201903《比较教育学》在线考核试卷

一、选择题

1. 最早提出比较教育概念的人是 B A.康德尔 B.朱利安 C.萨德勒 D.库森

2. 英国的比较教育专家埃德蒙·金于1958年出版的一本代表作是 A、《别国的学校和我们的学校》 B、《比较教育方法》 C、《比较教育科学的探索》 D、《比较教育学》

3. 被看作德国教育的“第二根支柱”的是 A

A、职业技术教育 B、中等教育 C、定向阶段 D、第三教育领域

4. 法国高等教育的主体是 B A、大学校 B、大学

C、短期高等教育机构

A D、大学技术学院

5. 美国中小学的主要学制是 C A、八四制 B、四四四制 C、六三三制 D、六六制

6. 受美国社区学院模式影响，产生于1950年，在日本高等教育体系中占有重要地位的教育机构是 D A、高等专门学校 B、专修学校 C、大学 D、短期大学

7. 被誉为“继续教育之乡”的国家是 D A、俄罗斯 B、美国 C、德国 D、英国

8. 1983年4月，美国高质量教育委员会发表的、奏响了面向21世纪改革序曲的报告是 B A、《国防教育法》

B、《国家在危险中：教育改革势在必行》 C、《生计教育法》 D、《不让一个孩子掉队》

9. 设置“方向指导阶段”的国家是 C A、俄罗斯 B、美国 C、法国 D、德国

10. 比较教育最主要的研究方法是 D A、哲学的研究方法 B、历史的研究方法 C、社会学的研究方法 D、比较研究法 二、名词解释

1. 《1988年教育改革法》

答：1988年7月29日，英国国会通过了教育大臣贝克提交的教育改革法案，称为《1988年教育改革法》。它分为学校、高等教育和继续教育、内伦敦的教育、其他一般性的规定等四个部分，主要关于普通中小学教育的改革问题，但也涉及到高等教育、职业技术教育、教育管理、教育经费等多方面问题。1．设立全国统一课程2．建立与课程相联系的考试制度；3．改革学校管理体制；4．加大家长的权力；5．建立一种新型的城市技术学校。《1988年教育改革法》被看作是英国1944年教育法颁布以来最重要的一项教育法，是英国教育史上里程碑式的教育改革法案，强化了中央集权式的教育管理体制，尽管也引起了许多争议，但仍是一部有深远意义的法令。 2.法国高中毕业会考

答：高中毕业会考是法国教育体制中颇有特色的、至关重要的一次考试。法国教育政策的

目标是要使80％的高中毕业生通过会考，取得接受高等教育的资格，达到普及高等教育的目的。近年来，法国教育改革的内容之一是拓宽会考“通道”，扩大不同类别会考间的互通性。1995年普通会考改为Ｌ、Ｓ、和ＥＳ３个系列：Ｌ系列为文科，包括文学和应用语言。Ｓ系列为理科，包括数学、理化、生命和地球科学、工业技术。ＥＳ系列为社会经济科，包括经济、数学和应用外语专业。除了上述普通会考以外，法国的高中毕业会考制度中还有“技术会考”和“职业会考”。技术和职业会考合格者可以进入综合大学的某些专业，普通会考合格者可以直接进入短学制的技术和职业大学，也可以在取得综合大学学习文凭后进入在法国极为热门的行政、管理和贸易专科等“超级大学”。 3.日本企业内教育

答：是企业对职工进行的从录用到退休为止的长期的教育训练。不单指在本企业进行的教育，即在日常工作过程中，结合工作的具体情况进行，也包括送职工到大学或其他企业去学习。其内容除了专门的技术教育、技能训练外，还包括经营教育、提高办事能力的教育以及作为企业职工的品质教育等。 4.双重训练制度

答：一般是初级中学毕业生通过一定的途径在企业找到了训练位置，接受偏重训练实践的职业训练，并同时必须在职业学校接受基础文化知识与专业理论教育，学生在学习三年左右后通过文化考核和职业实践获得毕业资格，就可以进入职业生活，或升入高一级的职业学校继续学习。 5.法国大学校

答：也称高等专业学校，是法国的一种高等专门学校。创办于l8世纪40年代。主要包括工程师学校，高等师范学校，高等商业、经济、管理学校三类。旨在培养工程技术、农业、教育、商业、经济、管理等领域的各类高级专门人才。一般均通过全国性入学考试，从大学校

预科班中录取学生。1968年后，为消除与综合性大学之间的鸿沟，加强相互之间的联系，政府规定除少数学校外，各大学校每年均应按同等学力转入的方式，从综合性大学中招收少量学生。大学校一般学制3年，基本不实行学分制；课时多，要求严。在课程设置与安排上注重实际和应用，一般设辅导课、实验课和实习，除了让学生掌握本专业的最新知识外，还注意拓宽其知识面、人文、社会、经济、语言等普通课占相当地位，以增强毕业生的就业适应能力。每门课的年平均分及格者方可升级。除了健康原因之外，学校仅允许留级一次。学生3年每门功课总平均分及格者，经学校评审委员会讨论后颁发毕业证书或工程师文凭。 三、简答题

1.国外比较教育的研究可分为哪几个历史阶段，各阶段的方法特征是什么以及代表人物有哪些？

答：国外比较教育的研究，大致可分为三个阶段。

第一阶段：(19世纪)是学科的倡导阶段。方法上的特征是访问与借鉴。法国的朱利安第一个提出比较教育的概念。法国的库森、美国的贺拉斯·曼等人在介绍和借鉴外国教育制度方面做了有益的工作。

本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国教育经验，作为改进本国教育制度的借鉴。通过借鉴，对本国教育的发展，起了一定的促进作用。但是，当时的研究缺乏系统的科学方法，对外国的教育经验，停留在描述的水平上，没有对形成各国教育制度的历史背景和社会背景作深入的分析，也没有揭示出教育规律，因此，借鉴有很大的历史局限性。

第二阶段(20世纪上半叶)是学科的形成阶段，也被称为因素分析时代，方法上的特征是因素分析。英国的萨德勒、美国的康德尔、英国的汉斯、德国的施奈德是著名代表人物，他们对比较教育的发展做出了巨大贡献。在本阶段，比较教育学已经开始从教育学分化出来，成为教育科学中一门独立的分支学科，比较教育研究取得了一定的进展。但是从世界范围来看，

研究的规模还不够广泛，研究方法还比较单一，研究成果还不够丰富。

第三阶段(20世纪50年代以来)是学科的蓬勃发展阶段，方法上的特征是综合研究。美国的安德森、贝雷迪、诺亚和埃克斯坦、英国的埃德蒙·金、霍姆斯是这个阶段著名的代表人物。这个阶段，比较教育的研究规模迅速扩大，研究方法与观点多种多样，研究成果大量增加。作为一门科学，它日益受到教育学术界的瞩目，并对各国政府教育方针政策的制定和教育改革的实施，产生日益广泛和深刻的影响。 2. 简述美国教育的特点。

答：1、启发学生，引导学生。让学生发挥自己对问题的想象力和创造力。中国老师自己在说得多，学生发挥少。2、结合实际，联系生活和个人，不讲空泛的理论。3、鼓励孩子去尝试，着力培养综合能力

3. 简述英国现行的公共教育制度的特点。

答：1、教育行政体制建立在中央与地方所谓的“伙伴关系”的基础上，重视专业咨询机构的中介作用。2、义务教育阶段不实施分流，课程方面体现了统一性和多样性相结合的特点。3、义务教育后实施灵活的分流机制。4、师范教育已由定向型模式向非定向型模式过渡·。 四、问答题

试述美国高等教育的特点及其对我国高等教育发展的启示。

答：在美国，公民教育意指民主社会中关于自治政府的教育，旨在培养知情的、有效的和负责任的公民。美国人认为，民主社会中公民教育的基本组分包括三个方面：公民知识、公民技能和公民品性。

第一，在强调公民教育目标的政治性、肯定其强烈的意识形态色彩的同时，公民教育的理念应得到受教育者的认同，并内化为公民的意识、价值观念，以影响公民的行为，实现私人理性与公共理性的对接，从而达到巩固现有政治经济制度的目的。 第二，应组建相互融合、

协调一致的公民教育机构体系。我国有必要借鉴美国政治社会化中将私人理性和公共理性既分又合，通过补偿方式实现两者矛盾的统一和转化的思想认识。 第三，创造良好的公民教育环境，实现教育手段的多样化。因此，中国需要进一步健全法制，依法治国；除此之外，中国还需发展公民教育的硬环境，如建造并免费开放大量的纪念馆、博物馆、展览馆等设施作为公民教育的场所。

第四，公民教育的方法手段多样化，而非主要运用单一的灌输、说教方法。中国应灵活多样地开展公民教育。基础教育主要由地方负责管理。地方各级政府在国家教育方针政策指导下，依据有关教育法规，因地制宜地制定基础教育事业发展规划、法规制度，并组织实施、督导和评估，有效地履行基础教育的管理职能。然后是高等教育行政体制，20世纪80年代中期以来，我国高等教育行政体制进行了多方面的改革尝试。一是进行了扩大高等学校办学自主权的改革；二是进行了联合办学的改革。今后一个时期，我国高等教育行政体制改革的主要任务是理顺高等教育行政的几种主要关系，建立科学合理的高等教育权力结构。 1．政事分开，明确高等教育行政职权范围和高等学校的自主权范围。政事分开就是要明确划分政务与校务，理顺政府和高等学校之间的关系，建立政府主管政务，学校自理校务，政府宏观控制，学校自主办学的新型政校关系。

2．适度分权，中央与地方合理分享高等教育的行政权力。适度分权，就是要理顺中央与地方之间的关系，合理划分中央与地方管理高等教育事业的权力。3．适度制衡与监督，建立健全高等教育行政的咨询、决策、执行、评估和督导组织体系。

不管一个国家的教育是实行中央集权制还是地方分权制，对这个国家来说，都有其存在的客观基础，这是长期历史文化条件造成的。从优缺点来看，两种体制各有利弊，主要看哪些条件下哪一种体制对教育并通过教育对经济发展有利。体制改革对学校教育课堂教学工作的影响是有限的，它更多涉及的是政策和管理层面的东西。