己亥杂诗课堂实录

己亥杂诗课堂实录

《己亥杂诗》这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。以下是小编整理的己亥杂诗课堂实录，欢迎阅读。

一、明题，知背景，营造学习氛围。

以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。

板书：己亥杂诗（师述：己，杂的字形） 指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。

师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的\"己亥年\"是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。

这一年，正是**战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏**，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。

二、读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。 1.自由读诗

（1）读准字音，停顿正确地读顺诗句。

（2）借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。

2.指名读，评读，练读。（纠正字音与停顿） 3.汇报交流。

学生自由交流，相机解决以下内容： （1）九州生气恃风雷：

\"生气\"真的是指的中国\"发脾气\"吗？在这里用\"生机勃勃的局面或者景象\"这种说法更符合前文\"九州\"这样的语言环境。

（2）万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。

（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：\"重抖擞\"再次振作精神。 \"不拘一格\"什么意思？在那个年代\"拘\"着什么\"格\"吗？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用\"四书五经\"禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

4.初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？

教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对\"万马齐喑\"\"风雷\"这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。

三、情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。

（一） 教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面？ （第二行诗）\"万马齐喑\" 1.结合注释说说这个词语的意思。

2.一提到\"万马\"你想到的是什么词？（万马奔腾、万马齐鸣）那是何等热闹、壮观！而这\"万马齐喑\"呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？读这个词。

3.这里龚自珍真说的是大清朝的马么？他指的又是什么？从哪里读出来的'？

联系上文\"九州\"知道说的是\"举国上下死气沉沉的局面\".

4.这\"举国上下\"包括哪些人？（君、官、民……）又是怎样的死气沉沉呢？

结合课前搜集到的资料说说。 （出示课件）

（1）（图片1）英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。 读\"万马齐喑\"!

（2）（图片2）这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得**，剥削欺压人民！（图片3）这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 \"中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银\"啊！

（3）（图片4）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：\"儿且勿死，为娘今日趁一粥\还\"掩怀拭泪不敢哭\"……

看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：\"哀\"

大家读读这行诗。 （第一行诗）

正因为\"哀\"、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！

A.他希望的\"九州生气\"是怎样的？用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）

B.刚才同学们说到\"风雷\"是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？炸醒什么？

C.他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗？（读第一行诗）读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！

（小结一二行诗）

（二）教学第二句：\"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才\" \"劝\"

愿望是那样的美好，而现实却又是那么可哀。那巨大的变革不是我们可以左右的啊！这\"万马齐喑\"死气沉沉的局面再不改变，要亡国了啊！

大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？（课件示图，说、读）

1.这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次**战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。 读！

2.距离这首诗不过三年，第二次**战争失败英法联**烧了圆明园，陆续签订了19个不平等的条约。 读！

3.甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！

读全诗：师生共同诵读：师读第一句，生读第二句。 四、诵全诗，明情感，感悟写作方法。

1.将整首诗完整的读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。（练习课件）

（1）这首诗表达了作者怎样的愿望？

带着这样的期盼，谁能来诵诵这首诗？全班诵读。 （2）读到这里，大家课前的问题解决了吗？

同座之间说说带点词语的意思。谁来说说这\"风雷\"指的是什么？这\"万马齐喑\"指的又是什么？

2.这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了\"万马\"\"风雷\"\"天公\"这样浩大的意象来表达。这样\"创景抒情\"的表达方法与我们常见的\"借景抒情\"\"触景生情\"既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。（拓展《己亥杂诗》第5首和第45首。）

【拓展延伸】 己亥杂诗(其五) [清]龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 【注释】

浩荡离愁白日斜（xi幔：浩荡，广阔无边的样子，这里形容愁思无穷无尽。离愁，离别的愁思。白日，指太阳?

吟鞭：诗人的马鞭。

落红：落花。花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。

【赏析】

带着满怀离愁别绪，趁着西下的斜阳，扬鞭催马，远走天涯。纷纷飘零的落花绝不是无情之物，化作春泥还要培育出更美的鲜花。

龚自珍（1792-1841），又名巩祚（zu颍，字璱(s?人，号定庵，浙江仁和（今浙江省杭州市）人。清代杰出的思想家、诗人和学者。共有《己亥杂诗》315首，多咏怀和讽刺之作，写于已亥年，即清道光十九年（1839）。

这首诗是龚自珍最著名的代表作之一。这首诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，另一方面表达了诗人虽已辞官赴天涯，但仍决心为国效力，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。

诗的前两句既有抒情，又有叙事，诗人在无限感慨中表现出了豪放洒脱的气概，感慨的是离别之忧伤；洒脱的是终于逃脱了令人窒息的官场樊笼，可以轻松愉快地到外面的世界做自己想做的事。这样，离别愁绪就和回归喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有夕阳斜晖，又有广阔天涯。这是诗人当时复杂心境的真实写照。

诗的后两句则笔锋一转，用形象生动的比喻表白自己的心境，用“落红”来比喻自己虽年事已高，告老还乡，但仍会关心国家的命运，仍要做些于国于民有益的事。“落红不是无情物，化作春泥更护花”是历来为人们传颂的经典名句，它一方面是诗人的抒怀言志，另一方面也是诗人崇高人格道德境界的真实写照，形象、贴切地展示了作者为国效力的献身精神和鞠躬尽瘁死而后已的决心。

诗人以“白日斜”来烘托离愁，以“吟鞭东指即天涯”抒写退出官场事故纷争后的洒脱豪放，以“落红”暗示自己“处江湖之远则忧其君”之“进亦忧，退亦忧”的忧国忧民情怀，可见诗人辞官心情是极其复杂的，也是极其痛苦的。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。