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有关高一语文教学工作总结集锦四篇
高一语文教学工作总结 篇1
本学期,我执教高20__级22班和23班的语文。现在,教学工作已经基本结束,总结如下。
一、重视了起始年级的衔接教育。学生从初中跨入高中,在知识和方法上都和高中教学有较大的差距,为了让学生更好的适应高中教学,我对学生的初中学习进行了调查了解,并复习初中背诵的古代诗文,然后进行“怎样学习高中语文”的专题讲座,让学生不但认识到学好语文的重要,而且还对语文产生了浓厚的学习兴趣。实践证明,衔接教育是比较成功的。
二、单元教学注重能力训练。在人文素质培养和语文能力训练如何结合的问题上,本学期经过了痛苦地探索。从实践到理论,我苦苦地求索,最后得以形成的认识是:高中教学应该以能力训练为主,以人文素质的培养为辅。依据这样的认识,在教学中不断调整教学思路,慢慢由以前的重人文轻训练的思路过渡到二者并重,并略倾向于能力训练的思路上来。这样的教学也许少了些热闹,去了些华丽,缺了些表演,但多了些思辨,添了些朴实,有了些训练。今后,还应该在这方面继续探索。
三、作文教学尝试思维训练。本学期,我们借鉴了上海程红兵老师的“作文与思维训练”的教学模式,对学生的写作思维进行了训练,因为我只开了三讲:感悟生活、作文与想象、作文与联想,体会还不是很深。下学期,将在原点思维、多元化思维、横向思维、纵向思维、逆向思维、收敛思维等六方面全面训练。除了课堂作文,每周的周记一篇,让学生畅所欲言,有一定效果。本期有两个学生的周记推荐在市级报刊上发表。
四、注重学生课外阅读指导。本期,我向学生推荐了教育部推荐的课外阅读作品一套(共17本)名著,并在教学中有计划地组织学生阅读。具体做法是:每学月读一至两本,写一篇读书心得,并组织学生交流。本期学生阅读并交流的作品有:《老人与海》、《泰戈尔诗选》、《边城》、《欧也妮·葛朗台》、《女神》、《朱自清散文选》;此外,《论语》和《孟子》也在推荐之列,但没有交流。
五、文言文教学注重了翻译。以前,我的文言教学没有章法,教学的随意性较强,经过总结后,形成了这样的的结论:文言教学必须在翻译上下功夫,否则学生的基础不会很扎实。因此,我的教学思路是:每文必译。或预习时翻译,或课堂上翻译,或课后翻译,总之是一定要把翻译落实。学生能够翻译文言,那其它的知识就比较容易解决了。本期的文言讲学,除了课文外,补讲
的《秦晋崤之战》,学生也全文翻译了。从实施的结果看,学生的文言学习是很有效果的。
六、期末复习注重了基础。特别是对现代汉语语法知识进行了系统的教学,对病句专题进行了扎实地复习。把20__年全国各地的高考试题中的病句、成语、汉字试题让学生见识了一下。这是着眼长远的做法,今后还应该加强。比如课前三分钟做一个成语题,或者字形题,或者字音题,或者病句题,日积月累,学生的基础知识将会得到巩固。
本学期所存在的问题是:一、作文训练太少,学生的写作水平提高不大。二、课外时间被大量挤占,学生的阅读空间越来越小,语文学习时间在后半期基本被剥夺。三、学生的优劣分别开始拉大,语文学科发展不平衡的情况逐渐显露。四、语文读本的处理比较草率,没有系统指导。 语文教学,永远在探索中前进。
高一语文教学工作总结 篇2
这一学期,我继续担任高一语文教学,任教班级还是高一21班和高一22班。因为已经教过一个学期,磨合较好,可以提高教学要求和教学质量,重点和方法也稍有变化。
作为一名新时代的人民教师,我非常注意自己的师德修养。平时积极参加各种学习和会议,并经常注意翻阅报纸和杂志,努
力掌握最新的教育动态和教育信息,学以致用,时刻调整自己的方向,使自己能随时跟上时代的发展,合乎素质教育的要求。在为人师表方面,严格遵守“中学教师职业道德规范”,谨言慎行,不忘以德育人,坚信教师无小节,时刻注意树立良好的教师形象。随着教龄的增长,越来越向老教师看齐,敬业爱岗,诲人不倦。能热爱学生,关心学生,对学生严格要求,循循善诱,争取让他们成为具有综合素质的新型人才。不只对学生如此,平时与领导群众关系和谐,与本组及相关处室工作人员合作愉快,人际关系较好。廉洁从教,无私奉献,从不计较个人得失,也不从事有偿家教,保证以全部精力投身于教学工作。
教学工作服从组织的安排,也给自己提出更高的要求。这一学期满工作量,教案和各种业务资料齐全,备课认真规范,每一堂课都保证有备而来,内容丰富。课堂教学基本功扎实,课堂教学效果比较好。考虑到这一学期要向高二过渡,所以继续注意了高一学生学习习惯的养成,加强了对笔记的要求,注重打牢基础。并且分层次作要求,对基础好的学生提高阅读和写作要求,尤其写作方面,在班内形成比学赶帮的热潮,以学促学,为以后高二和高三的学习作好足够准备,在上学期的基础上更上一个台阶。所以,让学生学会为自己负责,提高对自己的要求一直是我这个学期的`工作重点。同时我在其他同志的启发下,加强了教学手段的探索和变化,以取得更好的教学效果。平时我和其他同志经常一起备课,共同探讨,寻求的方法来处理每一课。新的高一语
文教材,使我更像一个新手,如履薄冰,举步维艰,但和学生一起学习使我获得了很多的乐趣,也增加了以前没有的一些经验。到期末,这两个班都取得了不错的成绩,尤其是尖子生脱颖而出,达到了我的学期要求,基本奠定了较好的局面。
近一年我虽然没有从事班主任工作,但不忘“身正是范”,在语文教学中渗入德育教育,从语文的角度,积极主动做好教育学生的工作。以身示范,真诚对待学生,与学生是师生,也是朋友,和学生一起努力搞好教与学,积极进取,使学生不只会学习,而且起码会做一个好人,这是我在语文课上一直在做的,两年的高三经验证明明确这个宗旨事半功倍。语文教学必须有大语文观念,主动同其他学科结合,同现实联系,才能从根本上取得理想的成绩,才符合教育发展的新形势。尤其注重了古典文学和传统文化的有益熏陶,让学生在领略祖国悠久古代文化的同时,促成了作为一个中国人健全人格的无形塑成。
其他教育教学工作总结、教案、听课记录齐全认真,上交及时。参加学科组、备课组教研活动积极主动。这学期经由老师们的帮助,经过自己的认真准备和反复练习,较成功地上了一堂年级观摩课《黄鹂》,听课的领导老师反映还不错。在此我要感谢罗敬中、余国治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老师前后对我的无私帮助。但是长久以来,对某些学生(尤其是某些男生)的学习兴趣激发不够,没有让他们养成良好的学习心态,影响了全班的
成绩。自己也有一些惰性,笔不勤,个人教研活动还有明显缺陷,尤其课件做得不够好,今后一定要向别的同志学习,时刻注意加强研究,总结经验,探索新路,做到有成绩,有发现,有创新,争取做一个教育家,而不是教书匠。
这一学期出勤准时,正常教学时间是全勤,从没无故旷工。 这一年总的来说收获良多,最起码算是初步了解了新的高一语文教学工作,也锻炼了自己的耐力,提高了能力。还有许多不足,如与学生相处还不够自然融洽,还不能教学相长,还不能多结合先进的教学手段,所以还没有取得预期的成绩。在指导阅读方面方法还不好,需要加强学习,向其他优秀老师借鉴。下一学期,我要在这些方面多下功夫,争取让学生发挥出自己更好的水平!
高一语文教学工作总结 篇3
本学期根据学校领导的工作安排,我担任高一年级(1)和(3)的语文课教学工作。其中(1)班为文科班,(3)班为理科班。两班共同点都是语文基础极其薄弱,阅读面狭窄,薄弱点很多,学习上不善于安排、反思与总结。学生的学习意识不是很强,基本的学习习惯差,不太注重科学方法,不善于学习,甚至不会于学习;学习较比动,部分学生不能及时复习巩固。写作缺乏坚实的语言文字功底,知识面狭窄,不善于感悟和表现生活,很多学生还不能做到文从字顺,作文思路打不开,缺乏文采和思
想的深度。就两班而言,(3)班的语文基础较差。这学期的语文课的的教学任务是必修3和必修4的两个模块的内容。为了有效的完成教学任务,全面提高学生的语文素养和语文能力,学期初就根据学生的特点和不同层次,以及教材的编排,制定了切实可行的教学计划,并在落实中不断调整完善,达到了预期的效果,现将本学期的语文教学工作进行小结,总结经验教训,以促进今后的教学工作更上一个台阶。
一、夯实基础,温故知新,全面提高学生语文学习的兴趣,培养语文学习的能力。
高一阶段对学生来说是个比较重要的时期,尤其是打下一个坚实的基础非常重要,这对将来的高考作用是不可或缺的。基于这样的认识,我在教学中有意识的从最基本的字词句入手,引领学生掌握基础知识,并将学习中遇到的已在初中学过的知识点,进行强化复习,然后联系所学到的新的内容,做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差,学习兴趣淡薄,通过基础知识的巩固加强,诱发这部分学生的兴趣,收到了良好的效果。 二、严格按照学校的总体教学要求和目标去组织教学,抓好教学中的每一个环节。
为了切实地提高语文课的效率和质量,从备课、上课、作业的布置与批改,到课后辅导,考试等都严格认真地去按要求和标
准去做,保证了教学工作的规范化、制度化、科学化,从教的方面给学生的学提供了切实的保障。
三、用生动灵活的教学方式,焕发课堂活力。
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为 主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究教育心理,准确把握学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我始终采用整体 感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式,根据不同内容精心设计问题,组织课堂教学。
四、充分利用现代化教学手段,扩大课文容量,丰富活跃了语文课堂。
我校拥有先进的多媒体教学设备,因而,在教学过程中,通过上网查找和自己制作语文教学的音像资料和课件,使无声的语言变得生动形象,具体可感,提高了课堂效率,取得了理想的效果。比如,在学习《雷雨》这一篇课文的时候,我就先播放了话剧《雷雨》,营造出一种氛围,然后再进入课文的学习,效果就好多了。或是通过表演的形式,让学生寓教于乐。许多课文的学习,我都播放配乐朗诵,给学生一定的熏陶和感染,同时也提高了学生的朗读技巧。
五、开展多种多样的语文学习的活动,促进语文学习,提高语文能力。
学习语文,最重要的就是积累。因而,在抓住课堂这一主渠道的同时,还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。我除要求学生认真做好课堂记录外,还做好语文的学习积累,开展语文背诵比赛,诗歌散文朗诵比赛。
六、以高考为方向,强化高考意识,明确奋斗的目标。 高一的学生对高考都比较陌生,为此,我就不断的利用各种机会向学生讲解有关高考的各种信息,介绍高考的状元经验,学习方法,往届的高考语文试卷,使学生及早的对高考有所了解,明确高考的题型,树立高考的意识,做好准备。
总之,高一语文教学工作已经告一段落,取得了一定的成绩,但也存在一些不足,在今后的工作中将不断的完善。
高一语文教学工作总结 篇4
送走一届高三,又迎来一届高一。转眼,又一个学期即将过去。经过多方努力,迟来的缩水高考奖金总算兑现,曾经奋斗的3 年也总算有个结果,这也意味着曾经的辉煌已经完全彻底地变成过去,留下的只有许许多多的回忆。
本学期任高一年级两个班(17-18)语文课,还任18班的班主任。依然是全校最老的语文教师,也是全校最老的班主任。
一周正式的课时10节,日均一班一节,非正式课时不计其数。此外,每周的周一、三、五早上还有10至15分钟的课前早读。早自习不像早自习,正课不像正课,但教师必须到场。本来一周只有一个晚上的晚自习,只因中途一个同事请产假,没有别的人选,该同事的晚自习便由我来上,于是就变成了一周两个晚上的晚自习。一个晚自习有正式两节,外加一节延长晚自习,时间是从晚7点到10点20。3个多小时的晚自习,即使能像我一样的从始至终不讲什么,不做什么,全由学生自习,也会感觉到是一种难耐,是一种煎熬,甚至是一种折磨,特别是到了寒冷的冬日。
整个学期,无论是正式课程,还是非正式课程,无论是早读,还是晚自习,除了偶尔迟到一点点,缺席不敢,就连请假也不曾有过。从这个意义上讲,也不能说没有工作责任心,就算是工作责任心不怎么样,但身体还算强健,工作还能胜任。
按照学期初制订的教学计划不折不扣地实施教学,这是没什么可说的。本学期的课程除了必修(1)和必修(2),还有选修课程两本。由于课时有限,课堂的教学只能完成必修(1)和必修(2),选修课程只能由学生利用课余时间去选修。
按新课程改革标准的要求,教学中始终注重培养学生的自主学习,即让学生明确,我的学习我做主,也就是在教师的引导下,自主阅读,自主研读,自主探究,即使在没有教师在场监督指导
的情况下也能知道自己在做什么,怎样去做,通过做,要达成一个什么样的目标,最终有什么收获,获得哪些知识信息,受到什么启发,最终的目标就是在自主学习的过程中得到提高和发展。 新课程改革标准要求教师首先自身必须更新观念,树立大语文教学观,摒弃传统的陈旧与不足,吸收传统的优点和精华,紧跟时代前进的步伐,用现代信息技术武装自己,在深入学习书本上的教育教学理论,提高自己的理念素养的同时,还要广泛接触网络信息,在资源共享的同时,也能不断丰富自己的教学资源。 语文来自于生活,生活处处有语文,深入生活,到生活中去,也有利于打牢自己的教学基本功。还要善于记录和总结教学过程的得失,学习教学理论的收获,共享网络资源的成果,深入生活实际的感受,在不断的记录和总结中使丰富的经验升华为扎实的理论,也只有这样,方能做到在实践中提高理论水平,进而提高教育教学质量。
一如既往地坚持学习,学习,再学习,一如既往地博览群书,不断丰富自己的文化知识,积极参与网络教育教学论谈,同时,经常发表网络日志,记录生活点滴,总结教学经验,探讨教学教法,使教育理论得到进一步丰富,教学水平得到进一步提升。 其次,新课程改革标准还要求教师在教学过程中要大胆放权,敢于放权,并舍得放权,也就是说,要想让学生会自主学习,自主探究,教师就必须让学生有自主的时间和空间以及自主的机
会,自主的时间、空间和机会不仅局限于课外,还应该在课内得到应有的体现。现代语文教学观认为,语文教学主要不在语文教师本身做了些什么,而在于学生做了些什么,即在一定的时间与空间范围内,通过教师的引导,学生做了些什么,在自主学习中思考,在做中思考。这样的自主,整个教学过程是主动获得的过程,而不是被动接受的过程。
一个学期下来,通过纵向比较和横向比较,在考试成绩相当的情况下,自己的教得愉快,学生也学得轻松,教学效率得到了明显的提高,从而大大降低了教学成本,减轻自己的教书负担和减轻学生的学习负担不再是一句空话。也是本学期最大的收获。 当然,在按照新课程改革标准实施教学的过程中,也有很多不尽人意之处,比如说,学生的自觉性和自我管理的能力还没有得到充分的发挥,预期的班风和学风还没有真正形成,原因是多方面的,既有客观的教学环境与教学背景,也有主观的管理工作不到位。作为班主任,指导和引导的力度还不够,有好多方面,只想到而做不到,只口头上说说,而行动上落实不了。有时,还太过于相信学生自我管理能力和自我约束能力,放得太多,管得太少,以至于步子迈得过快。所有这些不足,都有待于在今后的教学实践中进一步完善和提高。
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