论少数民族预科学生创新能力的培养

第２１卷第４期　西昌学院学报・社会科学版　ＶｏＩ．２１．Ｎ０．４　２００９年１２月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉｃｈａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ・Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ　Ｄｅｃ．，２００９　论少数民族预科学生创新能力的培养　陈杨璐　，邓晓琳　（１．上海财经大学，上海２００４３３；２．西南民族大学，四川成都６１００４１）　【摘　要】少数民族预科生是指在进入大学本科前进行卜２年预科学习的少数民族学生。本文以西南民族大学少数民族　预科学生的现状分析为基础，分析了影响少数民族预科学生创新能力提高的原因，并从身心素质、科学文化素质、思想道德素　质与实践能力等方面提出了培养创新能力的方法及途径。　【关键词】少数民族大学预科生；创新能力；综合素质　【中图分类号１Ｇ６４０【文献标识码】Ａ【文章编号】１６７３—１８８３（２００９）０４—０１０４—０３　少数民族预科生是在我国高等教育的一个特　德智体美全面发展重视不够，使他们自主学习的意　殊的层次，是党和国家对少数民族的关怀和照顾的　识不强，不适应大学以自主学习为主的学习方式。　具体体现。少数民族预科生通过高考降分录取进　（二）缺乏创新意识　入大学，进行为期一年或两年的预科学习，补习高　因为少数民族地区受地域条件的影响，绝大多　中文化知识，开阔视野，培养创新能力、提高综合素　数地区交通不便，信息闭塞，科技进步缓慢，大多是　质，为将来顺利完成大学学业做准备。生源多为民　日出而作，Ｈ落而息的传统农耕生活方式，人们易　族地区和边远山区的少数民族青年学生，由于少数　于满足现状，缺乏激烈竞争，缺乏创新意识培养的　民族地区经济发展的水平较低，教育文化水平不　土壤，即总喜欢用一种固定的、习惯性的思路考虑　高，导致了少数民族学生文化基础较为薄弱，与大　相同或类似的问题。按照习惯性思维去考虑问题，　学生入学时所要求达到的素养存在明显差距。　就很难跳出旧思维的模式，必然会影响少数民族学　创新能力是指是指大学生在学习、工作中表现　生创新精神的培养。另一方面，受高考制度的影　出的创造发明素养（包括独到见解、独特方法），以　响，中学客观存在的应试教育，教育中缺乏教师在　及对已积累的知识和经验进行科学的加工和创造，　培养创新能力方面的正确引导与科学方法的指导，　产生新思想，创造新事物的能力。拿破仑・希尔指　也阻碍了学生创新意识培养。　出，人的可贵之处在于创造性的思维，一个人只有　（三）知识面较为狭窄　创造，为人类做贡献，才会体会到人生真正的价值　内地学生家长十分重视学生的文体艺术修养，　和幸福。　课余时间多送子女进入各种培训班学习，到祖国各　一影响少数民族预科学生创新能力提高的　地参观旅游，学生往往“见多识放”，有“一技之　原因　长”。而少数民族地区的学生，由于大多居边远农　在预科阶段，注重少数民族预科生创新能力培　村，家庭困难，课余大多从事繁重的体力劳动，获取　养，这是由于少数民族预科生现状极不适应大学以　知识的途径大多是通过课堂教学，知识面较为狭　创新为目的的要求所决定的。表现在：　窄，严重制约了创新能力的培养和知识面的拓展。　（一）缺乏主动学习的习惯　（四）应变能力不够强　一些民族学生受应试教育的影响，习惯于单纯　少数民族学生由于母语是本民族语言，许多学　的老师讲授的“被动式”教育的学习方式，独立自主　生是在进入学校才接触汉语。部分民族地区在初　学习的能力较弱。大多数学生在学习上依赖性强，　中等教育时才使用本民族语言文字教学或汉语作　习惯于老师填鸭式的教学方式，习惯于老师单纯的　为第二语言的双语教学，因而部分预科生的汉语水　知识传授。往往是只掌握老师讲授的那部分知识，　平较差，英语水平差异大，新疆班学生表现特别突　不善于对知识形成过程的探究和发现新知识的尝　出。但大学教学和考试的内容中又是以汉语言为　试，不会举一反三，融会贯通。在对知识的灵活运　基础的，学生的发散性思维往往受到局限，通常沿　用上　，与内地学生相比明显不足。加之少数民族地　着其固有的思维模式思考问题，习惯于单一的和直　区教学方法单一，学生获取知识的渠道单一，缺乏　线式的思维方式，缺乏灵活性和全面性，不善于从　现代化教育的手段，缺少学习辅导书籍，对学生的　多个角度思考问题，应变能力不够强。　收稿日期：２００９—０９—２６　作者简介：陈杨璐（１９９１一　），女，四川西昌人，上海财经大学国际工商管理学院在读本科生。　第４期　陈杨璐，邓晓琳：论少数民族预科学生创新能力的培养　・１０５・　（五）动手实践能力较差　（三）扩展知识面，拓宽视野　少数民族地区的教学设备和师资力量与内地　相比较为落后，“黑板教学”为主要的教学模式，学　生只是学习书本上的理论知识。缺少实验、实习的　教学环节，而实验、实训是物理、化学、生物、计算机　等课程掌握知识，提高动手能力的有效途径。学生　学习方式的单一，实验设备的缺乏，便使学生很少　有实践的机会，这是少数民族学生实践能力较差的　主要原因。　扎实广博的科学文化知识基础是提高创新能　力的前提条件。没有扎实的基础知识而谈创新就　好比无水之源、无本之木，这是毫无意义的。在创　总之，少数民族大学预科生由于所处社会、家　庭等诸多因素的影响，创新意识和能力与内地学生　相比差距是明显的，应该以培养创新能力为重点，　以适应学业及社会的需要，在社会竞争中立足。　二少数民族预科生培养创新能力的方法和　途径　（一）转变应试心态，激发创新意识　创新意识是指人们根据社会和个体生活发展　的需要，引起创新事物或观念的动机，并在创造活　动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活　动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人　们进行创造活动的出发点和内在动力。作为预科　学生，培养创新能力首先要在思想上予以高度的认　同与重视，要改变过去学习只是为了升学的功利　性、片面性的学习动机。努力克服习惯性思维的消　极影响，习惯性思维是产生创新意识的阻力，难于　创新。要经常和别人进行讨论和交流，启发灵感，　开阔思路，使之能从新的角度、用新的方法去分析　和解决问题。　（二）教师正确引导，营造创新氛围　一个人的创造力，只有在感觉到“心理安全”的　情况下才能得到最大限度地发现和发挥。因此，平　等、民主、融洽的课堂气氛是实施创新教育的前　提。从事预科教育的教师要不断创新教学方式，创　设一定的教学情境，激发学生兴趣，把情感活动和　感知活动结合起来，在课堂上使用启发式、讨论式　的教学方式，激活学生的思维，正确引导学生，鼓励　学生独立自主地提出问题、认识问题、思考问题、解　决问题；鼓励学生“异想天开”形成发散的思维方　式。在此基础上，尽量照顾到不同层次的学生，使　各个层次的学生的个性和潜能都得到充分的发挥。　这是培养学生创新能力的重要手段。学校根据少　数民族预科生创新能力的现状，开设适合其需要　的、有关创新能力培养的专门课程、讲座，组织参与　社会实践和各类竞赛活动，引导其培养和提高发展　创新能力，为提高学生创新能力提供有力保障。　新能力的培养过程中要有严谨的态度，不能好高骛　远，急于求成，应该刻苦努力学习，在坚实的知识基　础上培养创新能力。只有具备勤奋求知精神，不断　地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作　用。在学习中“学会学习”显得尤为重要。首先应　该要有自主学习的意识，要有对广阔知识海洋进行　探索的强烈欲望。其次，要培养良好的学习习惯，掌　握学习的方法与技巧。预科的学习方式不同于高　中，课堂学习时间减少，自学时间大量增加，学会合　理的安排时间，利用学校丰富的学习资源将有助于　学习能力的提高。　【四）敢于质疑，善于想象　敢于对所学问题提出质疑，善于想象，培养发　散思维的思考方式。强烈的好奇心是培养创新能　力的前提。在学习中，要对自己接触到的现象保持　旺盛的好奇心，善于思考，要敢于在新奇的现象面　前提出问题，敢于合理的质疑，不要怕问题简单，不　要怕被人耻笑。遇到难题时，应深入思考，积极探　索，勇于打破常规，思维的方向变了，就易于产生新　的解决问题的方法，从而多角度独立解决问题。　（五）提高心理素质。形成健全人格　　，心理是人们进行一切行为活动的背景，一个人　的心理素质影响着他的行为方式，直接制约他的各　种行为。良好的心理素质是产生提高创造能力的　保证，有了健康的心理才能敢于发表自己独特的观　点，才能不怕犯错。同时，创新的过程是极为艰辛　的，只有具备了坚强的意志、持之以恒不懈奋斗的　品质，才能将创新活动进行下去，对于创新过程中　遇到的困难，也只有当有了一定的抗挫能力，才能　克服。要注重培养自身坚强勇敢，勇于面对挫折独　立解决问题，不懈奋斗的优良品质。要学会善于控　制自己的情绪，提高抗压能力，从而具备良好的心　理承受能力。　（六）通过丰富多彩的实践活动促进创造力的提高　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“实践是　检验真理的唯一标准”，实践的重要性不言而喻　了。要提高与发展自己的创新能力就应多参加各　种实践活动，积极参加学校组织的丰富多彩的活　动，如知识讲座、社会实践、演讲赛、辩论赛、舞蹈比　赛，美化寝室比赛等；经常做分析、演绎、综合、归　纳、放大、缩小、联结、分类、颠倒、重组和反比等练　・１０６・　西昌学院学报・社会科学版　第２１卷　习，把知识融合贯通；把所学知识充分运用到实践　过程中，在实践中发现问题，多角度探索问题，发挥　主观能动性，从而自主解决问题；在实践中学会与　注释及参考文献：　人交流共处，提升与他人一起参与各项工作和活动　的能力，培养团结合作的精神。学会在合作中创　新，在竞争中创新。　【１】铺噼清．素质教育导论［Ｍ】．长沙：湖南师范大学出版社，２００６．　【２】张秀琴＿西北少数民族大学生心理特征及心理素质调适【Ｍ】．成都：西南交通大学出版社，２００８．　【３】阿达来提．浅议民族预科学生的文化适应问题［Ａ】．民族预科教育论丛【ｃ】．北京：中央民族大学出版社，２００６　【４】巩晓．如何培养少数民族预科学生的汉语言能力Ⅱ］．语文学刊，２００８，１０．　Ｏｎ　ｔｈｅ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｓｕｂｃｏｌｌｅｇｅ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｙ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｃｒｅａｔｉｖｅ　Ａｂｉｌｉｙ　ｔＣＨＥＮ　Ｙａｎｇ－ｌｕ。．ＤＥＮＧ　Ｘｉａｏ—ｌｉｎ２　（１．ＳｈａｎｇｈａｉＦｉｎａｎｃｉａｌａｎｄＥｃｏｎｏｍｉｃ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｈａｉ２００４３３；　２．ＳｏｕｔｈｗｅｓｔＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ’Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ。Ｃｈｅｎｇｄｕ，Ｓｉｃｈｕａｎ　６１ｏｏ４ｔ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｓｕｂｃｏｌｌｅｇｅ　ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｒｅｆｅｒ　ｔｏ　ｔｈｏｓｅ　ｗｈｏ　ｌｅａｒｎ　ｆｏｒ　ｏｎｅ　ｔｏ　ｔｗｏ　ｙｅａｒｓ　ｂｅｆｏｒｅ　ｅｎｔｅｒｉｎｇ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ．　Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｃｕｒｒｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｕｂｃｏｌｌｅｇｅ　ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ’　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｒｅａｓｏｎｓ　ｔｏ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｓｕｂｃｏｌｌｅｇｅ　ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｙ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ａｂｆｌｔｙ　ａｎｄ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｏｍｅ　ｗａｙｓ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｃｒｅａｔｉｖｅ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｆｒｏｍ　ｓｕｃｈ　ａｓｐｅｃｔｓ　ａｓ　ｔｈｅ　ｂｏｄｙ　ｎｄ　ａｍｉｎｄ　ｑｕａｌｉ￣，　ｔｈｅ　ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ　ａｎｄ　ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｑｕａｌｉｔｙ，ｔｈｅ　ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ｑｕａｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｓｉｎｇ　ｑｕａｌｉｔｙ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ＳｕｂｃｏＵｅｇｅ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｙ　Ｓｔｕｄｅｎｔ；Ｃｒｅａｔｉｖｅ　Ａｂｉｌｉｔｙ；Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｑｕａｌｉｔｙ　（责任编辑：周锦鹤）