高中语文教学课例《鸿门宴》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中语文教学课例《鸿门宴》教学设计及总结反思

学科 教学课例名称 《鸿门宴》选自人教版高中语文必修一第二单元的第六课。本文是一篇发人深省的古代记叙散文，在内容上，作者通过把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合的手法，从人物的性格、语言以及人物冲突等几个方面，将刘邦虽贪财好色，但有勇有谋;和项羽虽气拔盖世，但有勇无谋的人物性格进行鲜明对比，揭示了项羽失败和刘邦胜利的原因，发人深省，给后人以启示。在语言上，作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习;受有明教材分析 显的影响。许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。使它的语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。 教学重点：诵读全文，积累文言实词、虚词和特殊句式。 教学难点：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难;理解项羽失败和刘邦胜利的原因，学会辩证性地评价历史人物，领悟性格决定命

高中语文 《鸿门宴》

运的人生道理 1.知识与能力：能够有感情地朗读课文，了解作家、作品及相关史实，积累文言常识，学会辩证性地分析人物，评价人物。 2.过程与方法：通过角色扮演和人物对照的方式，教学目标 体会鲜明的人物性格，树立正确的读史观。 3.情感态度与价值观：学习司马迁隐忍发愤的著书精神，从容面对人生道路上的各种困难;理解项羽失败和刘邦胜利的原因，领悟性格决定命运的人生道理。 高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导。本文是一首古代记叙散文，通过学生学习能激烈的矛盾冲突展现刘邦、项羽、项伯、张良、樊哙等力分析 人的人物性格。但是学生对于评价人物还只存在片面的评价，不能够一分为二的评价历史人物，没有科学的历史观，所以应多加引导。 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于教学策略选此，我将引导学生采用以下的教学法：谈话法、多媒体择与设计 教学法;朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;教师导读法;角色扮演法。 (一)导入新课 教学过程 我会以谈话法和借助多媒体演示棋盘的图片吸引

学生兴趣，并设疑：为什么贪财好色的刘邦在楚汉战争中最终取得胜利，而无论在兵力上还是人心上都略胜一筹的英勇善战的项羽却失败了呢通过这种导入方式，一方面可以拉近学生与文本之间的距离，另一方面可以将学生注意力吸引到课堂上，带着问题去理解文章。 (二)整体感知 首先，我先会向学生介绍作者，作品及相关史实，从而对司马迁先生和他的作品《史记》有着初步的了解，学习司马迁先生虽在狱中受辱，但是却意志坚定，饱受艰辛完成这部“史家之绝唱，无韵之离骚的《史记》”。从而引导学生学会从容面对人生道路上的各种困难。 其次，我会检查学生预习情况，解决生字词，通读并翻译全文，理解文章大意。并设置问题：在鸿门宴这个故事中地点上有什么改变我将在学生回答问题基础上总结得出： ①(第1、2段)，交代鸿门宴的由来(宴前)。 ②(第3、4段)，写鸿门宴上的斗争(宴中)。 ③(第5、6、7段)，述会后余事，包括刘邦逃席，间道至军;张良留谢，项王受璧而范增破斗;刘邦诛杀曹无伤(宴后)。通过这样的问题设置，引导学生对宴前、宴中和宴后的文章脉络有着清晰明了把握，从而为接下来的深入研读环节，品析重点词句和人物形象奠定了基

础。 (三)深入研读 首先，我将引导学生再次朗读课文，找出自己喜欢的段落，并设置问题：(1)请同学们大声朗读文章的第三、四自然段，并思考：刘邦在鸿门宴上谢罪的语气是怎样的，为什么他的语气是这样的，项羽又是怎么对待刘邦的在学生回答的基础上，我会进行总结：刘邦的语气谦卑的，这种谦卑让项羽放下戒备，原本设鸿门宴想杀刘邦，却因为这种谦卑放过了刘邦一马。说明刘邦百般迎合，深谋远虑，能言善辩，忍辱负重。项羽骄傲自大，毫无远虑。紧接着我会顺势提出第二个问题：(2)在宴席上发生了哪些有趣的事文章情节的三起三落分别指的是什么我会引导学生回答，进行总结。一起：范增举玦一落：项羽不应;二起：项庄舞剑二落：项伯以身翼蔽;三起：樊哙闯帐三落：项羽不仅不怒，还称“壮士”，赐酒、赐彘、赐座。从中得出项羽是个优柔寡断、不善用人才和骄傲自大之人，也为后文刘邦尿道逃跑，为刘邦胜利、项羽失败埋下伏笔。(板书)最后，我将采用小组讨论的方式让学生在自主合作探究的基础上，提高分析问题和解决问题的能力，讨论：(3)从实力上看项羽想杀刘邦轻而易举，但是最终没有杀成反而失败，请品析文章，找出你认为影响刘邦成功，项羽失败的关

键性人物进行品析。通过以上循循善诱问题的设置，引导学生紧跟我的思路，一一作答，从而解决我本堂课的教学重难点，引导学生学会辩证评价历史人物，从而达成我的教学目标。 (四)拓展延伸 请7名同学分别代表项王、项伯、刘邦、张良、樊哙、范增、项庄按照书中情节，分角色扮演。注意文章人物性格和语气。 通过这样的环节设置，引导学生通过角色扮演，更深入的体会多样的人物性格，体会项羽失败而刘邦胜利的原因。 (五)小结作业 作业环节：课下搜集有关诗人记叙描写项羽的诗作，下节课进行分享。通过这样的作业设置，让学生的学习兴趣延伸到课外，引导学生学会辩证分析历史人物。 在上课之前，过高的估计了学生的能力，文言文教学还是应该以翻译作为教学基础。那么在此基础之下，课例研究综我应该做的就是教会学生进行基本的断句，逐字逐句进述 行翻译之后，要求学生掌握一些重点地实词、虚词以及特殊句式。 完成以上目标之后，再考虑让学生学会辩证分析历

史人物。既然要辩证分析历史人物，那么，在教学过程中，教师就不应该过多地阐述自己对历史人物的评价，以免造成学生的定式思维，难以有自己的想法。 此外，学生注意力集中的时间较为短暂，所以，在课堂教学中，教师需要进一步做好引导工作，帮助学生完成学习目标。可以给学生讨论的时间，但必须要求在相应的时间内完成规定的内容，最后再根据学生的回答进行总结。