过程中，我绝不包办代替，⽽是注重了多种形式的读的应⽤：范读、⾃由读、⼩组读、赛读、视频配⾳读等等，在读中提⾼语感能⼒和审美能⼒，在读中对⽂本展开联想和想象，再现⽣动画⾯，体会雄浑的意境，感受语⾔的魅⼒。

　　不⾜：这堂课的⼀个环节就是让学⽣以解说员的⾝份，以课⽂为蓝本，以插图为依托，⾏语⾔实践。由于学⽣之前很少进⾏这类训练，所以⾓⾊有些转换不过来，从⽽影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。　　点 评

　　教师的教学设计详细、严谨，综合起来有以下优点：

　　1、在情景导⼊这个过程中，教师从欣赏⾃然风光图⼊⼿，让学⽣感受到⼤⾃然的神奇与美丽，激发学⽣热爱⼤⾃然的情感，为下⾯学⽂做好铺垫。

　　2、整堂课都让“读”占鳌头。教师在设计时通过各种朗读形式让学⽣更深刻的去感受钱塘江⼤潮的雄伟壮观，让学⽣读懂、读通、读熟，读得有情有趣，既能帮助理解，⼜能帮助记忆，使学⽣感悟⽂中的⾃然美和语⾔美。在教学设计时，牢牢地树⽴以学⽣为主体的教学思想。