《走进小说天地》写作指导及佳作点评

夔热点　曼　《走进小说天地》写作指导及佳作点评　崔益林　写作导引　一种观念或伦理准则，其目的是为了改造人，　这个单元是“走进小说天地”，我们在前面　因此，要达到这个目的，就须了解人，围绕人　的训练中已经完成了阅读小说以及撰写读后　性，人的感情展开“攻击”，即要以情动人。把这　感等内容，今天我们不妨进行一次写作训练，　个小的立意写得丰满厚实，读者自然而然就会　大家尝试一下，写一篇小小说，那么在写小小　思考得到那个更高的立意了。作家王蒙曾经说　说的过程中，有哪些注意点呢？在此结合平时　过，／Ｊ，／Ｊ＇，说是一种敏感，微型小说是一种敏感，　的作文教学，谈一谈我的体会。　从一个点、一个画面、一个对比……一种新鲜　一、要具有创新立意　的思想。如果／Ｊｒｊ，说写得淡而无味，落人俗套，　一个好的立意，是为厂告诉或灌输给读者　那么再短也是冗长。如果有创造性和独特性的　有趣的葫芦诗　彭现省　葫芦诗是一种戏称，乃“照葫芦画瓢”之意，　讽刺他：“青天白日竞倒吴，炮声送客火车孤；　是指按前人诗作的格式作部分词句上的改动　洛阳亲友如相问，一片雄性在玉壶。”　后，赋予诗作以新的内容的诗体。这种涛表面　王昌龄的另一首《出塞》咏道：“秦时明月　上看是“拟古”，实际上是“ｆ３１瓶装新酒”，别有　汉时关，万里长征人为还；但使龙城飞将在，不　一番趣味。　教胡马度阴山。”１９３８年夏，陈毅率新四军一部　唐朝诗人贺知章写有《回乡偶书》：“少小　进驻茅山，与日寇黑田大佐的“神雕”旅进行周　离家老大回，乡音无改鬓毛衰；儿童相见不相　旋。黑田让女秘书带去一幅《山川跃马图》，请　识，笑问客从何处来。”清朝时，某人年近半百，　陈毅留墨，并借以炫耀“实力”。陈毅在画上题　尚为童子试而拼搏，面试时洗面剃须，冒充年　诗一首：“秦时明月汉时关，万里长征人未还；　轻人，但仍被淘汰。时人作诗讥讽之：“老大离　但有中华儿女在，不教倭寇度茅山。”黑田看　家少小回，乡音未改嘴毛催；老妻相见不相识，　后，非常生气，亲率部队夜袭新四军司令部，不　笑问儿从何处来。”　料中了陈毅的“空城计”，成为新四军的第一个　唐朝诗人王昌龄《芙蓉楼送辛渐》诗云：　“佐”级俘虏。　“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤；洛阳亲友　宋朝诗人程颢写有《春日偶成》：“云淡风　如相问，一片冰心在玉壶。”１９２７年国共合作，　轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，　征讨北洋军阀时，叶挺率领的独立团连获大　将谓偷闲学少年。”清人仿作《惧内即景》一首，　捷，军阀吴佩孚只身坐火车逃往洛阳，不再过　讽刺怕老婆的人：“云淡风轻近晚天，傍花随柳　问政治、军事，以饮酒、看花终志。谢觉哉作诗　跪床前。时人不识余心苦，将谓偷闲学拜年。”　作者单位：安徽省灵璧市第三中学（２３４２００）　５５　２９１　ｆ．ｆＯ语ｊ：天他　考试与练习　内涵，道他人之未道，句句搔到痒处、打到痛　处，那就获得了成功。　二、要能够以小见大　名家范例　路口　沈善增　一根据小小说这种体裁的形式特点，我们不　可能像那些大作家写长篇小说那样写人生的　纵剖面，而必须写人生的横断面。就象是横着　锯断一棵树，察看年轮可以知道树龄一样。小　小说虽写人生中的一角、一段，但是也一样可　以窥见整个人生。有经验的小说家在谈创作　个同学告诉我这样一个故事。　他很有一点小聪明，可惜那时待分配在家，　常常“吃饱了饭没事情做”。一天，他邀了两个　同学，到大街上去寻刺激。　他们来到闹市口的一个阴沟边，蹲下，全神　贯注地往里看。不到一分钟，他们身后已站下　了五、六个人。“看什么？”有人问。　“一经验时就指出，创作Ｊｂ／］，说就是必须善于“截　取”、“选择”。要于细微处见真功夫，要讲究感　觉的真切，要反映老百姓的生活。我们所讲的　把小小说写“小”是指把１Ｊ，／Ｊ，说写精，写雅，而　不是内容和文字上的少。我们要把小小说写得　像个多棱镜，让它折射出很多的信息元素，形　只大老鼠，浑身雪白，这么大。”我那同　学用手比划说。　“喏，头露出来了！”他的同谋趁机起哄。七、　八个脑袋立刻一齐凑向阴沟洞。　“缩回去了，等会还会出来的。”　不消十分钟，阴沟边上已围上了几圈人，外　圈的人焦急地向里层的人打听：“什么东西？”　“什么东西？”“白毛老鼠，绿眼睛，连尾巴两尺　长。”“哟！”　成一个立体的而不是平面的信息空间。把小小　说写“小”是一种对生活素材的加工方法，这种　加工方法需要我们深入生活、认真学习、提高　技巧，才能写出立意深刻、构思精巧、语言丰富　的／Ｊ，ｔｌ，说成品。　三、要精心安排结构　我那同学和他的同谋，悄悄地引退了。　待他们到别处逛了一大圈再回来时，那里　已围得黑压压的。十字路口被堵塞了，排成长　既然是／ｌ，／Ｊ，说，那么篇幅就不能长，必须　是“小”的，一般在千字左右。这就要求我们在　蛇阵的电车、卡车像乌鸦一样狂叫。　１Ｊ，／Ｊ，说的结构安排上，力求时问、场所、人物都　尽可能地压缩、集中，使作品结构简练、精巧，　如同微雕工艺品那样。因此，特别要在选材、剪　“什么事？”我那位同学拉住一个踮脚张望　的人问。　“一只大老鼠。”那人摆摆手，向人圈里挤。　裁和布局上下功夫。但是话得说回来，小小说　尽管短小，但结构也求完整。它不是靠情节的　复杂取胜，而是要精心布局，做到主次分明、疏　密有致，形成一个完整的艺术品。小小说结构　的巧妙，突出地表现在结尾上。ｌＪ，ＪＪ￣说由于情　节单纯，缺乏对发展过程的描写，大都是瞬间　阴沟边有人在喊：“头露出来喽！”　多么伟大的愚蠢啊！　点评：这是一篇以小见大　、说。故事　的目的只是在于引出“多么伟大的愚蠢啊！”这　句话。由于作者选材的典型性、文章主旨的深　刻性、以及展现人性的多变性，让读者忍不住　“笑着哭”，令人拍案叫绝。　模拟训练　镜头的闪现和勾连，这种情节特点，决定了它　在结尾上做文章，用出人意料的结局来完成结　构的构架。／ｈｉ１，说的结尾比开头重要。出人意　料又在情理之中的结尾是／Ｊｖｂ说的灵魂，似画　文题：请你以“校园生活”为话题，写一篇　１ＪｖＪ，说。　要求：１．题目自拟，体裁必须是／ｈＪＪ，说；２．　构思巧妙，立意新颖，结构完整；３．１０００字左右。　龙之点睛，下围棋之做眼。美国作家欧・亨利认　为出人意料的结局是４，／１，说创作的要素之一。　５６　镌灰天地　ｆｌ・ｆＯ　佳作展示　考验　孙战立　面瞟了一眼，发现一位领导竖着大姆指。正和　另一位领导说着什么。　课讲得很顺利，不知不觉一节课已经结束　了。　讲台下，几十双眼睛一动不动地盯着我，　教室里一片肃静。　教室后面，坐着几位领导，他们都戴着眼　镜，手里拿着评分册，因为县里组织优质课评　选活动，我作为初评的优质老师，正参加第二　轮评比。　学生们又说又笑的走出了教室。我正犹豫　着是否上前去和几位领导问候两句。这时，刚　才竖大姆指的那位领导已经朝我走来，他握着　我的手，一连串的说好呀！你讲得很好！　谢谢领导的鼓励！我说。心￣－ｋ１７想：好险　我站在讲台上，尽力使自己从容、镇静。　同学们，今天我们来学习《考验》一课。　这是我的开场白，台下顿时传来沙沙的翻　书声。　首先，请同学们思考一个问题，“考验”是　什么意思？　呀，这一节课差点儿让我给讲成一团糟。　第二节课我给学生布置了作业。　当他们的作业交上来让我批改的时候，像　往常一样，我把作业中出现差错的学生叫到跟　前，查问其中的原因。　第一个叫到跟前的是张浩浩，张浩浩是个　听到这个问题，学生们有的托腮静思，有　的皱着眉头吃力的思索着，还有的开始翻阅资　料。我也利用这个机会，回转身在黑板上写下　了大大的两个字：考验。　一挺聪明的学生，就是做作业不认真，作业中出　现了好几道错题。　我指着错题问张浩浩：你做题怎么这么不　认真？　个学生首先举起了手，接着是两个、三　张浩浩却满脸不服气地说，我是故意做错　的，想看看你能不能发现。　个，后来大家都纷纷举起了手。　我微笑地看着台下一个个高举的手，学生　们眼里充满渴望，好像在说，老师让我回答吧！　在他们看来，能得到老师的点名，能站起　——第二个叫到跟前的是基础较差的李贝贝。　我正想给她讲解错题，李贝贝却不以为然地　说：“不用讲了，我都会！”“那你为什么做错　呢？”　来回答问题，那是一件无比荣耀的事呀！　我点了第一个举手的学生。他站起来用清　脆的声音说：老师，你那个“考”字写错了，下面　多写了一横！　我听后，头脑轰的一声：天哪！我怎么会犯　“我想考验你，看你能不能……”　接着又上来一个王旦旦，他少做了一道　题，他也说：我只是想……　我气极地一拍桌子：胡闹！　看来我的错误能瞒得过领导，却瞒不住心　这样一个显而荔见的常识性错误呢！讲课才刚　刚开始，这让我如何接着讲呀！并且这样的错　误只要出现一次，优秀教师就与我无缘了。不　明如镜的学生呀！我向学生们坦白了自己的错　误，我相信他们会和我一样做的。　点评：这篇／ｌｖＪ，说虽然写的是课堂上发生　的一件事，却折射出一种社会现象：敢于承认　仅如此，这件事还会被当作笑话远近流传！　正当我感到不知所措之际，忽然灵机一　动，说：好！这个“考”字我是故意多写一横，想　看看同学们够不够认真，能不能看得出来。同　学们，我这种做法叫什么呀！　“考验！”学生们好像猛然醒悟了，齐声回　答。教室里的气氛顿时活跃起来。我向教室后　错误，不仅是一种美德，更是一种榜样。无疑，　从这篇习作中，我们能够学到一点写作小小说　的方法和技巧。　作者单位：江苏省海安县城南中学（２２６６００）　５７