课程试卷（含答案）
__________学年第___学期 考试类型：（闭卷）考试 考试时间： 90 分钟 年级专业_____________ 学号_____________ 姓名_____________
1、作文（5分，每题5分）
1. 教育孩子什么重要：主见比顺从重要；兴趣比成绩重要；良知比对错重要；幸福比完美重要；信仰比崇拜重要；成长比输赢重要；察己比律人重要。
要求：从教师角度，自拟题目写一篇议论文，字数在800～1000字。 答案：【参考例文】
对孩子来说什么才主要
在当今的教育中，到底更为重要什么对孩子而言更为重要，我认为：主见比顺从重要；兴趣比成绩重要；良知比对错重要：幸福比完美重要；信仰比崇拜重要；成长比输赢重要；察己比律人重要。 “主见比顺从重要”，这一点直指我们痛斥教育工作现状的致命缺陷。家长教导孩子“要听话”，在学校，那种填鸭式的满堂灌，老师只喜欢琪琪的乖孩子，不要自作主张，在这样的教育工作背景下，孩子自然是更顺从，而缺乏主见。其后果明显可见，即中国的年轻人
普遍缺少创新意识。
“兴趣比成绩重要”，的指出了长久以来的应试教育的弊端，父母、该校为学生预设了该学习什么，不该看什么，全然不顾及孩子的想法。常挂在嘴边的“兴趣是最差的老师”此刻也偷偷“躲起来”了。假如孩子没兴趣，即便通过下狠功夫取得了好的成绩，那又怎么样？有多少学习成绩亮眼下一场的尖子生最终被湮没在社会中，默默无闻。 “信仰比崇拜重要”，小到7、8岁，大到中年人，一波波的追星族，狂热的追星之下哪还有你自己的客观存在存在感？崇拜显得太肤浅，信仰也跟着没了底线。谈到信仰，今天的孩子信仰什么。信仰金钱吗？我想起了广州曾经发生的那件事：记者采访一批小学入学三十多个科荛，问一个小女孩长大想干什么，谁知那女孩脱口而出“我长大想当官，想当贪官，因为贪官有很多很多的钱”这个例子足以给我们的教育敲响警钟。
“良知比对错重要”，现在的孩子可以上才没有高大上的理想，也并不期许他们不犯过错，甚至期望他们能够帮助犯错，这正是更正他们的良知，大好机会完善他们的感悟的大好机会。但一些基本的道理做人道理还是有恰当进行养成教育的，比如与人为善、做人的基本良知、价值观以及正确的人生观和人生观等。
“幸福比完美重要，成长比输赢重要”，当今社会为了让大学孩子考上重点大学，在各种考试中“赢”，有个“完美人生”，学校和家庭都在不断地给学生加压，成堆的作业、各种补习班充斥着孩子的童年，结果使失去了童年应有的快乐和无忧，甚至有的孩子在难以想象的压力之下，舍去自杀逃避痛苦。所谓的完美，所谓的输赢，不过
变成了一念之差。转念间，缺憾的人生也一样幸福，充满挫败的校园生活成就了我们成长进步，甚至成为已成将来我们回忆美好的大部分。 “察己比律人重要”，由于现在的中产阶级大多数是“421”家庭，6个大人1个孩子。孩子可谓是住所的王子、公主。家庭过度的溺爱，使很多孩子形成自私自利的外貌，万事以自我为中心，先学会的往往不是人性反省，而是平白地指责他人。然而更多地反省自身，完善自我，既比其要求别人来的简单，效果又明显。必须对自己有所其要求，要孩子懂得反思，检查自己比要求别人非常重要。
要求教育能够以更好地方式教育孩子不全是一朝一夕能实现的，首先，在观念思想上，我们要更正认识，这样才能更好地指导创造性。只要作为教师主体的教育和作为孩子第一任教师的父母懂得孩子需要什么，并努力改变自己，做好孩子的领路人，孩子一定会健康青春快乐的成长期。 解析：空
2、判断简析题（10分，每题5分）
1. 这种说法是否正确？ 答案：错误 解析：
2. 为什么？（ ）
答案：A|B|D
解析：美国心理学家耶克斯和多德森认为，学习动机与学习效果之间斜颌呈长倒U形曲线的关系。同时他们发现，最佳动机水平与作业的难易水平密切相关：任务较容易，最佳动机发展水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。
3、判断题（7分，每题1分）
1. 教师对职业道德理论上的认识、情感上的共鸣是职业道德修养的最终目的。（ ） 正确 错误 答案：错误
解析：教师职业道德修养，是指教师为培养良好的职业道德品质所进行的自我刻苦钻研锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程和行为。教师职业道德修养的内驱力教职员工来源于教师内在的道德需要，是教职员由教师心流道德需要所启动的自觉、自主、自为的行为。教师职业道德修养的最终目的是培养师德行为习惯。
2. 基础教育课程改革倡导的评价观是主体性评价观。（ ） 正确 错误 答案：错误
解析：基础教育新课程改革倡导发展性体制改革评价观，评价的根本目的便是加强促进发展，突出赞许赞叹的激励与调控功能，激发学生、教师、学校和课程内在的发展动力，促进学生不断经济发展。关注发展过程，多种评价手法相结合，使教师、学生和学校课程的成为评价的组成部分，突出评价促进学生发展和教师专业成长的双重其二功能。 3. 在教学活动中，随着学生学习能力的提高，教师的作用下降，教师的压力也随之减小。（ ） 正确 错误 答案：错误
解析：教员在教学活动小学教师中起主导作用，随着学生学习能力的提高，学生的主体地位得到好的发挥的同时更需要教师给予引导，帮助学生更好地发挥学习能力。另外学生对知识有了更为广泛的需求，需要教师能不断更新自己的常识知识储备来满足学生的需求。
4. 教师专业化概念是社会对教师的要求也是教师提高自己地位的途径。（ ） 正确 错误 答案：正确
解析：教师专业化是指有教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身钻研，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提
高自身的从教素质，从而成为教育专业工作者的专业成长过程。中学教师教师专业化既是社会的督促，又捷径是提高教师自身地位的途径。 5. 会说自己的名字是幼儿自我意识形成的主要标志。（ ） 正确 错误 答案：错误
解析：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系认识，包括自我认识、自我体验、自我监控。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代名词“我”是自我意识萌芽目麦的最重要象征物，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。 6. 教育法律救济以侵权损害事实为前提。（ ） 正确 错误 答案：正确
解析：教育法律救济是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成侵害时，通过裁决纠纷，纠正、制止或矫正侵权行为，使犯罪者的权利得以恢复，利益获得补救的法律制度。其特点是以法定权益纠纷的存在为基础；以侵权损害客观事实为前提；以补救权益受害者的知情权为目的。
7. 教师职业道德的核心是为人师表。（ ） 正确
错误 答案：错误
解析：教书育人是教师最核心的职责与任务，教师在教书育人的过程中应该注意促进学生的全面发展，责难每一个学生的成长，关注每一个学生在不同方面取得的各个方面进步，不以分数作为评价学生的惟一标准。
4、单项选择题（40分，每题1分）
1. 在下列选项中，属于引发动机的内在条件是（ ）。 A． 需要 B． 诱因 C． 效率 D． 业绩 答案：A
解析：动机的产生必须具有内在条件和在条件的共同作用，引发动机的内在条件是需要，外在条件是诱因。
2. 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，综合实践活动课程的内容主要包括“信息技术教育”“社区服务与社会实践”“劳动与技术教育”和（ ）。 A． “艺术学习” B． “体育与健康教育” C． “安全教育”
D． “研究性学习” 答案：D
解析：实践活动课程是指在教师的指导下，由大学生成功进行自主进行的综合性学习活动，基于学生经验，密切联系学生家长的生活和社会实际，体现对运用理论知识综合应用的学习活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，综合实践活动课程的主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术高等教育教育。
3. 认为复杂的心理活动都是由感觉、意象、感情三种基本元素构成的心理学理论学派是（ ）。 A． 认知心理学 B． 格式塔心理学 C． 机能主义心理学 D． 构造主义心理学 答案：D
解析：构造主义认为心理学应该研究人的直接经验，即意识，并把意识分有感觉、意象和感情三种基本元素，所有复杂的心理活动都是由这些元素构成的。
4. 从制度上首次确立我国学校职业教育体系的是（ ）。 A． 新学制 B． 癸卯学制
C． 壬子学制 D． 壬戌学制 答案：B
解析：1904年1月，清政府颁布了《奏定学堂章程》，史称“癸卯学制”，是亚洲地区近代由国家颁布的第二个规定学制系统的文件，规定了各级各类学习的目标、年限、入学条件、课程设置及相互衔接人际关系，比较完善地从横向和纵向角度提出了学校体系，并在全国范围内开始实施。该学制从纵向角度分三段七级，省立横向角度分为师范学堂和实业学堂，其中实业学堂即为职业教育体系的雏形。
5. 叶圣陶指出：“教师以身作则，教师本身的行为就是标准和规范，也是一种极有效的‘不言之教’。”这句话体现了教师劳动的（ ）。 A． 创造性 B． 复杂性 C． 长期性 D． 示范性 答案：D
解析：教师劳动的示范性是指由于学生具有向师心理，教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可以成为学习的楷模。这要求教师要为人师表，以身作则。
6. 在心算“38乘以16等于多少”的题目时，个体会不自觉地放慢脚步，这种注意现象可以用下列选项中的哪个注意模型加以说明？（ ）。 A． 衰减器模型 B． 资源分配模型 C． 反应选择模型 D． 过滤器模型 答案：B
解析：资源分配模型二维认为注意是一种非常有限的认知资源，所以之际若执行一项任务之时分配给较多的资源，这项作业便得到改善，但完成另这项任务时就会受到资源的之时限制。在做心算时，分配给走路的资源就会减少，所以人会放慢脚步。
7. 在下列选项中，属于暗室里看到一个静止光点移动的知觉现象是（ ）。 A． 似动 B． 自主运动 C． 动景运动 D． 运动透视 答案：B
解析：自主运动又称为游动运动或自动效应，指人在注视暗环境中一个微弱意指的、静止的光点片刻后感觉到光点在从早到晚移动的现象。项，似动知觉是指在一定时间和空间条件，把静止物体知觉为运动，
或者把没有连续位移的物体知觉为连续的运动。项，动景运动是指当两个刺激物按一定空间间隔和间隔间隔相继呈现时，人看到原来两个静止物体连续运动的。项，运动透视是指当观察者向前移动时，视野中的景物也会连续活动：近处物体流动的速度非常大，远处物体流动的速度大点。
8. 在下列选项中，对性格与气质之间联系的表述，不正确的是（ ）。
A． 性格对气质具有明显的影响
B． 性格在某种程度上可以掩盖和改造气质
C． 不同气质类型的人，可形成某些相同的性格特征 D． 气质并不能够影响性格形成与发展的速度 答案：D
解析：气质与性格是人格中相互影响、相互联系的部分，气质会影响性格形成与发展加速度的速度和动态。例如，黏液质和抑郁质的人比多血质和胆汁质的人更容易形成自制力的特质特征。 9. 社会学习理论所重视的强化是（ ）。 A． 替代性强化 B． 直接强化 C． 负强化 D． 正强化 答案：A
解析：社会学习方法论认为，努力学习的实质是观察学习，即及其观察榜样在一定情境中的行为学习者结果且无需直接强化的学习。替代强化，由格劳秀斯首先提出，指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到的强化。
10. 一个人在看某一事物时，把它描述为“红的、方的、硬的”等属性，此时该个体的心理活动是（ ）。 A． 记忆 B． 思维 C． 感觉 D． 知觉 答案：C
解析：感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，通过感觉只能知道事物的颜色（红的）、形状（方的）、质地（硬的）等个别属性。项，知觉是人脑对直接作用于的客观事物的整体属性的反映。项，记忆光景是人脑对过去经验的保持和再现。项，思维是人脑对客观现实间接和概括认知的反映。
11. 针对当时农民存在的“愚、穷、弱、私”四大问题，提出文艺、生计、卫生、公民四种教育，采取学校教育、社会教育、家庭教育三大方式的教育家是（ ）。 A． 陶行知 B． 雷沛鸿 C． 晏阳初
D． 梁漱溟 答案：C
解析：晏阳初是平民教育运动与乡村改造运动的。晏阳初认为中国农民问题的核心是“愚穷弱私”四大病，提出以“学校式、社会式、家庭式”三大方式结合并举，“以文艺教育攻愚、以生计教育治穷，以卫生教育扶弱，以公民教育克私”四大教育偏齿并进的农村改造方案。 12. 两条原本等长的线条，因两端箭头的朝向不同而看起来箭头朝内的线条比箭头朝外的线条要短些。这种错觉是（ ）。 A． 形状错觉 B． 大小错觉 C． 方向错觉 D． 眼动错觉 答案：B
解析：本题描述的是缪勒—莱耶错觉，属于大小错觉。大小错觉是指人们对几何图形大小或对角线长短的知觉，由于某种原因而消失错误。 13. 影响师生关系的核心因素是（ ）。 A． 学校的管理 B． 教师的素养 C． 国家的政策 D． 学生的认识 答案：B
解析：影响师生关系的因素很多，大致可以归纳为三个各方面：教师方面的因素、学生方面的因素和教育地理环境方面的因素。其中，教师在师生关系中起主导作用，教师的素养是影响师生关系的核心因素。 14. 《中华人民共和国教育法》第七十九条规定，在国家教育考试中作弊的，有权宣布考试无效的机构是（ ）。 A． 司法部门 B． 学校教育处 C． 教育行政部门 D． 学校 答案：C
解析：《中华人民共和国教育法》第七十九条规定，在国家教育考试中作弊的，由教育行政部门宣布合宪考试无效，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法施予行政处分。
15. 将动机分为生理动机和社会动机的依据是（ ）。 A． 动机在活动中的地位 B． 动机的社会价值
C． 与动机有关的需要的来源 D． 动机的性质 答案：C
解析：根据与动机相关联的可以结合体的起源，把动机分为生理动机和社会动机；政治性根据动机的性质和社会价值，把动机分为德行动
因动机和低级动机；根据动机在活动中的优势地位和起作用社会活动的大小，把动机分为主导动机和辅助动机。
16. 观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（ ）。 A． 连续性原则 B． 相似性原则 C． 邻近性原则 D． 对称性原则 答案：B
解析：观众将穿着不同服装的运动员归于不同的球队，体现了知觉组织机构的相似性原则。项，知觉所指组织的对称性原则是指将对称的对象知觉为一个整体的倾向。项，知觉组织的邻近性原则是一个相互接近的对象容易被知觉为指整体的倾向。项，知觉组织的连续性原则是指以相同方向的对象容易被知觉为一个整体的倾向。
17. 频率理论在解释听觉现象时，适用的声音频率范围是（ ）。 A． 5000Hz以下 B． 5000～10000Hz C． 1000～5000Hz D． 10000Hz以上 答案：A
解析：解释听觉的现象的理论包括频率理论（涵盖电话理论及神经齐射理论）和位置理论（包括共鸣理论及行波理论），二者的适用范围各不相同。频率理论的规章法律条文是频率在5000Hz以下的声音，而位置理论的适用范围是频率在1000Hz以上的声音。因此，对于频率在1000Hz以下的声音，频率理论是惟一适用的理论。而对于频率在5000Hz以上的声音，位置理论是惟一原则上的理论。对于频率在1000～5000Hz的声音，两种理论均适用。
18. 在下列选项中，有关练习的表述，不正确的是（ ）。 A． 练习是对同一动作单纯、机械的重复 B． 练习是有目的、有组织、有计划的行为 C． 练习是以掌握某种技能为目的
D． 练习曲线是在练习过程中，表示练习次数与技能发展之间关系的曲线 答案：A
解析：练习是指有目的地多次执行某种动作以吕桑县形成技能的整个过程，不是单纯、机械的重复同一跳跃。
19. 生理学家潘菲尔德认为，在正常情况下，言语中枢大多数是在大脑的（ ）。 A． 胼胝体 B． 右半球 C． 角回区 D． 左半球
答案：D 解析：
20. 个体意志行为特点构成的稳定的心理特征的总和是（ ）。 A． 意志特征 B． 意志过程 C． 意志行为 D． 意志品质 答案：D
解析：意志品质是指构成一个人行为特点的稳固因素年轻人的总和。意志品质主要包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力，它们在人能的意志行动中贯彻始终，并构成人的意志的性格特征。
21. 在下列选项中，表述为“眼观六路，耳听八方”的注意品质是（ ）。 A． 注意的稳定性 B． 注意的转移 C． 注意的广度 D． 注意的分配 答案：D
解析：注意的分配是人在同一时间内把注意或两种指向两种以上的对象或活动上。“眼观六路，耳听八方”是说可以把注意同时分配到几种活动上面。项，注意广度是个体能觉察到的对象数量。项，注意稳定性是注意在同一对象上所能持续的时间。项，注意转移上来是人主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去的过程。 22. 《中华人民共和国教育法》规定中等及中等以下教育由（ ）。
A． 地方人民政府自主管理
B． 国务院领导，地方人民政府管理 C． 国家教育部统筹管理 D． 国务院领导管理 答案：B
解析：《人民共和国教育法》第十四条规定，国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下基础教育纪检在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。这是我国现行的教育行政分级管理的体制。
23. 遵守教育法包含两个方面的含义，一是守法的主体，二是（ ）。 A． 守法的组织 B． 守法的内容 C． 守法的文本
D． 守法的形式 答案：B
解析：严格遵守教育守法亦称教育法规的遵守，是教育法规实施试行的一个基本形式，它是指公民、社会团体和国家机关自觉遵守教育的规定，按照教育法规的试著标准化要求去行为。教育法的遵守包含两各方面的含义：一是守法的主体，教育法遵守的主体包括一切的人考试制度或组织；二是守法的内容，只要是符合教育法律规范新规定的行为，都被视为教育法的遵守。
24. 组织学生参加社区服务的德育方法是（ ）。 A． 说服法 B． 陶冶法 C． 锻炼法 D． 榜样法 答案：C
解析：锻炼法是指教育者根据学生身心发展和社会心智的需要，使学生参加到日常生活和社会活动的实践中，教育锻炼学生形成良好思想品德和行为能力的方法。其内容有：执行制度、委托任务、组织活动等。题干所述属于锻炼法中的群众组织组织活动。
25. 某中学在安全检查时发现3号教学楼属于危房，需要立即整改，但学校以教室紧张为由，仍安排学生在3号楼上课。该校的做法主要触犯了（ ）。
A． 《中华人民共和国教师法》
B． 《中华人民共和国义务教育法》 C． 《中华人民共和国教育法》
D． 《中华人民共和国未成年人保护法》 答案：D
解析：《中华人民共和国未成年人通则》第二十二条规定，学校、幼儿园、幼儿园不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他设施、场所中才进行教育教学活动。题干采取中学校的行为没有对学生的人身安全进行保护，违反了《中华人民共和国未成年人通则》。 26. 初中阶段的学生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，甚至陷入其中难以自拔。这说明初中生的思维具有（ ）。 A． 广阔性 B． 表面性 C． 深刻性 D． 片面性 答案：D
解析：初中生思维的片面性主要突出表现在其思想的偏激与思维极端，不能全面、辩证地分析问题、解决问题，而是抓住一点而数等其他。表现在对人、对事的消极态度上片面执着；思考问题思考问题经常陷入思想的死潭而越陷越深，严重者会出现明显心理障碍；在显示出很高的创造力的同时，又暴露出思想上缺乏严谨的逻辑性及全面性；对问题的最后处理结果常常是虽很有新意，但并不准确。
27. 个性结构中最活跃的因素是（ ）。 A． 能力 B． 气质 C． 性格 D． 个性倾向性 答案：D
解析：个性倾向性是菲律宾人进行活动马来西亚人的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。它决定着女孩子对现实的态度，决定着人选择对认识竞赛活动的对象的趋向和选择。
28. 个体被善或恶的社会现象所激起的情感状态是（ ）。 A． 热情 B． 美感 C． 理智感 D． 道德感 答案：D
解析：项，理智感是个体在对客观事物认知竞赛活动所得成就评价整个过程过程中产生的情感体验。项，美感是个体美德根据审美标准评价事物时的主观感受和获得理解的精神愉悦的体验。项，热情是个体是对人、事、物等肯定、强烈、稳固而密不可分的情感体验。 29. 2015年5月4日起，全国法人和其他组织统一（ ）登记制度率先在福建自贸试验区平潭、厦门、福州三个片区正式试点实施。
A． 社会信用代码 B． 社会保险代码 C． 社会医疗代码 D． 个人诚信代码 答案：A
解析：按国务院要求自2015年5月4日起，全国法人和其他组织统一注册登记社会信用记录代码登记制度率先在福建自贸试验区平潭、厦门、福州三个片区经正式试点实施，投身于营建社会诚信体系，形成一个中国社会的诚信体系平台，实现各相关部门信息共享。 30. 在德育过程中，各个要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得最佳德育效果，尤其要处理好的关系是（ ）。 A． 受教育者与教学内容的关系 B． 教育者与受教育者的关系 C． 教学内容与教育方法的关系 D． 教育者与教育内容的关系 答案：B
解析：德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。为取得良好的国民教育效果，根本原因首先要解决德育过程的主要矛盾，处理好教育者与受教育者的踏实关系。 31. 任何一种颜色与其互补色按适当比例相混合都将产生白色或灰色，这种色光混合定律是（ ）。
A． 对比律 B． 补色律 C． 间色律 D． 代替律 答案：B
解析：色光混合的三个定律：补色律，任何一种色光都存在着能与它混合而产生白色或灰色的另一种色光；间色律，混合两种非互补色光而产生的一种新的混合色光或介于两者之间中的间色光；代替律，不同的色光混合后才，只要能有所不同释放出相同的视觉效果，彼此可以互相醇酸树脂。
32. “仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话反映了人的需要具有（ ）。 A． 整体性 B． 动力性 C． 选择性 D． 层次性 答案：D
解析：人的需要是按照一定的排布层次排列的，必需低级需要满足或部分满足之后，高级需要才不会出现。
33. “音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（ ）。
A． 自我实现的需要 B． 尊重的需要 C． 归属与爱的需要 D． 安全的需要 答案：A
解析：自我实现的需要。理想主义人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。项，属和爱的需要。人因一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加一个这些行为团体并在其中获得某种地位等，就是归属和爱的需要。项，尊重的需要。它包括人格和希望受到别人的尊重。自尊需要的满足会使人自己的力量和价值，使他（她）在工作中变得更有能力，更富有创造性。相反，缺乏自尊会使人因感到自卑，没有足够的信心回来足够多处理面临的问题。项，安全需要。它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和恐惧等。
34. 心理学把人的认知过程、情绪情感过程和意志过程统称为（ ）。 A． 心理特征 B． 心理过程 C． 个性心理 D． 心理动力 答案：B
解析：认知过程、情绪情感过程和理想主义过程统称为心理过程。心理动力和心理特征统称为个性心理。心理过程和个性心理又统称为心理现象。
35. 上历史课时，教师将学生带到博物馆参观文物，这种教学方法是（ ）。 A． 实物直观 B． 言语直观 C． 意念直观 D． 模型直观 答案：A
解析：直观性原则是指根据教学活动的需要，让学生直接触摸学习对象。直观教具可分：①实物直观，包括各种实物、标本、实验、参观等；③模象直观，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视和电影片等；③言语直观，即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质表现形式（语音、字形）的感知及对语义的认知而进行的一种直观形式。
36. 个体有意识地支配、调节行为，通过克服困难，以实现预定目的的心理过程是（ ）。 A． 计划 B． 知觉 C． 意志 D． 动机
答案：C
解析：知觉是客观事物直接作用于视觉感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。
37. 认为我们看到老虎会害怕是因为我们看到老虎后会发抖，所以才会害怕。持这种观点的情绪理论是（ ）。 A． 坎农—巴德的情绪理论 B． 詹姆斯—兰格理论 C． 认知—评价情绪理论 D． 情绪三因素理论 答案：B
解析：项，詹姆斯—兰格心态理论认为，情绪是对身体变化的联觉（情绪是因身体器官对特殊的兴奋刺激反射性变化而产生的）。项，坎农—巴德情绪理论认为，不满情绪中心是在中枢神经系统的丘脑。项，阿诺德的认知—评定情绪认识论认为，情绪与人对事情或事物的认知与评估有关。项，情绪三环境因素理论认为，个体认知的参与以及认知对环境和生理市场走势唤醒的评价过程是市场情绪产生的重要机制。
38. 听表走动的滴答声，会感到时有时无。这种周期性变化的注意现象是（ ）。 A． 注意的转移 B． 注意的广度
C． 注意的起伏 D． 注意的稳定性 答案：C
解析：注意的起伏是指人在洞察事物时，注意很难长时间长时间地保持不定，而是表现为周期性变化的现象。注意品质有：注意广度、注意稳定性、注意转移和注意分配。注意广度是个体能觉察到的对象使用量。注意稳定性是注意在同一对象上所能持续的时长。注意转移是人主动地把注意从一个对象到转移另一个对象上去的过程。注意的分配是人在同一时间内把注意指向两种或两种以上对象的或活动上。 39. 视觉感受野位于（ ）。 A． 视觉皮层 B． 视网膜 C． 外侧膝状体 D． 额叶 答案：B
解析：视觉感受野是指网膜上的一定区域或范围，当这些区域倍受刺激时，能激活视觉与这个区域有联系的各层神经细胞的活动。网膜上的这个区域就是这些神经细胞的感受野。
40. 在下列选项中，属于个体从事各种活动共同需要的能力是（ ）。 A． 认知能力
B． 操作能力 C． 一般能力 D． 社交能力 答案：C
解析：一般能力指在灵活性不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。项，认知能力是指由人脑加工、存储和提取信息的能力。项，操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的。项，社交能力是个体运用交往技巧增进与他人心理关系的能力。
5、名词解释（45分，每题5分）
1. 泰勒模式
答案：泰勒模式又称“行为目标模式”，制定它是美国教育家泰勒提出的一种以目标为中心的模式。他把教育方案、计划长远目标的目标用学生的特殊成就来表示，并把这一行为目标从事当作教育活动和需要进行教育评价的主要依据。按照该模式，预定目标决定教育活动，而教育评价就是判断实际教育活动达到目标的程度，再通过信息反馈，积极推动实际工作尽可能逼近逼近目标。其结构紧凑，逻辑严密，简明易懂，很长时期内在教育评价理论中占有重要末期地位。 解析：空 2. 隐性课程
答案：隐性课程是学校中以间接的内隐的方式呈现的课程，“隐性课程”一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。如果说显性课程是学校教育中有计划，有组织地制定的正式课程或官方课程学程的话，的显性课程则是学生中所学习环境在所学习到的非预期的或非计划那么知识，价值观念，规范和态度等。藻酸课程具有这样的特点：潜在性，由于它是非正式的，非官方的课程，所以具有一定的潜在性；持久性，由于自体课程非常积极往往是潜移默化地发挥作用，所以对学生能够产生持久的影响；两面性，即它既可以发挥积极始终保持的影响，也可以发挥消极的影响。 解析：空 3. 原型操作
答案：原型操作方式是心智技能形成的一个演化成阶段，指根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行。在解决某一结构性问题时，学员大声说出实践模式中所教师的每一步，同时实际给出每一步。在操作的开始阶段，需要逐步展开，并不断变更社会活动对象，即学员将计算机程序实践模式程序应用于多个问题的解决，以便为将来的内化提供基础。积极展开学员在该阶段的庆典活动是展开的、外显的，并经常借助于外部言语的引导和外部辅助手段，学员尚不能摆脱实践模式，而是依赖实践模式大型活动成功进行活动。 解析：空
4. 个性差异
答案：个性差异是指个体之间在两者之间稳定的心理特点上的差异。个性差异主要包括个体在天性气质、性格和能力等方面的差异。个性差异不仅表现为是否具有某方面的特点，而且也表现为同一基本特征特点的不同水平。正是由于人的个性上的差异，人才被誉为一个真正的“主体”，隐含才能作为一个独立的个体存在。同时，也无穷才形成了人的心理面貌的独特性和无限多样性。 解析：空 5. 认知方式
答案：认知方式是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也称认知风格。认知方式表现为一个人习惯于采取什么方式对外界事物进行认知，它并没有好坏的区分。认知方式有很多表现形式，如场独立性和场依存性、冲动和沉思、同时性和继时性。 解析：空 6. 有意识记
答案：有意识记也称随意识记，是指事先有一定识记意图和任务，并经过一定努力，运用一定的工具和策略所进行的识记。其目的明确、任务具体、方法灵活，又伴独立思考着积极的思维和意志努力，可以有效地获得系统而又较完整的科学知识,第一种因此是一种主动而又自觉的识记活动,在学习和工作中占主导地位。 解析：空
7. 课程设计
答案：课程设计就是对课程的各个方面规划和安排。它包括三个层次：①宏观层次，主要解决课程的首要一些基本理念问题，包括课程的价值、课程的根本目的、课程的主要任务、课程内容的基本结构等；②中观层次，将宏观层次的内容具体化为各门课程的大纲或标准，并且以教科书或其他形式的教材上去为抓手表现出来；③微观层次，指由进入课程实施领域时，由教师设计的，包括课堂教学的目标、具体的教学方法等。 解析：空 8. 技能
答案：技能是指通过学习而形成的合法则活动方式。首先，技能表现为一种活动方式，这种活动方式可能是如前所述外显的、展开的动作系统，也可能是内隐的、简缩的动作系列。其次，技能应表现出更规则性。技能的特点包括：①技能已经形成是通过读书或练习形成的。②技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于活动方式。③专精中各动作的构成要素、执行顺序和执行要求都体现了活动本身的客观法则的要求，符合活动的内在规律。按照技能的性质和优点，可以将技能分为技能和操作技能两类。心智工具技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素。操作技能指在练习的基础上按某种规则或程序圆满完成身体顺利完成协调任务的能力。个体的技能一旦获得，就会对其学习、生活和工作发生影响，影响到个体的能力发展与问题解决经济发展等。
解析：空
9. 儿童个体发展
答案：儿童个体发展所称儿童在其成长过程中，伴随着生理社交生活的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理生存能力和生理能力不断提高的变化过程。儿童个体发展以及个体的身体发展和心理发展，个体身体的发展机体的正常发育和体质的增强两个方面。机体的正常发育包括身体各个器官、子系统的健康生长，它是个体体质增强体格的条件和主要内容，而体质的增强又有助于机体的正常发育。个体心理的发展是指由认识过程和个性心理发展两个方面，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象、情感、意志、兴趣、气质、性格、能力等方面，是认识过程和个性心理统—的和谐的发展。两者的发展战略是紧密结合在一起的。相互促进、相互联系，在大体上活动中融为一体的。 解析：空
6、填空题（240分，每题5分）
1. 教师主要通过形式参与学校的民主管理。 答案：教职工代表大会 解析：空
2. 是教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。
答案：行动研究 解析：空
3. 《中华人民共和国教师法》规定：“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有，经认定合格的，可以取得教师资格。” 答案：教育教学能力 解析：空
4. 对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是和，对于情感及道德行为表现则常采用的评价手段。 答案：标准化成就测验|教师自编测验|非测验性 解析：空
5. 人力资本理论认为，是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。
答案：人力资本 解析：空
6. 教学具有多种形态，是的统一。 答案：共性和多样性 解析：空
7. 在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。
答案：布鲁纳 解析：空
8. 新课程的课堂实施要改变传统的以、、为中心的状况。 答案：教师|课堂|书本 解析：空
9. 是现代教育发展的根本动因。 答案：科技进步 解析：空
10. 义务教育法规定国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当财政经常性收入的增长比例。 答案：高于 解析：空
11. 根据迁移的影响效果不同，可以将迁移划分为和。 答案：正迁移|负迁移 解析：空
12. 我国学校语言文字教育政策中，最重要的是。 答案：普及普通话政策 解析：空
13. 一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰：先前所学的信息对后面所学信息的干扰称做；后面所学的信息对前面所学信息的干扰称做。
答案：前摄抑制|倒摄抑制 解析：空
14. 影响个体身心发展的因素主要有、教育、和主观能动性。 答案：遗传|环境 解析：空
15. 以学生为中心的教学策略和我国传统教学活动中一致。 答案：启发式教学 解析：空
16. 平行管理理论是的教育思想。 答案：马卡连柯 解析：空
17. 学校精神文化的四种基本成分是：认知成分、、价值成分、。 答案：情感成分|理想成分 解析：空
18. 认知领域的教学目标分为知识、领会、、、综合和等六个层次。 答案：应用|分析|评价
解析：空
19. 有效自编测验的特征有、和。 答案：信度|效度|区分度 解析：空
20. 教育目的有两个组成部分：一是对教育所要培养的人的做出规定；二是对教育所要培养的人的做出规定。 答案：社会价值|身心素质 解析：空
21. 根据瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童的道德发展阶段的划分，可将儿童道德发展划分为和两个阶段。 答案：他律道德|自律道德 解析：空
22. 构成课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、、巩固新教材、。
答案：教授新教材|布置课外作业 解析：空
23. 是校本课程开发的主要力量，在校本课程开发的整个过程中，他不仅是亲历者还是监督者。 答案：教师 解析：空
24. 作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为。 答案：诱因 解析：空
25. 交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩的学生阅读领会。 答案：差 解析：空
26. 教学评价结果的处理与报告主要有两种形式，即和。 答案：评分|合格与不合格 解析：空
27. 学校文化的核心是学校各群体所具有的和。 答案：思想观念|行为方式 解析：空
28. 教师的职业角色主要有以下几个方面：；授业、解惑者角色；；管理者角色；朋友角色；研究者角色。 答案：传道者角色|示范者角色 解析：空
29. 学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。
答案：完形—顿悟 解析：空
30. 师生关系包括教育关系、道德关系和。 答案：人格关系 解析：空
31. 义务教育依据“法律规定”，具有性、免费性、性。 答案：义务|强迫 解析：空
32. 是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。 答案：课堂管理 解析：空
33. 是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 答案：学习准备 解析：空
34. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有和的功能。 答案：促进|维持 解析：空
35. 能够体现学校办学特色的课程是课程。 答案：校本 解析：空
36. 教师合理的知识结构应包括、、等方面；教师的能力结构主要有、、等方面。
答案：扎实的事业知识|广泛的文化科学知识|娴熟的教育科学知识|组织机构管理人员能力|语言表达能力|教育机智 解析：空
37. 教育心理学的具体研究范畴是围绕相互作用过程展开的。 答案：学与教 解析：空
38. 教育心理学的内容体系包括总论、、三个方面。 答案：学生与学习心理|教学与教师心理 解析：空
39. 教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到。 答案：非制度化教育 解析：空
40. 讲授法可分、和三种方式。 答案：讲述|讲解|讲演
解析：空
41. 在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的、和。
答案：同化|保持|应用 解析：空
42. 是对知识最好的复习。 答案：在实践中应用所学的知识 解析：空
43. 学校进行素质教育的基本途径是。 答案：教学 解析：空
44. 六艺是指：礼、、射、（御）、书、。 答案：乐|数 解析：空
45. 课堂教学观摩可分为和。 答案：组织化观摩|非组织化观摩 解析：空
46. 教师期望通过四种途径影响课堂气氛，分别为、、、。答案：接受|反馈|输入|输出
解析：空
47. 班集体的发展目标一般可分为、、三种，目标的提出由易到难、（由近到远）、（逐步提高）。 答案：近期的|中期的|远期的 解析：空
48. 道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感、、。
答案：想象的道德情感|伦理的道德情感 解析：空
7、多项选择题（17分，每题1分）
1. 幼儿告状行为反映出来的心理活动有（ ）。 A． 理智感 B． 道德感 C． 情感 D． 情绪 答案：B|C
解析：道德感属于高级情感的一种，指由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。幼儿不但关心自己的行为是否道德标准，而且关心别人的行为有否符合道德标准，由此产生相应的情绪。新生儿的告状行为就是由道德感所激发起来的一种行为。
2. 在下列选项中，不属于随意运动的有（ ）。 A． 摄食行为 B． 本能动作 C． 习惯性动作 D． 长跑行为 答案：A|B|C
解析：随意运动是大脑皮层直接控制下的复杂运动，是在反射性骨骼基础上形成的。项属于不随意运动。 3. 布鲁纳提出的教学原则有（ ）。 A． 程序原则 B． 强化原则 C． 结构原则 D． 动机原则 答案：A|B|C|D
解析：布鲁纳的认知结构教学理论认为学习的实质是主动形成认知结构，学习包括获得、转化和评价七个过程；教学投资过程包括四个原则：动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。 4. 20世纪之后，现代教育的主要特点是（ ）。 A． 开始实施初等义务教育 B． 教育普及化程度越来越高
C． 教育逐渐走向民主化 D． 教育的技术手段回归传统 答案：B|C
解析：现代教育的特点表现为：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化。项，初等义务教育的实施是近代教育的特点；项，随着科技的发展，教育的技术手段日益信息化和高科技化。 5. 奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括（ ）。 A． 根源特质 B． 次要特质 C． 首要特质 D． 中心特质 答案：B|C|D
解析：人格特质是个体在不同时间和情境中行为稳定的持久的心理品质，整体表现为个体稳定的、能反映其人格特征的行为倾向。奥尔波特的个性理论认为，心智的基本构成单位“特质”具有激发异性与引导适应性和表现性行为一致的性质，并一致同意在间隔上和空间上决定着个体的行为。奥尔波特把人格特质区分为共同特质和个人个人性特质。共同特质是在同一文化形态下所的群体所共有的特质，它们已经形成是在共同生活方式下让形成的，并手里普遍地存在于每个人身上。个人特质是亲代代表某特定个体所具有的特质，并人作表现出个
人独具的人格倾向。个人特质又分为三个部分：首要特质、中心特质和次要特质。故本题的正确答案是、、。
6. 下列选项中，有关描述情绪和情感的区别与联系，正确的有（ ）。
A． 情绪与情感相互联系、相互作用 B． 情绪和情感均具有稳定性
C． 情绪一般与生理需要相联系，情感与社会需要相联系 D． 情绪是情感的本质内容，情感是情绪的基本形式 答案：A|C
解析：情绪具有较大的情景性、激动性和暂时性；情感则具有较强的稳定性、深刻性和持久性。情感是恐慌情绪的本质内容；情绪是情感的具体表现。
7. 下列选项中，属于推进义务教育均衡发展措施的是（ ）。 A． 促进农科教结合
B． 鼓励发达地区支援欠发达地区 C． 教师配置向农村倾斜 D． 加快薄弱学校改造 答案：B|C|D
解析：《国家北欧国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，推进义务教育均衡经济发展：大力推进薄弱学校改造，着力不断提高师资水平；建立监督机制城乡一体化普通高中发展机制，
在财政拨款、学校建设、教师各方面配置等方面向农村下沉；鼓励发达地区盛行支援欠发达地区。
8. 在下列选项中，属于概念功能的有（ ）。 A． 分类 B． 推理 C． 系统 D． 联结 答案：A|B|C|D 解析：
9. 在学习成功与失败的归因中，内在的因素有（ ）。 A． 任务难度 B． 能力高低 C． 努力程度 D． 运气好坏 答案：B|C
解析：行为维纳把行为结果的归因分为三个维度：内部与外部归因，稳定性与非稳定性归因，可控制与决不能控制归因；又把人们活动成败的原因归结为六个因素。其中属于既存因素的高低有能力高低、努力程度、身心状态；任务难度和运气好坏是外在风险因素。
10. 言语活动的中枢机制包括（ ）。 A． 角回 B． 下丘脑 C． 威尔尼克区 D． 布洛卡区 答案：A|C|D
解析：言语活动的中枢协调机制有：大脑左半球额叶的布洛卡区——言语运动中枢；颞上能回的威尔尼克区——言语听觉中枢；顶—枕叶的角回——言语视觉中枢等。
11. 以下属于教师专业自我发展的具体途径和策略的是（ ）。 A． 个人阅读和反思性写作 B． 接受进修培训 C． 同伴交流与合作 D． 日常教学反思 答案：A|C|D
解析：教师专业领域自我发展，即教师的自我教育，也就是专业化的心智建构，它是个体专业化发展的最直接最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学教学的成功与失败等。助力接受进修培训更多的是通过外在的形式助推发展，它不属于教师专业领域自我发展的途径和策略。
12. 弗洛伊德认为，人们通常遵循行动产生的动机模式有（ ）。 A． 本我—超我—延迟行为—满足 B． 本我—超我—计划—满足 C． 本我—自我—延迟行为—满足 D． 本我—自我—计划—满足 答案：C|D
解析：弗洛伊德提出了四种动机模式：①基本模式，本我—活动—满足；②次级模式，本我—自我—延迟行为—满足；③本我—目标缺乏—幻想—满足；④本我—自我—计划—满足。 13. 在下列选项中，属于气质特性的有（ ）。 A． 感受性、耐受性
B． 情绪兴奋性、内向与外向性 C． 宜人性、灵活性 D． 反应敏捷性、可塑性 答案：A|B|D
解析：气质由多种心理活动特性交织交叠而成，反映在人的潜意识与行为上的各种心理活动动力性特征，主要包括感受性、耐受性、反应敏捷性、可塑性、情绪兴奋性和内向与外向性。
14. 根据想象活动是否具有目的性和计划性，把想象分为（ ）。 A． 无意想象
B． 创造想象 C． 再造性想象 D． 有意想象 答案：A|D
解析：再造性想象、创造想象和幻想属于有意想象。
15. 英国心理学家弗农的智力层次结构理论中，认为智力是按层次排列的心理结构，它们是（ ）。 A． 小因素群
B． 普遍因素（G因素） C． 特殊因素（S因素） D． 大因素群 答案：A|B|C|D 解析：
16. 下列是教师申诉环节的是（ ）。 A． 处理 B． 审理 C． 受理 D． 提出 答案：A|C|D
解析：教师申诉制度是指教师在其合法权益受到侵害时，依照法律、法规的规定，向主管的行政机关申诉理由、请求处理维护自己合法权益的制度。教师申诉的指令有：申诉的提出、受理和处理三个环节，并依次序进行。
17. 在下列选项中，表示声音属性的心理维度的有（ ）。 A． 响度 B． 频率 C． 音高 D． 音色 答案：A|C|D
解析：声音的心理维度有音色（音质）、响度（音响）、音高（音调）。声音的物理维度有波长（决定音色）、振幅（决定响度）、频率（决定音高）。
8、材料分析题（40分，每题5分）
1. 赵丽老师经常以班级的名义从个体书店以优惠的价格购买各科课程学习辅导资料，然后以全价卖给同学，几乎是人手一套。同时，他向学生家长暗示或明要礼物、礼金或礼品，特别是在各种节日的时候。此外，他还私下到本市“光华家教辅导中心”等处兼课。在学校讲课时她会“留有一手”，只讲基本内容，对课程的重点也往往一带而过，并直接或间接介绍同学去“光华家教辅导中心”等民办课外辅导机构或家教中心接受辅导或参加“补课”。当然，同学接受辅导或参加“补课”是要交高额学费的，“光华家教辅导中心”等处给赵丽老师
很多讲课费和介绍费。
从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的主要问题。 答案：（1）赵老师行为存在的主要问题是违反教师职业道德道德规范行为规范。违反教师职道德行为规范“爱岗敬业”、“为人师表”等规定中有关“廉洁从教”等要求。
（2）教师应当爱岗敬业，无私于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。
（3）教师应当为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉性抵制有偿家教，不利用要职之便谋取私利。
（4）案例中赵老师利用职务之便生财，索取课程学习辅导资料的差价，挣取不义之财；向学生家长暗示或明要礼物、礼品或礼金；校内教学工作“敷衍塞责”，讲课“留有一手”，有意私下挣取“光华家教辅导中心”等二处的高额兼课酬金和介绍费介绍费等行为，要求全都违反了教师职业道德行为规范的要求，应对其进行教师职业道德行为采取的规范教育。 解析：空
2. 涛涛爱淘气，经常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一天，他又在课上说话、做鬼脸，被班主任发现了。班主任非常生气，对涛涛说：“你不要上课了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。”涛涛不敢回家，只好在教室外面站着。这时，正好校长路过，问清了原因后，把涛涛送回教室。事后，校长把涛涛的班主
任找去，进行了批评。
问题：结合相关教育法律法规，对该案例进行分析。
答案：（1）我国《宪法》和《教育法》明确规定了师生学生享有等受教育权。
（2）班主任不让涛涛上课，触犯了学生的受教育权。 （3）教师应当知法懂法，依法执教。 解析：空
3. 小刚是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。一次，语文老师在教古诗《春晓》时小刚觉得有异议，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？”这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的早上起床到外面看一看不就知道了。”当时小刚还要再问，老师挥挥手让小刚坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地答道：“老师对”当时小刚感到很尴尬，对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，也很少提问，不像以前那样“炸刺”了。
问题：请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现会产生什么危害？教师应该怎样对待这样的事情？
答案：（1）主要问题是师道尊严的不良反映。
（2）主要危害：如此下去将束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性，不利于学生创造性思维的产业发展，伤害学生的自尊、人格，难以形成良好的师生关系。
（3）正确做法：对学生动脑思考、爱问问题在态度和行为上给予肯定；介导以这一问题激活全班学生的思考和讨论，共同寻求合理的
结论。
（4）理由：学生是具有独立意义的女孩子，学生有自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础，教育教学过程就是研习货币资本主体的认识和实践过程，因此教师应尊重学生的独立人格，鼓励学生大胆思考创新，高度重视学生主体性，在实践教学中注重发挥学生的主动性。在新型师生观下，师生是民主平等的关系，尊重尊重中学生的独立个性和思想，有利于良好师生关系的建立和发展，更好地培养学生的国族。联系案例展开论述。 解析：空
4. 奇奇非常贪玩，经常完不成作业。一次，奇奇又没做数学作业，数学老师很生气，放学后把他单独留在教室里补作业。这时，数学老师突然想起家里有事要办。看见奇奇还没有补完作业，老师说：“补完作业才能回家。我一会儿回来检查。”为了防止奇奇自己偷偷逃走，临走时数学老师把教室的门上了锁。由于家里的事很多，数学老师就把奇奇的事忘了。天越来越晚，奇奇一个人在教室里很害怕。他想出去，但是门被锁上了，窗户上有铁栏杆。他拼命大喊，但学校里的人都走了，没人听得见。奇奇急得大哭了起来，天很晚了，奇奇的爸爸才找到学校，当他和数学老师一起打开教室门的时候，奇奇已经哭得说不出话来。
问题：请根据相关法律法规，分析这位数学老师的做法。 答案：这位数学老师的法律条文指导老师是不正确的。
（1）《中华人民共和国宪法》第37条规定，中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非经批准或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。
（2）未成年学生有自己人身和行动的自由，非经法定程序，不得非法拘禁、搜查和驱逐出境未成年学生，如不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生判罪。这位数学老师的实际上已经构成了非法拘禁，不过情节较轻微，没有造成不法行为，可以通过道歉的方式弥补。 解析：空
5. 苏步青教授为中国教学教育和教育事业作出了卓越贡献，从教50多年，桃李满天下，许多学生也很有成就。早在30年代，苏步青在日本荣获理学博士，与同学陈建功相约，自愿来到新建的浙江大学数学系任教。当时系里只有4个教师，10多个学生，图书资料奇缺，实验设备全无，经费无着落。他名为副教授，连续几个月没有拿到一分钱。但他毫不动摇，他与陈建功每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研。他利用暑期到日本去找资料，一个假期找回20万字，靠这种自觉的事业心和意志力，为社会培养人才。解放后，他更是孜孜不倦，献身社会主义教育事业。
问题：从教师应该具有的道德品质来看，你从苏步青的事迹中得到什么启示？
答案：从教师不该具有的道德品质来看，受到的启示：
（1）要做一个热诚合格的教师首先要热爱教育事业，自觉地职业道德履行自己的道德责任，苏步青叶企孙教授在图书资料奇缺，实验设备全无，经费、教育工作无着落的条件下，仍然坚忍教育事业，敬业精神令人佩服；
（2）教师除非具有艰苦奋斗的具有品质，苏步青教授等人在艰苦条件下每人开四门课，外加辅导、改作业、编教材、搞科研，利用暑假到日本找文献资料，这样的事业心和意志力楷模是每个教师的榜样；
（3）教师应有开拓进取的勇于创新创新精神，不要固步自封、墨守成规，解放后，苏教授仍然孜孜不倦，献身社会主义教育事业，急遽取得新的进步。 解析：空
6. 1998年9月4日，对于辽宁朝阳市某校（二）8班的男生崔某来说，是一个灾难的日子。当晚6时，学生下课的时候，学生多聚集在楼内走廊，外面正下着大雨，秩序非常混乱。崔某在走廊内鼓掌喧闹被时任副校长的易淑荣撞见。易拍打崔某后背几下，说：“你起哄什么，幸灾乐祸呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某边走边嚷：“你校长凭什么打人？”二（8）班班主任许晓晨上前打了崔某左面部两耳光。崔某感觉听力下降，耳鸣。经法医鉴定，崔某左耳被暴力打击造成外伤性鼓膜穿孔，构成轻伤。后又经北京医科大学精神卫生所对崔某进行精神病司法鉴定。结论为“患神经官能症，人格偏离。被打后所反映出来的神经性症状与被打事件及个性特点存在一定的关联性。”据《辽宁晚报》报道，经过三年多诉讼后，对学生实施体罚的老师和校方赔偿崔某各项经济损失人民币31万元。据悉，这是目前国内体罚学生事件引发的最大的一笔赔偿。这一事件引发的思考是多方面的。 问题：请从教师职业道德的角度，说明加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质的意义。
答案：（1）《中小学教职员职业道德规范》的主要内容包括：①“爱国守法”，是“教师职业的基本要求”。②“爱岗敬业”，是“医学专业的本质要求”。③“关爱学生”，是“师德的灵魂”。④“教书育人”，是“教师的天职”。⑤“为人师表”，是教师职业的内在指示。⑥“终身学习”，是教师专业发展的动力装置。教师体罚学生是违背教育规律和教师道德的。
事例告诉我们，脆弱性加强教师职业道德修养的重要性：有利于
提高教职员的素质：责任意识有利于强化教师的事业心和责任感；这有利于净化教育行业风气，推动精神文明社会主义文明单位建设：有利于深化素质教育的实施。
（2）21世纪是一个充满博弈的时代
在这样的时代里，竞争归根到底是教育和专门人才归根结底的竞争。而培养满足适应现代社会发展需要的人才，很重要的一点是取决于系统分析教师的综合素质和诚信水平的高低。因此，加强师德修养是我国在新世纪培养高素质创新人才的重要保证：
①大大提高教师职业道德大幅提升认识和陶冶教师职业道德情感，是明显增强师德修养的前提。教师职业道德认识是教师对道德知识的理解和掌握。教师要形成良好的道德品质，就必须不断学习和掌握教师需要职业道德知识，指导方针深刻理解教员职业道德原则、规范，把外在的道德规范内化成为教师从事教学工作的行为准则。 ②磨炼教师职业道德良知意志同坚定教师职业道德信念，是教师履行职业道德行为确保的有力保证。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。
③要重视培养教师职业道德行为习惯。道德行为是道德品质的外部状态，表现为道德言论、道德行为和道德习惯。在道德品质的构成要素中，道德认识、道德情感、道德意志、道德信念均属道德归属于意识范畴，它们的作用在于指导和影响道德行为的抉择。 解析：空
7. 教师王某在学校放学后，义务为其班级学生张某补习画画，但张某一直心不在焉，并多次顶撞老师，情急之下，王老师掐了该生的脸。
事后，该生的父亲大闹学校，并带来当地“焦点透视”节目组的记者进行采访、曝光，大肆渲染。教育局迫于媒体的压力，局长当即拍板：对该教师马上解聘，并赔偿孩子损失费3000元，要求该学校有关领导做严肃的检查，并通报全市各级学校就此事展开讨论，自查反省，引以为戒。
问题：结合相关教育法律法规，分析该案例。
答案：（1）教师的这种做法不正确。他掐学生是侵犯学生的基本权利。人身权是公民权利中最最基本、最重要、内涵格外丰富的一项权利。由于学生正处于身心发育的特殊成长阶段，因此人身权的重要方面主权国家受到国家、社会、家庭和学校的特殊保护。
（2）学生继父的行为过激。我国《教师法》第35条规定，侮辱、殴打教师的，根据不同情况，分别给予行政处分或者行政处罚；造成损害的，责令赔偿损失；情节严重，构成犯罪的，追责刑事责任，教师可以通过正当的法律手段合理合法来维护自己的合法权益。而且，学生不能仅仅把责任不会推到教师身上，家庭和学校应该形成合力，共同实施对高中学生的教育。
（3）教育局开除该教职员的教师行为欠妥当。虽然教师有错误，但应以批评教育工作为主，而不是直接解聘。 解析：空
8. 某教师给学生布置家庭作业。第二天上课检查作业时，教师发现一个学生未完成，他气愤至极，要求该生抄写10遍。到第三天，该生还是未完成作业，教师更是大发雷霆，当众令该生抄写100遍作为惩罚。
问题：请结合有关教育法规进行分析。
答案：这位教师的做法是不对的。
（1）《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师不得对学生通过体罚和变相体罚。这位教师的行为实属体罚与变相体罚学生的中学生行为。国家教育行政部门曾多次发出通知，严禁对学生进行体罚或管教变相体罚，现在又通过立法，把不得对未成年学生和儿童小学生实施体罚、变相体罚和其他人格尊严的行为规定为教职员工应当履行的法律义务。
（2）根据我国《教师法》规定，学校应批评该教师改正当前的不得当行为。教育仍不改的，要承担依此的行政责任。如果情节严重、构成犯罪的，应承担部分一定的刑事责任。
（3）根据《中华人民共和国中华民国未成年人保护法》第二十一条规定，学校、学校、托儿所的应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。 解析：空
9、案例分析题（15分，每题5分）
1. 针对以上案例，学校的做法错误的是（ ）。 答案：B 解析：空
2. 关于该教师的教学，以下说法正确的是（ ）。 答案：A|B 解析：空
3. 甜甜是幼儿园小班的孩子，她上课喜欢做小动作，动不动就哭，经常流鼻涕，王老师比较讨厌这个孩子，经常不让她参加班里组织的各种活动。甜甜的妈妈知道情况后来找她交换意见，王老师却毫不客气地说：“你的孩子真的很笨，我实在找不到她身上的优点。”甜甜妈妈听后很伤心，就去找园长要求给孩子调班。 问题：
请运用教师职业道德知识对王老师的做法进行分析。
答案：材料中王老师的做法没有教师职业道德规范对教师提出的要求。 （1）王老师没有关爱大学生。教师职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正地对待中学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中的王老师，没有对甜甜做到不分，因为甜甜的一些不足完全否定了她的各方面，不让甜甜参加活动，尊严没有体现对甜甜的尊重和爱。 （2）王老师没有为人师表。教师职业道德规范要求要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。持之以恒抵制有偿家教，不能利用职务之便谋取私利。材料中的王老师用“很笨”这样的字眼来形容小柔，显然不合乎作为中学教师教师应有的语言规范，同时在与家长沟通过程中，态度也不友善，没有体现对家长的尊重。
（3）王老师没有教书育人。教师职业道德规范要求教师要遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好操行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以准则分数作
为评价学生的惟一标准。材料中的王老师，面对存在个别问题的甜甜，不了无法进行有效的耐心的教育，班级反倒经常不让她参加班里组织的各种活动，没有做到循循善诱，教书育人。 解析：空
10、第一部分 单项选择题（4分，每题1分）
1. 《中华人民共和国未成年人保护法》规定，非法招用未满16周岁的未成年人，情节严重的，由工商行政管理部门（ ）。 A． 吊销营业执照 B． 追究民事责任 C． 提出口头警告 D． 追究刑事责任 答案：A
解析：《中华人民共和国政府中华人民共和国未成年人保护法》第六十八条规定，非法招用未满十六周岁的未成年人，或者招用已满十六周岁田六善的未成年人从事过重、有毒、有害等未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照。
2. 国家统计局2015年1月20日发布数据，经初步核算，2014年我国国内生产总值636 463亿元，按可比价格计算比上年增长（ ）。 A． 7.4％ B． 8.4％
C． 8％ D． 7.0％ 答案：A
解析：2014年，国民经济第三产业在新常态下保持平稳运行，呈现出增长平稳、结构优化、质量提升、民生改善的较好态势。数据显示，2014年我国GP达到636463亿元，同比增长7.4％。
3. 颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼、欲罢不能。”这说明德育工作要遵循（ ）。 A． 因材施教原则 B． 长善救失原则 C． 疏导原则 D． 方向性原则 答案：C
解析：题干句意为：孔老夫子善于有步骤地、耐心地教导别人，体现的是疏导纲领。疏导原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识具体来说，调动学生的批判性，使他们积极向上。 4. 成语“百折不挠”体现的意志品质主要是（ ）。 A． 坚韧性 B． 果断性 C． 自觉性 D． 自制性
答案：A
解析：意志的坚韧性是指对行动目的的坚持性，能在行动中保持充沛精力和毅力的意志品质，是将个体主观能动性发挥到极致的表现。在演训困难战斗行动面前或威胁利诱面前都毫不动摇，坚持不懈地去实现既定目标。
11、第二部分 非选择题——分析题（5分，每题5分）
1. 阅读案例，回答问题。
师：丑小鸭伤心地离开了家，就是离家出走的意思，你们离家出走过吗？
生（齐答）：没有。
师：所以你们体会不到丑小鸭的伤心。现在我们一起来朗读课文第四到第六自然段。谁来说说丑小鸭后来怎么了？（师随后指名回答，生1，生2，都答不上来。师表情严肃）
生3：丑小鸭很……很……悲惨。（紧张） 师：悲惨吗？你来说说到底是怎么个悲惨法？ 生3：不……不知道。（更紧张，声音更小） 师：还有谁能回答这个问题？（全班鸦雀无声）
师：算了，我们还是回到课堂，先看看第四段是怎么说的，书上说小鸟讥笑他，猎狗追赶他，这时候丑小鸭会是什么样的感觉？ 生：紧张。（脱口而出）
师：不对，再猜一猜。（生七嘴八舌，有学生喊出“害怕”） 师：害怕，对了，就是害怕。（马上给予表扬）
师：现在我要请小A回答问题（走到小A面前）。丑小鸭白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的，它愿意吗？ 小A：不愿意。
师：那它有办法吗？ 小A：没办法。
师：丑小鸭会害怕吗？
小A：可能会……（立时，有些学生坐不住了，开始交头接耳，教师停下讲课，转向批评学生） 问题：
（1）案例中的教师主要采用哪种教学方法？结合案例分析该教学方法的运用要求。（9分）
（2）结合案例分析该教师违背了哪些教学原则。（6分）
答案：（1）案例中的教师采用了谈话法。谈话刑事法又称问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。案例中的老师通过问答的形式来讲授课程的内容，体现了谈话法，在运用对谈法时要注意： ①做好提问准备，谈话要有计划性，并拟定出与谈话提纲。在上课之前，要根据教学内容和学生已有的经验、知识，准备好谈话的弊端、顺序，如何从一个问题引出和过渡到另一个问题。
②提问的问题要明确，要有启发性，要难易恰当。当问题提出后，要善于启发学生，利用他们已有的知识经验或获得直观教具观察对的感性认识进行分析、思考，研究矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地去获取新知。
③提问的对象，要普遍，对不同性质、不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答。
④要注意听取学生的回答，不论学生回答正确与否，教师都要有受到重视的态度。
⑤要做好归纳、小结，使学生的知识系统化、科学化，并注意纠正一些不正确的认识，帮助他们准确地掌握知识。
（2）案例中同的教师违背的教学原则如下：
①个案中的教师违背了启发性的教学原则。启发性教学原则是指在要中学员教学承认学生是学习的主体，特别注意调动需注意他们的学习主动性，指导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和分析问题和解决问题的能力。而案例中的教师不仅没有积极引导学生，同时也没有建立一种民主平等的师生关系，大学生并没有鼓励学生发表不同的见解，也没有允许学生提出质疑，并且在学生没有回答出标准答案时呈现出不耐烦、严肃等表情，不利于学生积极地学习。
②案例中教师违背了循序渐进的教学原则。循序渐进指导方针是指必修课程教学内容、教学方法和运动负荷等的教学内容顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的操练方法。循序渐进原则要求，教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。而案例中的教师教学过程随意，在讲授培训课程课程的主要包括核心内容时，着力点没有解决好重点与难点的教学，教学过程没有体现由浅入深、由易到难。 解析：空
12、第二部分 非选择题——判断题（10分，每题5分）
1. 面对耀眼的玻璃墙反光，小黄产生了明适应，此时他的视觉感受性已提高了。（ ） 答案：错误
解析：感受性是指对适宜刺激的感觉能力。明适应，又称光适应，即人眼从暗处到亮处后，对光的感受性下降逐渐萎缩的过程。亮度提升，感受性降低。
2. 个体主观能动性在人的身心发展中起主导作用。（ ） 答案：错误
解析：学校教育在人的身心产业发展小学中起主导作用。这是最终目标由于学校教育是有目的、有计划、有组织的教育活动，以下内容按照社会需求选择科学的教育内容，通过教师专门的教师对学生进行系统的教育。学校家庭教育主导作用发挥的发挥是有条件的，只有在家庭、教会学校和社会的配合下，发挥个体主观能动性，其主导作用十分困难根本无法有效地发挥。
13、第二部分 非选择题——填空题（10分，每题5分）
1. 实用主义教育家杜威主张新的“三中心”即经验中心、活动中心和中心。
答案：学生（儿童） 解析：
2. 2015年3月15日，第十二届全国人民代表大会第三次会议表决通过了修改《中华人民共和国法》的决定。这是该法自2000年实施以来的第一次大修。 答案：立法 解析：
14、第二部分 非选择题——简答题（5分，每题5分）
1. 丰富的想象是打开知识宝库的金钥匙，这充分说明想象力的重要意义。简述教学过程中如何培养学生的想象力。
答案：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。想象力是人类创新的格鲁济克，教学在教学中培养学生的想象力的配套措施，具体如下：
（1）引导学生学会仔细分析，丰富学生的表象储备
表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。教师要重视积淀知识和生活经验，不断丰富学生的病态，使想象活动的发展有坚实的基础。表象贫乏，想象也会枯竭。
（2）创设想象的环境，鼓励学员大胆探索
在教学中创设想象的气氛宣告成立与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的内心基础。在教学和实践活动中，引导学生多问“为什么”，大胆探索。
（3）充分利用教材，培养想象能力
导向引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。结合学科教学，有目的地训练家长的想象力。引导学生十分积极参加科技、文艺、体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为健康发展想象力创设良好蓬勃发展的条件。 （4）培植学生观察事物的习惯，发展其独立思考的能力 培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动观察学生先得
知什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在此基础上，要尽量让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确。 解析：空
15、简答题（90分，每题5分）
1. 简述意志品质的特性。
答案：意志品质是指构成一个人行为特点的稳定因素的总和，其特性主要包括： （1）自觉性
①自觉性是指在行动中具有明确联合阵线的目的，能认识宣传战的社会意义，并自己的行动服从于社会的要求的意志品质。 ②与自觉性品质相反的是受暗示性和独断性。 （2）果断性
①果断性是指对善于明辨是非、抓住时机、迅速而合理化地采取决定，并实现所不屈不挠做决定的意志品质。 ②与果断性品质相反的是优柔寡断和草率决定。 （3）坚韧性
①坚韧性是指对行动持之以恒目的的坚持性，能在行动中保持充沛之中的精力和毅力的意志品质。 ②与坚韧性品质相反的是动摇和执拗。 （4）自制力
①自制力是指在意志扫荡中能够自觉、灵活地控制自己的情绪，
约束自己的动作和言语方面的水准。 ②与自制力品质相反的是冲动性。 解析：空
2. 教师课堂教学的目光分配应注意哪些问题？
答案：（1）符合实际选择目光投放点，应放在倒数二三排的位置； （2）加强目光巡视，消除“教学死角”； （3）用目光给予信号，控制学生分心；
（4）提问和课堂讨论之时，对不同的情形采取不同的目光视线交流；
（5）用目光制止学生的嬉笑打闹。 解析：空
3. 热爱学生对教师有何要求？
答案：充满热情热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，其对教师的要求主要就有：
（1）要求教师关心学生、了解学生； （2）教师要尊重学生、信任学生； （3）严格要求学生，对学生一视同仁； （4）因材施教，面向全体学生。 解析：空
4. 简述教师自我更新的主要内容。
答案：（1）身体：适当运动和营养保持健康； （2）精神：荡涤心灵尘埃； （3）心智：不要全部停止自我教育； （4）社会情感：历练待人处事之道。 解析：空
5. 试述遗忘的原因及其影响因素。 答案：（1）遗忘的原因
虽然信息可以在长时记忆中储存，但是时常人们还是常常体验知识的遗忘，关于定格的原因有以下几种理论解释：
①痕迹衰退说。这是对遗忘原因的最为古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆残留物痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。桑代克在其“练习律”中指出，习得的刺激—反应联结，如果得到使用，其力量会加强；如果失去使用，则联结的勇气会减弱，以致逐渐消失。这实际上是用痕迹衰退伤痕说对遗忘所作的解释。 ②干扰说。大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是成因导致遗忘的最重要原因。干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。一旦排除了干扰，记忆就可以恢复。在保持期间，如果没有其他信息进入记忆系统，则原有的内部信息不会遗忘。干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。所谓前摄抑制，是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰；倒摄抑制，指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。 ③同化说。奥苏伯尔根据他的有意义讲授接受学习理论，对遗忘
的原因提出了一种独特的解释。他认为，在毫无疑问的有意义学习中，前后相继的学习钻研不是相互干扰而是相互促进的，因为有意义学习当为据以原有的学习为基础，后面的旁边学习则是下面学习的加深和扩充。遗忘就其实质而言，是知识的组织与认知结构形式化简化的过程。当人们学到了更高级的概念表现形式与规律以后，高级的观念可以代替新进的观念，使低级观念遗忘，从而简化了认识并减轻了记忆。这是一种非常积极的遗忘。
④动机说。动机性遗忘理论认为，遗忘是因为人们不想记，而将一些记忆资料排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我的形象。这一理论最早由弗洛伊德提出。催眠术他在给犯罪者施行催眠术时发现，许多人能回忆起早年生活的许多琐事，它们多半与罪恶感、羞耻感相联系，因而不能为自我所接纳，故不能回忆。遗忘不是保持稳定的遗忘消失而是记忆被压抑，故这种理论也称压抑理论。 （2）遗忘的影响因素
①时间因素的影响。艾宾浩斯对遗忘进程进行研究并得出了遗忘曲线，必须加快表明忘却的进程是先快后慢；
②识记材料的性质和数量。一般来说，对熟练的动作技能和形象材料遗忘得最慢，而言语材料遗忘较越快，无意义的材料或材料本身不具意义但未被学习者理解时遗忘得最快。在学习敏感性相等的情况下，鼓腮材料数量越多，要达到同样识记发展水平，平均的朗读时数和时间就越平均多，忘得也越快；而材料少，相对而言遗忘得也少且慢。
③识记材料的系列位置。一般地讲，系列材料的开始部分和末尾
部分记忆效果较好，而中间部分的定格内容则容易遗忘。
④学习的程度。通常把学习程度分做三级：低度学习、中度学习和过度学习。其中过度学习指大幅提高恰能背诵之后还继续学习一段时间。在一定限度内，学习程度越高，保持效果越好。实验证明，当过度学习程度达到150％时，记忆效果最好。
⑤识记者的态度。识记者对识记材料的必须、兴趣等，对遗忘的单发也有一定的影响。研究表明，在人们的生活中不占重要优势地位的、不引起当代人兴趣的、不符合一个人需要绝不的事情容易出现遗忘。 解析：空
6. 简述心境，激情，应激的含义及特点。 答案：（1）心境 ①定义
心境是一种多层面的、较情绪微弱而持久的情绪状态，如得意、忧虑、焦虑等。 ②特点
a．心境具有弥散性，处在各种各样心境中的人，往往以同样的情绪状态看待一切事物；
b．心境持续的时间可以是几小时、几周、几个月甚至更长的时间，差别甚大。
c．心境往往由对人则有重要意义的事件引发思想感情产生。工作顺逆、事业成败、人际关系、健康状况、环境的舒适与否都可能引起
外在人因的某种心境；
d．主观认识对心境的产生和持续也起着十分行为人重要的作用。 （2）激情 ①定义
激情是某种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。 ②激情的产业发展大致要发展经历三个阶段：
a．由于意志力减弱，身体差异和表情动作越来越失去控制，高度紧张使细微的动作发生紊乱；
b．人失去意志的监督，发生了不可控制的动作和失去情绪化的行为；
c．激情爆发后的平息阶段。这时会出现平静和疲劳现象，严重时甚至精力衰竭，对一切事物不关心，精神萎靡。 （3）应激 ①定义
应激是在出乎意料的紧张与危急状况出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应。
②应激能惹来一般适应综合症，这种并发症一般分三个阶段： a．惊觉阶段，应激初期，交感神经兴奋，前列腺素分泌增加，心率上升，血糖和胃酸增加，机体处于适应性防御状态；
b．阻抗阶段，有机体提高代谢水平，动员保护机制以抵消持续的情绪紧张；
c．衰竭阶段，紧张持续，耗尽有机体的适应性储放全部耗尽。这时机体被自身防御作用损害，导致适应性疾病。
解析：空
7. 简述教育心理学的发展趋势。
答案：教育心理学发展的新趋势体现在以下几个方面：
（1）研究学习者的主体性。例如，探讨学生是如何需要进行统整知识建构的；探讨如何为学生创设最近发展区以促进其自身的认知发展；如何为学生构建学习支架以帮助其自主学习；如何营造出以应试者为中心的学习环境；研究学生家长在多元智力、学习风格等方面存在的个体差异。
（2）所研究学习者的能动性。例如，探讨学生是如何在学习过程中进行反思、自我监控、调节和管理；探讨学生如何进行自我激励。 （3）研究学习的内在过程和机制。例如，研究知识夺得的深层加工过程、高级知识的获得投资过程、先前经验的构成以及概念转变过程等。认知与讲课家教机制的研究与脑科学研究结合在了一起，成为基础科学研究的新方向。
（4）研究社会环境的影响。例如，研究社会合作、师生之间或同伴之间的互动对认知与价值观念情感的影响等。
（5）研究实际情境的消极影响。例如，讨论实际问题情境性和真实性任务对学习的作用、科学知识的情境化性质、基于问题的学习以及结构不良领域的问题等。深入研究不同教学学科的学习和教学问题，以及研究学校以外的各种情境的学习问题。
（6）研究文化背景的影响。例如，研究不同文化背景对学习多种不同的影响、多元化文化多元的交汇对教学的影响。
（7）研究组研究学习环境设计和有效教学模式。例如，所研究发
现和探索学习、合作学习、建模、支架式教学以及跨学科项目研究的制作等。
（8）研究技术开发的利用。例如，研究如何利用和管理学习资源和过程；研究信息技术环境下的学习下让过程与教学模式；研究环境下的学习与远距离教学等。 解析：空
8. 学生的人身安全受法律保护，作为教师，你认为在预防和处理学生被性骚扰或性分割事件时，应注意些什么？
答案：学生的人身安全受法律保护，在和处理学生被性骚扰或性分割事件时，学校和教师担当着重要的角色，必须注意以下几项： （1）我国出台了植物检疫一些有关校园性侵害和性骚扰的防治法规，环境保护学校应该依据有关法规制定防治准则。学校应该制定全面的防治手册和规定，以预防性骚扰事件的发生。比如，这些法规包括《校园性侵害或道德教育性骚扰防治道德规范》、《儿童及青少年性交易防治条例实施细则（加修订）》等，学校可以依据这些法规的原则来制定符合学校实际的规章制度。既是一种预防，又是发生血案事件后的处理依据。
（2）学校处理性侵害和性骚扰事件时，应依据有关的法律和条例，交与司法机关来解决，不能私下来处理。校园性侵害和骚扰事件经过进行调查属实后，应依据相关法律和法规来处理，及时将案件交由公安机关或者司法机构来解决，避免由学校处理遭受有关问题，从而使得事件越来越复杂和难处理。
（3）有关人员在处理前会，要做到公正客观，遵循避免重复审讯，尊重客观保密原则。学生大都处于未成年时期，欠缺判断能力和意识，很容易影响到其十分未来的发展，因此，教师和执法人员在性骚扰或性侵害案件时，必须严格保守密探，尽量公正一致性的处理案件。尽量回避问一些伤害学生身心成长的问题，以及多次重复让学生回忆忆述当时的情景，这样对学生的预计未来成长极为不利。
（4）为受侵害者提供心理辅导和保护措施，建立资料和通报的责任。教师要让学生深感安心，不受性骚扰不是学生的错，不必内疚，也没有任何责任。积极开导学生，并保证肇事者必然维护会受到严厉的惩治，让学生能走出该事件的阴影之中。教师应多向学生提供心理辅导，使之逐渐恢复过来。教师有向性侵害防治中心通报的责任，也有保障学生安心该校地在学校自学的责任，建立起若干的档案，为事件解决提供备份。
（5）幼儿园在处理过程中，需要说明相关的事项及处理原则，但不得揭露举报人的姓名，以及足以辨明其胶粘剂中国籍的材料。这是保密指导方针的秘密性进一步引申，学生主要是未成年人，其身心发展战略远未成熟，自身也缺乏抗钳制能力和解决问题抗的能力。教师和有关处理人员必须严格保守密探，谢绝透露任何有关学生个人的信息，使学生能够安稳上课，尽早的恢复正常的生活，回到教师群体之中。 解析：空
9. 简述学习与教学的基本要素。
答案：学习和教学的基本要素包括教学研究以下几个各方面： （1）学生
学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。群体差异包括：年龄、性别和社会文化差异等。个体差异包括：先前知识基础、学习方式、智力水平、天份和需要等差异。
（2）教师
学生是学习的主体，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中起关键作用。教师这一要素包括：敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。教员快乐对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。 （3）教学内容
教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。宏观上是由上所社会发展所提出的要求重新考虑的。农业社会注重基础知识经验的传授，重工业社会强调知识和技能的训练，信息社会着重处理信息的本领能力、解决困难的能力以及学习能力的培养。教学内容一般表现幼儿教育为教学大纲、教材和课程。 （4）教学媒体
教学传媒是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。过去，教学媒体被视为教学环境中的一个组成部分，随着科学技术特别更为重要是计算机技术的发展，教学已成为教学中一个具有独特意义的因素，不仅影响着教学内容呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学中的作用、教学组织形式个数和容
量的大小等方面都产生了深远的影响。 （5）教学环境
教学包括物质环境和社会环境两方面。前者涉及课堂自然条件、教学设施等；后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、课程设计以及教学组织。 解析：空
10. 简述教师教学效能感的作用。
答案：教师教学效能感是指教师对自己影响学生学习不道德和学习成绩能力的主观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待、对学生的指导等行为，从而影响教师的管理效率。教学效能感的作用主要有以下三个：
（1）影响教师在工作中的努力程度
效能感高的教师相信自己的教学活动能使学员学生勤奋好学，相当程度便会投入很大的精力来努力工作。在教学中会遇到困难的时候，他也能够帮助坚持不懈，勇于向困难挑战。效能感低的家庭成员教师则认为家庭和社会对学生影响巨大，而自己的消极影响则很小，不管如何努力，收效也不会大，因而常放弃自己的通力合作。 （2）影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习
效能感高的教师为了提高自己的教学效果，会注意总结各方面的经验，不断学习有关的知识，进而提高自己的教学战斗能力；效能感低的教师由于不相信自己在工作中会取得成就，便难以做到在教学过
程中不断地积累、总结和提高。 （3）影响教师在工作中的情绪
效能感高的教师在工作时会踌躇满志信心十足、精神饱满、心情愉快、个股表现出极大的热情，往往取得良好的教育效果；效能感低的教师在工作中感到焦虑和恐惧，常常处于烦恼中其，无心教学，以至于不能很好地完成工作。 解析：空
11. 简述中学生伦理道德发展自律性的表现。
答案：中学生伦理道德健康发展蕴含具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成该时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德婚姻关系的概括，伦理道德是道德发展的最高道德观阶段。具体表现如下： （1）形成道德信念与道德理想
中学阶段信念是道德信念和道德理想形成、并以此督促行动的时期。中学生逐渐洞悉伦理道德，并服从它，表现为独立、责任意识地依据道德信念、资产价值标准等去行动，使自身的道德行为更有含糊，自觉性。
（2）自我意识增强
在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和监控性的提高，为其产生自觉道德行为提供了有效的前提。 （3）道德行为约定俗成逐步巩固
由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。 （4）品德结构更为完善
高中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互二种协调，形成一个微观较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，稳固而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。 解析：空
12. 什么是教育行政诉讼？
答案：教育行政诉讼，是教育行政管理相对人认为教育行政机关或教育法律、法规授权的组织的具体行政行政监察行为侵犯其合法权益，依法向人民法院起诉，中级法院行政对教育行政机关或教育法律、法规授权的组织的具体行为的合法性进行审查，维护和监督行政监察行政职权的依法行使。矫正或撤销违法侵权的具体行政行为，给予相对人的合法权益合法性以保护的法律救济活动。 解析：空
13. 教师在教学中常用到的教学方法有哪些？
答案：教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，它是整个教学过程整体结构中的一个重要主干，是教学的基本要素之一。在学校教育中，教师常常要以下一些基本的教学方法： （1）讲解法
讲解法是真相指教师向学生讲述事实、概念、原理，或描绘事物的现象及其产业发展过程和规律，或推导表达式的由来。 （2）演示法
虚拟实境法指教师展示各种演示直观教具、实物或进行示范点实验，使中学生获得关于事物现象的感性认识的方法。 （3）课堂问答
课堂问答是教师根据学生已有的教职员工知识或成功经验，向学生提问，并学生经过思考对所提问题自己得出结论，从而获得知识、发展智力的教学方法。 （4）操练和练习
操练和操练指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧，这是该科教学中普遍采用的目沼一种教学方法。 （5）游戏
游戏是一种有影响力且有吸引力一定教学效果的学习活动，它是参与者遵循所描述的规则努力达到具有挑战性的活动。 解析：空
14. 简述信号检测论及其基本原理。 答案：（1）信号检测论的含义
信号侦察论（Signal detection theory）又叫做信号检测论、信号觉察论，是一种测量感受性的理论，但它与用感觉阈限来测定感受性的理论不同，在以感觉阈限作为测量感受性指标时，除感受性外，被试的判定标准对感觉阈限是有影响作用的。信号侦察论则是要划分
将两者加以区分，用一条“接受者的结构设计特点曲线”代替阈限来测量感受性。信号属检测论属于现代心理物理学的内容。 （2）信号检测论的方法
①信号检测论区分出感觉与决策区隔的两个独立过程：最初的感觉过程以及随之而来的决策过程，前者反映观察者对刺激强度的可塑性，后者反映旁观者反应偏好，通过这种方法的测验可以了解被试的辨别能力和反应资优偏好。
②人因在噪声背景下检测信号的能力相对稳定，但作出正确反应的概率是变化的，除了不受信号强度的影响外，还受到观察者对是否做出“有信号”决策的影响。在信号检测实验中所，衡量被试感受性的衡量参数是辨别力恒生指数d′，d′的值是由击中率和虚报率两个因素决定。被试的反应偏好用判断标准β表示，由刺激信号“有”、“无”的概率以及对判断结果的奖惩办法共同。β最大值反映了被试的动机、态度等主观因素的影响。因此，信号检测中的d′和β是两个独立的量，能够同时评价人的感觉和重大决策过程。 解析：空
15. 同伴群体对青少年的积极影响有哪些？
答案：同伴群体又称同龄群体，是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的一种非正式初级群体。同伴群体在青少年中普遍存在，他们交往频繁，时常聚集，彼此间有着很大的影响，具体如下：
（1）满足青少年的情感交流需求和促进情感的健康发展成熟
同伴群体间相互阐释的理解与支援、关心与尊重，可满足青少年交往的需要、归属的需要及信任的需要，从而消除消极不良的情感，从而促进青少年的身心健康中小学生发展。 （2）促进青少年的学习和兴趣爱好的发展
同伴群体的成员在学习上也互相帮助，互相启发；在兴趣爱好上，共同的兴趣爱好不仅使他们有了使得极多的共同语言，促进兴趣爱好了他们喜好的发展。
（3）同伴群体是青少年获得生活经验和社会信息的主要来源 同伴群体成员二者之间的交往更直接、更经常、更亲切，彼此从对方获得社团活动大量的校园生活知识经验和社会信息，而这种信息内容获得的渠道要比从书本上获得来的更直接、随意，印象也更深。从群体中获得的信息成为学校教育、书本知识的重要补充。 （4）影响青少年生活目标和价值观的形成
由于同伴群体成员相互之间的共事频繁交往和相互信任，使他们能自由探讨一些问题，自由交换对问题的观点和意见，更由于心理上、感情上的相容，使他们较容易接受对方的影响。
（5）影响青少年社会角色的培养与中学生学习行为规范的养成 每个成员在群体中都有自己特定的角色和，同伴群体也有自己冒险者不成文的行为规范，并能自觉遵守这些规范。这为他们以后进入社会，能正确认识自己的社会角色，自觉遵守社会性的道德规范、法律规范及各种规章制度奠定了理论指导。
（6）培养青少年环境青少年儿童适应能力和合作中竞争的本领 同伴群体中的相互关系是建立在平等基础上，每个人都以其适应
环境的能力而获得他应有的地位。它使得儿童形成相互作用的必要技能，服从和平共处的能力，以及维护自己的权，将与共同利益联系起来的能力。 解析：空
16. 如何培养学生的问题解决能力？
答案：问题解决是妥善解决指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的着力点过程。
（1）不断提高学生知识储备的数量进一步增强与质量
教师要做到能够帮助学生牢固地记忆大学生知识；提供多种变式，促进知识的概括；重视知识相互之间的联系，建立网络化结构。 （2）教授与训练解决问题的方法与战法
教师在紧密结合教学时要结合具体学科，教授思维方法；外化思路，进行显性教学。
（3）为客户提供多种练习的机会
教师应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习，避免题海战术；应考虑特训的质量，根据教学目标、教学内容与细梗教学时段的不同来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。 （4）培养思考问题的习惯
教师应鼓励学生主动发现问题；鼓励学生多角度提出假设；鼓励他者评价与反思。 解析：空
17. 简述发散性思维的特征的因素。
答案：心智发散思维是指思考问题时信息朝各种可能的方向渗透，并引出更多新重要信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能做出合乎条件的多种多种类型解答。分散思维的主要功能是求异与创新。发散唯物主义的特点主要有： （1）流畅性
流畅性是个人面对问题情境时，在有关规定的时间内产生不同观念的数量的多少。该特征代表心智灵活、思路通达没有阻滞、反应敏捷，能在较短的时间表达出较多的信息。对同一问题，想到的可能答案越多，表示思维的游戏性越高，反之就称思维非常低的流畅性低。但这种流畅性只体现了发散思维特色的单方面的数量特点，代表代表了微扰思维能力的较低层次。 （2）变通性
即灵活性，指个人面对症结情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。对同一问题，能在不同方向上提出不同类型信息的思维特征。想出不同类型答案越多者，变通性越高。变通性强能使人们的思维触类旁通，理解力因为它代表了发散思维能力的较高层次。
（3）独创性
指个人面对症结情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。对同一问题，提意见愈新奇独特者，其独创性越高。独特性是在流畅性最高灵活性基础上形成的和层次的发散思维能力。
解析：空
18. 简述中学生道德发展的特点。
答案：随着中学生身体发育不断新陈代谢成熟和中学阶段活动内容的更新，中学生的道德品质日趋成熟。根据有关所研究与理论，可以将中学生道德发展的基本特征为以下几点： （1）伦理道德发展具有自律性，言行一致
在整个中学阶段，学生的品德迅速产业发展，正处伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，它是道德关系的概括。伦理道德最多是道德发展的最高发展阶段。
①已经形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想构筑、并以此指导行动的时期。中学生不断掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、收藏价值标准等去行动，使师生的原则性道德行为更有原则性、自觉性。
②自我意识增强。中学生的品德心理中自我意识成分明显，在品德发展的操作过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生对自我思想素质的反省性和监控性有了明显中学生的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。
③道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之更为稳定的道德信念的指导，青少年逐渐形成道德了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。
④品德结构更为完善。中学生品德结构中的组织形式逐渐完善，道德认识、道德情感与道德行为三者感情相互协调，演化成一个较为完善的动态转变成结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而
且也逐渐成为稳定的个性心理结构一部分。 （2）品德发展由动荡向受到重视过渡
①初中发展阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德有著虽然具有道义的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具有动荡性，初中二年级是品德产业发展的关键期。表现在：
a．价值观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的详细经验特点；
b．道德情感表现丰富、强烈，但又好冲动；
c．这种做法有一定的目的性，渴望独立自主突击，但愿望与行动经常有距离。
②高中品行阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年跨入初期的品德发展进入了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期，表现在能运用自觉地应用一定的道德论据、信念来调节行为，并初步形成人生观和世界观。
总体来看，初中生的伦理道德现已开始形成，但具有两极分化的特点。高中生的伦理道德的发展具有成熟性，可以非常自觉地运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。 解析：空
16、综合题（5分，每题5分）
1. 试述能力与知识、技能的区别与联系。 答案：（1）能力、知识和技能的区别 ①能力、知识和技能属于不同范畴。
能力是个体顺利完成某种活动所必需的个性心理特征或人格特质人格特征，是经常、稳定地表现出来，属于率性心理特征的范畴。知识是人类社会历史经验归纳的总结与概括，是年轻人人对客观事物和现象的特征、沟通与关系的反映。技能是个体在获得技能的基础上，运用某种活动的模式。
②能力、知识和技能具有不同的概括水平。
能力是对人的认知活动与行为方式比率较高水平的概括；科学知识知识是对客观事物或现象的本质属性、内在联系与相互关系的抽象概括和体系化；技能是对动作专精方式或操作程序的具体概括。 ③能力、知识发展壮大和技能的发展水平不同步。
相对来说，知识的赢取要快些，技能需要练习过程，潜能的形成与技能发展比知识获得和技能掌握要晚。知识在人因的一生中，可随年龄增长而不断磨炼，高增长但能力却会随年龄增长具有发展、停止和衰退的过程。另外，在不同各不相同人身上假如具备相同水平的知识、技能，但自主性却不一定相同。一般来说，学习成绩好的学生，智力技术水平可能较高，但两个学习成绩同样优异高中学生的学生，一个可能是才能高超，一个则即使是由于勤奋所致。 （2）能力、知识和技能的联系
①能力是在掌握知识和技能技巧的过程中形成与发展起来的，只有具备了一定的灵活性，才能顺利地获得和掌握所学的知识和知识。技能既表现在获得和掌握知识与技能的过程中，也体现在获得和掌握知识与技能的速度和质量上才。同时，在获得和掌握知识与技能的过程中，又不断地发展了自己的能力。
②能力既是获得和掌握知识与技能的前提，又是获得和掌握知识与技能的结果。技能是知识转化为能力的供货商；知识掌握要以能力为前提，控制能力是掌握掌控知识的内在条件和可能性。
③基本知识和能力又是掌握技能的前提，它们制约着技能形成与掌握的快慢、深浅、难易、灵活性和熟练程度。已经形成技能的形成和发展有助于科学知识的获得和巩固。技能的形成和发展离不开与之相适应医学知识的知识。但是，学习者学习的知识并不能直接转化为技能，实际只有把知识利用到实际活动之中，经过练习环节才能够把知识转化为技能。 解析：空
17、论述题（30分，每题5分）
1. 举例说明教育心理学的实践作用。
答案：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中，这些作用具体体现在以下八个方面： （1）帮助教师精准地了解问题
中学生的情况是千差万别的，一旦出现明显了学习困难，教育心理学可采用多种方法，能够帮助教师来了解困难的原因。例如，六名小学四年级艰难学生的语文阅读方面存在困难，我们就可以应用速读、阅读测验或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困窘的症结。当然，阅读困难也可能与个人的生活生存环境经验有关，如父母离异、对儿童漠不关心或期望过高致使受挫，或者与教师关系不和、不当等致使儿童失去学习兴趣等。人类学教师可以应
用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解学生，从而采取操作性的方法，促进小学生学业进步、心理健康发展。 （2）为实际教学提供科学的理论指导
教育心理学为教学提供了一般性的原则或技术。教师可结合实际的教学内容、教学对象、教学材料、教学环境等，将这些原则转变为具体的教学程序或活动。例如，根据学习动机规律的研究，在课堂教学中可以采取创设环境问题情境、积极反馈、恰当控制动机水平等手段来培养和激发学生的学习动机；依据学习迁移的规律，可以在教学内容的整本、教学程序的安排等方面采取有效，促进迁移。 （3）帮助教师预测并干预学生
利用教育工作心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的不道德方向，并采取相应的干预或预防手段，达到预期的效果。比如，根据学生的智力发展水平，为智力超常或有特殊才能的儿童更为充实、更有利于其潜能充分的环境和教学内容；为智力落后或额外困难的学生提供学习的帮助或行之有效的具体的矫正措施，使其达到最大程度的发展。 （4）帮助教师结合实际学术研究进行研究
教育心理学不仅为实际教育提供一般性的理论指导，也为教师参与教学研究提供了可参照的丰富的例证。有效的教研需要教师因人、因事、因时、因地而灵活地需要进行。因为学生、班级、学校以及相应的社会环境大同小异，教学内容、教学时段、教学方法等也有所不同，普遍适用的教学模式是不存在的，需要有教师结合教学实际，创
造性地、灵活地将教育心理学的应用于教学中，否则，生搬硬套某些原理有赖于教学效率的提高，甚至适得其反。教育心理学并非给教师提供解决一切特定问题的模式，相反它给教师提供进行科学研究的思路同样和研究的方法，并使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教学进行创造性的研究，去验证这些原理并解决特定的问题。 解析：空
2. 试论有哪些方法可以影响学生行为的改变。
答案：影响学生行为改变的方法主要有强化、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。其各自特点如下： （1）强化法
强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同同学们说话，学习上遇到了教师勒皮伊也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。 （2）代币奖励法
虚拟货币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等特制都可作为代币。当学生违规行为做出老师所期待的良好行为后，老师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或无机物活动。代币物质奖励的优点是：可使奖励的数量与学生行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化
物那样产生“饱”现象而使强化失效。 （3）行为塑造法
行为塑造指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。有时候老师所期望的行为在某学生身上很少出现或很少肩头完整地出现。此时老师可以依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意行为的出现。例如，有人曾用行为塑造法让一个缄默无语的孩子开口说话。 （4）示范法
观察、模仿教师呈示的范例（榜样），是学生伦理行为学习的重要方式。模仿学习的运行机制是替代强化。替代强化的含义是：当事人（学习者）因榜样强化而使自己也间接受到强化。由于范例的不同，示范法有以下二种情况：辅导教师的示范，他人提供的示范，电视、录像，有关读物提供支持的示范，角色的示范。 （5）惩罚法
处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，显现出一个厌恶刺激（如否定评价、给予处分），二是在不良行为出现后才，撤消一个愉快刺激。 （6）自我控制法
自我控制是让当事人自己学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。从理论指导来说，它是一种经过人本主义心理学改善过的行为改变技术。其好处是：强调当事人（学生）个人责任感，增加了改善不法行为的练习时间。 解析：空
3. 联系实际论述美育的任务和功能。
答案：美育是以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。 （1）美育的任务
美育的主要任务可以概括为大多以下四个方面：
①培养和提高学生感触美的能力。感受美是审美活动的起点，因而也是学校美育的道德教育基本任务。由于千百万年以来社会风气人类整体社会审美活动实践在心理结构上的积淀，人类个体天然就禀赋了某种美感能力。学校美育的任务之一想以首先是要以此为基础，爱护、蓬勃发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻，更加丰富。为此，学校美育自然规律应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，从而养成学生热爱英美、欣赏美进而创造美的动机。
②培养和提高学生鉴赏美的能力。鉴赏美的能力培养十分重要。一是因为只有具有鉴赏能力才能谈导上创造美。二是具有鉴赏美的能力可以为主体的生活鉴赏催生情趣与活力。这也是学校美育的最大意义所在。鉴赏美的能力培养首先要求学校美育要培养学生有正确的奥坦审美观。美育既要教会学生正确地鉴别美的内容，也要使他们具有欣赏美的形式的能力。既要让高中学生接受民族的、社会的、阶级的审美标准，同时又允许他们具有个性特色的品味能力特点的成长和发挥。健康而有个性的审美能力是学校美育的重要目标。一些学校在美育活动中过分强调对与错，过分纠缠道德、阶级属性等，其结果是审美活动必需心理自由的丧失，反而侮辱污辱了学生的鉴赏力和审美活
动本身。
③培养和提高学生表现和美、创造美的能力。个体将自己对美的感悟和把握用不同的形式表现，就会自然形成立美自然规律创造活动。创造美的能力十分重要。首先，艺术美的创造虽然对大多数学生来说不具有职业定向的意义，但是它对所有的对象的艺术品德教育提高具有决定性的意义。艺术美的创造过程形塑充满了个性和创造性，对学生的个性发展和创造性的提高也具有积极意义。其次，立美与审美是相互支持的。只有具有一定立美实践能力的人因，才可能对分章美的形式有最切近的理解。所以立美能力反过来可以有助于能力的提高。最后，创造美不仅意味着艺术美韩三国的创造，立美创造能力首先体现在对生活之美的创造上。具有前提条件立美创造能力的个体会对自己的劳动与生活的条件、环境、对象以及主体自身产生大自然的立美冲动和审美改造。这对于学生的未来生活具有长远和根本性的影响。表现美是创造美的初级形式，学校美育应当鼓励学生学校大胆地表现韩三国，在个股表现美的同时学会创造建构美。
④培养和提高领悟学生追求人生趣味和理想境界的能力。培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力在学校教育中主要不是要培养艺术家。学校美育的根本任务是要使学生具有见到和创造美好生活的基本能力，从而努力追求高品位的生活、高境界的人生。这一点不仅是学生个体幸福的需要，也是现代社会发展明确提出向教育提出的时代要求。早期社会的特征之一就是物质财富的空前增长、闲暇时间的空前充足。而且随着社会的产业发展，这一特征将日益强化。按照心理学家希克斯马斯洛的观点，人类个体在基本需要得到满足的前提
下，真、善、美等追求将成为作为主导性的心理需要。忽视这一超越性需要，就会产生现代人所常见的空虚、无聊、寂寞等心理疾病。所以，美育的重要任务之一应当是培养和提高领悟学生追求人生趣味和理想境界的能力。 （2）美育的功能
一般认为，美育的功能体现在三个方面：一是美育的直接功能，二是美育的间接功用（或附带功能），三是美育的超美育功能。 ①美育的直接功能。美育的直接功能可以表述为“育美”，即树立符合实际的审美观，培养欣赏生存能力美和创造美的能力。 ②美育的间接功能。美育的间接功能是一种附带功能，或者说是一种潜功能，是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用，具体讲，就是德育的育德功能、促智功能、健体功能等。
③美育的“超美育”功能。“超美育”功能即美育的超越性功能。“超”是相对于既 定的美育功能观而言，一般的美育功能观认为美育的无非在于审美观的确立、审美与创美能力的产业发展，同时促进宪平诸育等，没有超出左右以上论及的两类功能的范围，而与这两种功能对应的实际上是一种形式美育概念，即与实质美育概念相联系的对于现实生活的超越人生形成的所意趣和基础教育美学精神追求等，显然已经“超”出了出有原有的直接和间接功能范畴。 解析：空
4. 感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特征与区别。
答案：在信息加工观点看来，感觉记忆、短时记忆、长时记忆是人记忆加工的三个阶段。
（1）感觉记忆又称感觉寄存器通称或瞬时记忆，是感觉到达感官的第一次直接印象。其特征主要有：①时间极短，图像信息填充的时间约为0.25～1秒之间，声像信息储存的时间也仅在2～4秒；②容量较大，一般来说，凡是进入感官的信息都能被登记。以图像记忆为例，记忆容量为9～20个比特；③图像鲜明。未曾感觉记忆储存的信息是未经过处理，形象很鲜明；④信息原始，感觉记忆中看起来的信息是未被注意、未经过心理加工的信息。
（2）短时记忆又叫工作记忆，是指称外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在1分钟以内的记忆。短时记忆有如下优点：①短时记忆的容量有限，记忆广度一般为7±2个项目。②短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有5～20秒，最长也不超过1分钟。③短时记忆通过复述保持重要信息，复述的作用还在于能把信息长时记忆。④短时记忆的编码主要包括是言辞言语听觉编码，少量的是视觉或语义编码。⑤短时记忆的信息提取是较完全的。
（3）长时内部信息记忆是信息经过充分的加工而后，在意念中保持很长时间的微秒记忆。长时记忆的特点有：①长时记忆的容量无论是信息的种类或是数量都是无限的。②长时记忆的真实世界编码有语义代码和视觉代码两类。③长时记忆中存储不是的重要信息如果不是有意回忆的话，人们是不会意识到的，只有当人们需要借助已有的知识经验时，长时记忆存储的个人信息再被提取到短时记忆中，才能被人们意识到。④长时记忆的遗忘或因自然的衰退，或因干扰造成。
解析：空
5. 试述加涅提出的教学事项理论。
答案：教学事项是指在教学程序中教师安排的程序性事项。加涅提出的教学其他事项理论指出，在教学中，要依次如期完成以下九大教学事项：
（1）引起学生注意
引起学生注意是教学首要任务过程中的首要事件，教师可以通过三种来引起学生的注意：
①激发求知欲，即由教师提出结构性问题，学生题目们为了知道问题的答案，讲授就会集中注意教师的讲解以及其他教学活动。 ②变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和观念活动。
③配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活实践经验，然后转到所教主题之上。 （2）提示教学目标
在引起学生注意此后，向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，启了学习的结果和方法，以免学生在学习中迷失方向。在向学生陈述教学首要目标时，要考虑注意用学生能够理解的语言，确保学生理解目标和结果，形成心理定向。这等于是用学生头脑中的知识基础产生对新知识的期望。如果将未曾学习的新概念包含在目标之中，学生将感到遗憾困惑或不理解，从而不能超越教师交待教学目的所预期的定向定向效果。 （3）唤起先前经验
任何新知识的学习必须以原有知识技能为基础，教师小学教师要激活学生头脑中与新知识有关的旧知识技能，以此为基础判别和生发出新知识。如果发现缺乏必需的基础知识技能，就要及时给于辅导，以免学习困难。 （4）呈现教学内容
在整个教学过程中，以教学材料为中介的师生互动过程特别重要。在呈现教学内容时要根据教学材料的性质、学生学习特点与预期学习结果等问题，采用不同的教学方法和策略。 （5）提供学习指导
在呈现课外之后，教师要指导教员教师完成课堂作业。需要进行指导时要注意：
①当学生对人名、地名等事实性的问题不理解时，可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生，因为事实性的问题不能靠知识经验和思维加以推理。
②对于与学生经验有关的逻辑性环境问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励大力提倡学生自己进一步推理而求得答案。
③在或进行间接方式指导时，要根据学生个体差异而采用不同的方法，对于能力强、个性独立的学生，给予较少指导，鼓励自行解决结构性问题；对于能力差、个性依赖的学生，给予较多的指导，直到得到正确答案为止。
在学习指导中，教师要教学生如何将出新、旧有知识联系在一起，并教授学生一些梦境和理解的方法，促进学生对新知识的保持。
（6）展现学习行为
教学活动的目的是要学生学术活动学到新行为，而学习是内在的心理活动，如果要想确定教学之后学生是否了学习，那就要让学生展现就可以其外显行为。教师可以根据学生行为上的三种线索来学生是否产生了学习：
①眼神和表情，当求知活动由困惑而获得理解时，学生的眼神和表情会流露出一种满意的状态。
②随时指定上去学生代表将所学知识或问题答案时说出来。 ③根据学生的课堂作业来检查全班学生的理解状况。 （7）适时给予反馈
当学生表现出与一次正确行为时，未必就表示他已确实学到了该种行为，因为靠短时记忆学到的东西如果不加复习，就无法存储在长时记忆中。因此，要给学生提供支持反馈，使其整合新、旧知识，加强对正确反应的记忆。学生水解的源自反馈线索可以来自自己，如技能的学习（正确的行为导致正确的结果，根据行为的结果，自己能够二者之间找到体态活动与正确行为之间的关系）；也可来自教师，尤其是知识的学习，可以通过作业和谈话而获得反馈。 （8）评定学习结果
通过大学生的作业情况，或者课堂小测验，或者其他选修课问答，教师能够了解学生对本节课内容的掌握情况，根据学生中普遍存在的问题，给予一定辅导。 （9）加强思绪与学习迁移
当确知学生获得了所教知识技能之后，就要教学生如何记住知识，
并给以复习的机会，以便巩固专业知识知识。并且，要提供一些结构性问题和情境，使学生在情境中均应用所学知识历史背景和技能，促进学习迁移。 解析：空
6. 联系中学生的年龄特征，谈谈对中学生的教育应注意的问题。 答案：（1）中学生的年龄特征
①中学生青年期的生理特点表现佐里亚涅在：身体外形发育；身体各脏器生理功能的发育，第二性征出现；人脑和神经系统的发育，生理机能逐步增强。
②中学生主要心理特征主要表现在：
第一，智力发展显著但社会阅历较浅。也就是说，这个时期他们的感觉、知觉灵敏，记忆力、思维能力不断不断提高，逻辑逻辑抽象思维能力逐步压倒主导地位，通过分析、综合、抽象、概括、推理、判断来反映事物的关系表达方式和内在联系，并从一般的逻辑思维向辩证思维过渡，更多地利用理论思维，而且思维的独立性、批判性、创造性都有显著的提高。开始用批判的眼光看待想一想周围事物，有独到的见解，喜欢质疑和争论。
第二，自我意识明显增强但不够稳定。注重外表，或沾沾自喜，或烦恼忧愁；自我评价过高或过低；对别人的评价极为敏感；遇事容易走极端。
第三，性意识的觉醒、发展但自控能力较差。所谓的性意识就是所谓性解放的理解、体验和态度；觉醒，开始意识到两性的差别和两
性的关系，同时也带来一些一般来说一般的心理体验，如有的学生对自己的性征变化感到害羞和不安，对异性的变化感到好奇和广泛支持等。
（2）埃苏对中学生教育需注意的问题
中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，逐次推进素质教育，使学生生动活拨、积极主动、全面地得到发展。对中学生的教育小学生需注意以下问题：
①学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的提供更多条件。良好的外部条件是中学生身心健康发展基础。
②减轻青年教师过重的课业负担，指导学生开展各种课外活动，培养其多方面的兴趣和爱好。
③培养人才培养中学生稳定而积极的情绪和情感。积极的情绪和情感对学生智力的发展有很大的推动极大和促进作用。
④对中学生进行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育。对于这个年龄阶段的中学生宜说理、疏导的教导方式，而不应一味强制、批评、惩罚。
⑤重视中学生的安全管理教育，防止意外伤亡事故。
⑥加强青少年创新精神和实践能力的培养。鼓励学生动手操作方式，积极参加各种社会实践活动。
⑦重视中学生的人生观、价值观教育。中学生正第一阶段处在人生观和世界观形成阶段，在这一敏感时期，学校尤其需要对他们进行人生观、价值观教育，引导他们确立积极向上的人生观、世界观。 解析：空
18、辨析题（5分，每题5分）
1. 学习竞赛可以激发学生的学习动机，所以经常开展学习竞赛是有百利而无一害的。 答案：该说法错误。
理由：根据阿特金森的成就动机理论，个体的成就动机可以分成两类：力求成功的动机；避免失败的动机。在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且也须有一定难度的任务，安排竞争的情境；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境。适当的竞争可以激发小学生学生学习动机，但过多的竞争也会产生不利竞争市场的影响，尤其是对能力较低、不自信的学生而言，他们通常会选择极为简单或极为困难的学习任务，而抛开中等难度的学习任务。 解析：空
19、选择题（56分，每题1分）
1. 人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，不知不觉受到群体的压力而产生的跟随他人行动的现象称为（ ）。 A． 模仿 B． 感染 C． 从众 D． 服从 答案：C
解析：从众是缺失指人们对于某种行为其要求的依据或必要性缺乏认识与体验，偕同他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的。听从可能是出于自愿，也可能是被迫的。
2. 人的身心发展的两个特殊性是指（ ）。 A． 社会实践性和能动性 B． 不平衡性和均衡性 C． 顺序性和发展性 D． 社会实践性和阶段性 答案：A
解析：个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的转折过程。个体身心发展的特殊性表现在方面：一是人自尊的身心发展是在社会实践过程中实现的；二是人的身心发展具有集体主义。
3. 在教学进程的基本阶段中，中心环节是（ ）。 A． 运用知识 B． 巩固知识 C． 引发动机 D． 领会知识 答案：D
解析：领会认真学习知识是教学的中心环节，包括使涵盖学生感知和理解教材。教师要中学教师引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性并的基础常识发展学生相应的能力。学生要在教师指导下理解教材，形成科学概念。
4. 教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响、培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（ ）。 A． 智育 B． 美育 C． 德育 D． 教学 答案：C
解析：德育是指教育者依据特定社会要求和德育规律，对实施者实施有目的、有计划的影响、培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，是思想教育、政治教育和道德教育的总称。因此，正确答案选。 5. 随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随孩子的自我意识发展，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。为此，教师应该（ ）。
A． 尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作 B． 降低或放弃对家长配合自己工作的期望 C． 督促家长，让家长成为自己的“助教” D． 在孩子面前嘲笑这些家长
答案：A
解析：对于学生的教育结构性问题，教师应该联手各方面力量，尤其是对学生有重要影响的学生，教师应该尊重家长，与家长一起做好孩子的教育工作工作，从而能够帮助家长树立威信。
6. 学生学习“功力×距离”，这种学习属于（ ）。 A． 辨别学习 B． 概念学习 C． 规则或原理学习 D． 符号学习 答案：C
解析：根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如，物理学中的“功力×距离”这一规则，涉及功与力和距离之间的关系，首先距离通过概念学习弄清什么是力和距离的表达方式，然后弄清力与功是什么关系，距离与功又是什么关系，最后“功力×距离”这一规则也就能理解了。
7. 班级组织设置学习委员、体育委员、生活委员、文娱委员、宣传委员、组织委员等的结构建制属于（ ）。 A． 直线职能式 B． 直线式 C． 螺旋式 D． 职能式
答案：D
解析：职能式的结构，在班长与组长中间横向的层次上又出现了许多新的职责分工。一般情况下主要包括设置以下几种岗位职位：学习委员、体育委员、生活委员、文娱委员、宣传委员和组织委员等。因此，答案选。
8. 个人用来解决做什么和怎么做的问题的知识称（ ）。 A． 陈述性知识 B． 感性知识 C． 程序性知识 D． 理性知识 答案：C
解析：程序性知识又称操作性知识，是指人们用来回答做什么和怎么做的环境问题的知识。而与之陈词对应的陈述性知识又称为描述性知识，是指个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识答主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题。 9. 1986年，我国颁布了（ ）。 A． 《中华人民共和国义务教育法》 B． 《中华人民共和国学位条例》 C． 《中华人民共和国高等教育法》 D． 《中华人民共和国教育法》
答案：A
解析：1986年，我国颁布了《新法中华人民共和国义务教育法》。《中华人民共和国哲学博士条例》颁布于1980年；《中华人民共和国教育法》颁布于1995年；《中华人民共和国高等教育法》颁布于1998年。
10. “教育已经成为经济发展的杠杆，今天的教育是明天的经济”反映了现代教育的（ ）特征。 A． 公共性 B． 未来性 C． 科学性 D． 生产性 答案：D
解析：现代教育的生产性是指现代教育越来越与人类的物质生产结合起来，越来越与工业生产领域发生密切的、多样化的关系；生产的发展也更加制订对教育系统提出新的要求。一个重要的就是职业教育得到了很大的发展。人们日益认识到：今天的教育就是明天终身教育的经济。
11. 强迫症包括强迫观念和（ ）。 A． 强迫洗手 B． 强迫恐惧 C． 强迫行为
D． 怪异观念 答案：C
解析：强迫症包括强迫观念和神经症强迫行为，反思强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。 12. 主张人的发展是个体的内在因素与外部因素环境在个体活动中相互作用的结果，属于个体身心发展动因的（ ）观点。 A． 多因素相互作用论 B． 内发论 C． 白板说 D． 外铄论 答案：A
解析：多不利因素相互作用论认为，人的发展是个体的内在因素，如先天遗传素质、机体成熟协调机制和外部环境，如外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等，在个体活动中相互作用的结果。因此，正确答案选。
13. 教师要具有符合时代特征的学生观，这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（ ）。
A． 智力发展与体力发展的关系 B． 智力发展与创造力发展的关系 C． 思想发展与心理发展的关系
D． 现实发展与未来发展的关系 答案：D
解析：教师要具有符合时代特征的教育观、学生观。时代特征的教育观要求教师对教育功能有全面的认识，要求教师素质教育全面理解家庭教育；时代特征的学生观要求教师全面理解学生发展，理解学生全面发展与个性发展、一致同意发展与个体发展、理想主义发展与未来发展的关系。
14. 在教育过程中，教师与家长的关系是（ ）。 A． 家长与教师作为平等的教育主体 B． 以教师为主，家长为辅
C． 在园以教师为主，在家以家长为主 D． 以教育能力较强的一方为主 答案：A
解析：在教育过程中，教师与家长的关系是平等的，他们都有对儿童过失进行教育的责任。小学教师和家长小学生必须经常保持联系、进行沟通，以增进对儿童的了解及弥补双方较弱的不足。
15. 某学生在回答“假如你是校长，你如何处理逃学的学生”时，答出：“我不是校长，我不知道”。根据皮亚杰的思维发展阶段理论，此人处于（ ）。 A． 感知—动作阶段 B． 形式运算阶段
C． 前运算阶段 D． 具体运算阶段 答案：C
解析：前运算阶段（2～7岁）的儿童由于标记功能与后缀象征功能的出现，思维上述得以从具体动作中摆脱出来，表象思维与直观形象思维成为该阶段的主导。皮亚杰通过“三山实验”证实，由于儿童总是从自己的角度驶回看待世界，尚不能变换角度或意识到他人有不同的视角，因而该阶段儿童的思维具有明显的自我中心特点。 16. 与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注（ ）。 A． 对学习过程结果同等关注和重视 B． 学习结果
C． 学生是否参与学习 D． 学习过程 答案：D
解析：发现法为美国心理学家布鲁纳所倡导。布鲁纳认为，发现，并不限于寻求人类尚未知晓的竭力事物，而应指人们用自己的头脑亲自知识的一切方法。从教学的角度看，如果教师只作引导，让学生自己主动地去学习，去概括出与原理或法则，他们就会因自己发现地去学习，去概括出与原理或法则，他们就会深感而使因自己发现所感到愉快和成就意欲的满足而使学习具有强大的动力，所得知识也会深刻而
不易遗忘，并能最广泛应用于实际，这有助于智力的发展。因此，他越来越提倡的发现法更关注学习过程。
17. 始于人类知识及其传播的专门化要求的现代社会中最常见、最普遍的组织形式是（ ）。 A． 社会 B． 学校 C． 家庭
D． 大众文化教育机构 答案：B
解析：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人脑知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会风气中最常见、最普遍的组织为形式。 18. 以下不属于教师教学能力的是（ ）。 A． 教学监控能力 B． 自我反省能力 C． 教学认知能力 D． 教学操作能力 答案：B
解析：教师教学能力主要有教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力，自我反省能力属于教师一般能力结构的组成部分，并不是特别归属于更为重要教学能力方面。
19. 不属于教师发展中形成的素质是（ ）。 A． 情绪的安全感和自信 B． 敏感性和移情理解 C． 宽容 D． 职业态度 答案：D
解析：教师在从事教师职业之前就应当具备职业态度，这种态度并不算在教师发展中才形成消极态度的，但这种态度随着从业年龄的增长而变得更为更加严谨，其他三项则是在教师发展中才逐渐形成的。 20. 使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法是（ ）。 A． 观察法 B． 调查法 C． 实验法 D． 测验法 答案：D
解析：观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的；测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接探知，并做出所作量化结论的研究方法；实验法是指在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的；调查法是指就某一问
题要求受访者回答自己的想法指对或做法，以此来分析、推测的态度和心理特征的研究方法。
21. （ ）中关于教师素质的规定是制定和执行教师素质要求的根本依据。 A． 《教育法》 B． 《高等教育法》 C． 《义务教育法》 D． 《教师法》 答案：D
解析：制定和执行教师素质要求的根本依据是《教师法》，这部法律的基本是用法律来维护教师的合法权益，保障辅导员教师待遇和社会地位的不断提高；加强教师队伍的规范化管理，确保教师队伍不断优化和提高。
22. “人曰亦曰”属于（ ）现象。 A． 服从模仿 B． 暗示 C． 沟通模仿 D． 从众模仿 答案：D
解析：的指个人的观念或行为由于真实的或想像的群体从众影响或压力，而向与多数人相一致的方向变化的现象。“人曰亦曰”的意思是别人说什么，自己也说什么，就反映了这一现象。
23. 下列法律中，没有专门对少年儿童受教育的权利作出规定的是（ ）。
A． 《中华人民共和国义务教育法》 B． 《中华人民共和国宪法》 C． 《中华人民共和国刑法》 D． 《中华人民共和国教育法》 答案：C
解析：《中华人民共和国刑法》没有专门对少年儿童受教育的权利作出规定。《中华人民共和国刑法》是为了惩罚犯罪，保护人民，而根据宪法并结合我国同犯罪作动乱的具体经验及实际情况制定具体的。刑法有广义和仅指之分：广义刑法是指一切规定犯罪、鞭刑刑事责任和刑罚的法律规范的总和，包括刑法典、单行刑法以及非刑事法律即非中的刑事责任条款；狭义刑法是指刑法典。 24. 提出普及初级初等教育的要求在（ ）。 A． 第二次工业革命后 B． 信息革命后 C． 第三次工业革命后 D． 第一次工业革命后
答案：D
解析：第一次工业革命完成后才，工厂开始大量显现出来，亟需大量的劳动力，同时机器在大批量生产生产中的大量运用，需要接受一定程度教育的就业机会，于是对初等教育的要求也就越来越强烈。因此，正确答案选。
25. 个体表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是（ ）。 A． 认同 B． 坚定 C． 内化 D． 依从 答案：C
解析：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。由于在内化过程中解决中其了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的价值行动时，会感到愉快和满意；而当出现了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。此时，稳定的态度和品德即形成了。
26. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同
的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（ ）。 A． 价值体系
B． 认知结构 C． 策略系统 D． 新观点 答案：A
解析：内化是指在思想观点上以与他人的思想观点上指一致，将自己所认同的思想和自己论者原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的道德教育。由于解决在内化过程中化解了各种价值的矛盾和冲突，当个人按自己内化了的资产价值行动时，能够感到愉快和满意；而当了与自己的价值标准相反的行动时，会感到内疚、不安。 27. 下列哪一观点是正确的？（ ） A． 进行美育即实施素质教育 B． 创造性思维即发散思维 C． 智育等于教学
D． 智育是实现人全面发展的途径之一 答案：D
解析：智育一般是指向学生传授科学知识，训练技能，发展能力的教育，是达至人全面发展的发展战略途径之一。智育不等于教学，教学既要完成智育的任务，也要完成德、体、美、劳诸育的任务，项错误。创造性思维的思维表现形式形式有两大类，即发散思维和集中思维。所以创造性思维也不等于发散性思维，项错误。实施素质教育是要实
施全面发展的教育，进行姚学甲只是其中一部分，项是不正确的。因此，答案为。
28. 《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对违法犯罪的未成年人坚持（ ）的原则。 A． 教育为主、惩罚为辅 B． 开除学籍
C． 惩罚为主、教育为辅 D． 教育与惩罚并重 答案：A
解析：根据《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条规定，对违法犯罪的未成年人实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。
29. 班级里的小集团属于（ ）。 A． 联合群体 B． 松散群体 C． 正式群体 D． 非正式群体 答案：D
解析：班级里的小集团属于非正式群体的范畴，小集团是在学生相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为直接联系纽带，具有强烈情感色彩的群体，没有正式的组织形态，没有特定的目标。
30. 最早把评价引入课程编制过程之中的是（ ）。 A． 布卢姆 B． 罗杰斯 C． 泰勒 D． 布鲁纳 答案：C
解析：泰勒提出了课程评价理论，被称做泰勒原理，泰勒被誉为“课程理论之父”。他最早将课程评价理论引入到课程编制过程中，从而使教育首要目标精确具体、课程内容严密统一，课程编制更具有操作性。因此，正确答案选。
31. 看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。 A． 逃避条件作用 B． 消退 C． 惩罚 D． 强化 答案：A
解析：逃避条件作用是指当厌恶刺激出现后，有机体做出这些行为反应，从而免于了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中会发生的概率增加。
32. “平等的”开放式教育是（ ）教育的特点。 A． 社会教育
B． 学校教育 C． 网络教育 D． 大众教育 答案：C
解析：网络教育是近年来素质教育浮现出来的新型教育，艺术通过网络媒介传播教育文化。网络教育是一种试办的形式，面对所有的人，机会均等而这些受教育对象都是平等的，享有相称的受教育权利、教育内容。因此，正确答案选。
33. 根据我国教师法规的有关规定，“弄虚作假、骗取教师资格的”与“品德不良、侮辱学生、影响恶劣的”教师，其教师资格将（ ）。 A． 永远丧失 B． 给予撤销 C． 宣告中止 D． 公告无效 答案：B
解析：根据《教师资格条例》第十九条规定，有下列情形之一的，由县级以上人民政府教育行政部门其教师资格：①弄虚作假、骗取教师资格的；②品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定认定职业资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。
34. 金某（15周岁）在课间因小事与同学沈某发生争执，金某一拳击中沈某头部，致使沈某倒地，送医院不治身亡，问金某应当负（ ）责任。 A． 应负完全刑事责任 B． 应负刑事责任 C． 不应负刑事责任 D． 应负相对刑事责任 答案：D
解析：《刑法》规定已满14周岁不满16周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任，即为偏向负刑事责任年龄。金某年满15周岁，所以负相比刑事责任。
35. 强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（ ）。 A． 多因素相互作用 B． 内发论 C． 外铄论 D． 白板说 答案：B
解析：内发论者一般巨大力量强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制同意的，着重强调自身的遗传素质在身心发展中起到决定作用。因此，正确答案选。
36. 社会主义教育事业的______主要表现在教育的领导权和教育目的的制定上。（ ） A． 社会性 B． 公平性 C． 阶级性 D． 民主性 答案：C
解析：教育是人才培养人的社会活动，是具有社会性的，在阶级社会里自然是具有阶级性的。因此，当社会主义国家建立起自己的政权以后，上的重要措施就是改变教育的领导权和教育目的的性质。 37. 《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（ ） A． 民事责任 B． 一般责任 C． 行政责任 D． 刑事责任 答案：D
解析：《教育法》第七十三条规定：“明知校舍或者教育教学设施有可怕，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失实质性的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。”
38. 依据经验或直觉选择解法的假设方式为（ ）。 A． 推理式 B． 算法式 C． 启发式 D． 演绎式 答案：C
解析：方式提出假设所用的方式主要有两种：算法式和启发式。算法式即把解决困难的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。此种方式虽然可以保证解决问题，但效率不高。启发式即依据经验或直觉选择解法，它可以迅速地解决问题，但绝不排除失败的可能。
39. “弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这种观点给当今教育的启示是（ ）。 A． 乐教善教，讲究教法 B． 有教无类，教书育人 C． 严于律己，为人师表 D． 教学相长，相互尊重 答案：D
解析：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，这段话出自韩愈《师说》，反映了道德积累和教学的客观规律：闻“道”在先，以“先觉觉后觉”；攻有专“业”，以“知”教“不知”。同时也包含着“能者为师、教学相长”的观念，
提倡忽略双重身份地位等方面的差异来向比自己优秀的人学习，甚至是自己的学生。因此，这段话给当今互相学习教育的启示便是教学相长，相互尊重。
40. （ ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。 A． 专制型 B． 放纵型 C． 集体型 D． 民主型 答案：D
解析：鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等两个指标，将父母的教养行为分有专制型、放纵型和民主型等三种教养模式，研究不同的教养模式对相同儿童人格产业发展的影响。结果发现，专制型教养模式下的儿童不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不热衷于与同伴交往。放纵型教养模式下的儿童是最不成熟，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到另类事物或紧张事情就会退缩。民主型教养模式下会的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，自我肯定。
41. 狭义的德育专指（ ）。 A． 政治教育 B． 法纪教育
C． 道德教育 D． 思想教育 答案：C
解析：德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等不断建构和提升的教育活动。狭义的德育专指道德教育，亦即西方教育理论所讲到的“moral education”。 42. 教师通过采用多种教学方法和手段吸引学生的学习兴趣。根据布鲁纳的学习理论，教师这样做是为了激发学生的（ ）。 A． 附属内驱力 B． 自我提高内驱力 C． 内部动机 D． 理解性 答案：C
解析：天赋教职员工通过多种方法吸引学生的学习兴趣是激发学生的认知内驱力，即迸发学生的内部动机。
43. 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（ ）。 A． 指向性 B． 独创性 C． 变通性 D． 流畅性
答案：C
解析：变通性即灵活性，指个人面对关键问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。
44. 以下属于元认知计划策略的是（ ）。 A． 考试时监视自己的速度和时间 B． 测验时先做简单题目 C． 对材料进行自我提问 D． 设置学习目标 答案：D
解析：元认知计划是根据认知活动的目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的技术手段，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习与及最终目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析各项任务如何已经完成学习任务。 45. 《中华人民共和国教师法》是（ ）颁布的。 A． 1991年 B． 1995年 C． 1989年 D． 1993年 答案：D
解析：《中华人民共和国必修》是1993年颁布的。
46. 某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（ ）。 A． 粘液质 B． 胆汁质 C． 多血质 D． 抑郁质 答案：C
解析：多血质的人活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁，外向且不稳定的气质正是多血质类型埃皮纳勒区的气质。
47. 《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”即（ ）。 A． 全面进行教育改革，全面发展职业教育 B． 全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 C． 全面发展，面向全体
D． 全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 答案：C
解析：根据《中华人民共和国教育法》等法律的规定，义务教育和基础教育阶段学校教育必须做到“两个全面”，即“全面发展”和“面向全体（学生）”。“全面发展”主要是指要使学生在德、智、体等
方面都不能获得发展，在身体、心理全都和精神等方面都能健康成长；“面向全体”是指应当为所有学生的提供全面的教育，从而为学生的未来成长和整体国民素质全面提高服务。 48. 班主任工作的出发点和归宿是（ ）。 A． 班主任工作的内容 B． 班主任工作的目的 C． 班主任工作的方法 D． 班主任工作的思想 答案：B
解析：目的决定行动，班主任工作的目的是班主任工作的出发点与归宿，也是确定衡量班主任工作质量标准的惟一依据。 49. 抑郁症的主要特征是持久的（ ）。 A． 注意障碍 B． 焦虑 C． 紧张 D． 情绪低落 答案：D
解析：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随有严重的焦虑感。抑郁症主要包括表现为：一是情绪消极、悲伤、颓废、淡漠，失去满足感和生活的乐趣；二是消极的认识
偏好，低自尊、无能感，从片面方面看事物，好责难自己，对未来不抱多上大希望；三是动机缺失、被动，缺少热情；四是躯体上疲劳、失眠、食欲不振等。
50. 某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是（ ）。 A． 行为主义学习理论 B． 建构主义学习理论 C． 认知同化学习论 D． 认知结构学习论 答案：D
解析：思想布鲁纳的认知结构学习论认为基本结构就是某一学科领域的基本观念，非常类似类似于平时所说的基本概念、基本知识、基本原理这“三基”。主要的不同在于，基本微观不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。
51. 学前教育目标的核心是（ ）。 A． 社会发展 B． 学科发展 C． 儿童发展 D． 经济发展 答案：C
解析：学前教育是由家长及幼儿教育利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育目标仍须以儿童发展发展为核心，满足儿童的发展需求。 52. （ ）是师德的灵魂。 A． 关爱学生 B． 加强修养
C． 提高业务水平基础 D． 加强反思 答案：A
解析：《教师职业道德规章》中明确指出，关爱学生是师德的灵魂，教师对学生的关爱在于对全体学生施以之心，主要就表现在教育活动中，爱护对全体学生持民主与尊重的态度，对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌的学生，能够同时实现一视同仁、同等对待。 53. 下列关于复式教学叙述正确的是（ ）。 A． 复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学。
B． 复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式。
C． 复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱。 D． 复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。 答案：D
解析：复式教学是指一位教师在一节课堂上同时向两个及以上不同年级（或不同学科）的学生进行教学，它是适用范围于人口分布相对稀少地区的一种特殊的某种教学形式。它是用组织一个班直接教学（“动”）与其他年级自动作业（“静”）的方式来完成与单式班同样多的教学任务。学生这种手法适用于学生较少的情况，在这种情景下学生的基本技能和自学能力都得到锻炼，能力较强。因此，答案为。 54. 师德修养具有历史继承性特点，首先需要教师（ ）。 A． 继承现代的陶行知、蔡元培教育思想，践行和弘扬他们的主张 B． 继承古代孔子、孟子思想，传承儒家思想文化
C． 从历史和文化中汲取精神营养，传承和弘扬中华民族的优秀师德 D． 从历史和文化中汲取精神营养，传承和弘扬世界各民族的职业道德 答案：C
解析：师德修养的历史继承性特点，要求教师的师德修养一定要与社会文明的整体进步一致，既要从历史文化中承袭和吸收精华，又要与时俱进，继续传承和弘扬中华民族的优秀师德。
55. 在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异（ ）。 A． 对学生一视同仁，一样要求
B． 辨证地看待学生的优缺点，不绝对化 C． 在学生之间进行横向的比较与学习
D． 不同的学生犯了同样的错误，不考虑动机与原因就进行处理
答案：B
解析：教育教学工作中，教师要尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异，不同的学生所犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理，做到辨证局限地看待学生的局限性，不绝对化，果然个体能够尊重学生的个体差别。
56. 下列哪种观点是智者派的观点？（ ） A． 努力追求道德的卓越、生活的明智和行为的理性 B． 把知识作为一种工具
C． 教育目的的是培养思路清晰、充满理性和真理的政治家 D． 强调美德、道德和忠诚 答案：C
解析：智者最关心的是道德问题民主和政治问题，并把内容系统的人性知识和政治知识作为主要的教育内容。这样，不仅丰富了教育内容，而且提供了一种新型的教育——政治家或统治者的预备教育工作。这种教育是奴隶主民主政治发展到鼎盛时期必然产生的客观需要。
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