利用五大影响问题解决的因素,帮助学生解决问题

利用五大影响问题解决的因素，帮助学生解决问题

在日常生活中，我们会遇到各种各样的问题，影响问题解决的因素有很多，作为教师，正确认识影响解决问题的因素，有助于引导学生走出困境。影响解决问题的因素大致可以分为以下几类：

(一)情绪与动机

动机影响解决问题的效果，这一点在我们日常生活中都可以得到体现，当我们在学习一些自己感兴趣的知识时，我们会学得非常快，并且愿意进行深入研究，但是当我们在学习一下没有兴趣的知识时，自己的主观能动性就会大大降低，以至于学了很长时间依旧没有任何进展，这个例子充分体现出动机在学习中扮演的重要角色。若一个学生在某门学科上缺乏动机，必然影响其今后的学习，所以作为教师，当发现学生在某门学科上缺少动机时，应该加强对该学生的指导，激发其对该学科的兴趣，增强动机，使之能够顺利进行接下来的学习。

同时，情绪对于问题的解决也有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极情绪会阻碍问题解决的进程，而乐观、平静、积极的情绪有助于问题的解决。当教师发现学生近期出现较大的情绪波动时，应详细地向学生询问原因，倾听学生的心声，找到引起学生情绪波动的根源，帮助学生克服消极情绪，走出困境，正确地认识问题，解决问题，从而避免因为情绪问题而导致的更多的问题的出现。

(二)对问题情景的知觉

问题情境是指问题解决者所要解决的问题的客观情境或刺激模式，通常称为问题条件。当某个问题超出了学生的知识能力范畴，问

题就会变得不易解决。反之，当问题呈现的方式越符合人们的经验或知觉的习惯时，人们就越易于知觉问题情境，问题的解决也就越容易。所以当一些题目的条件没有按照学生的预期出现时，教师要积极引导学生学会举一反三，发散思维，将复杂问题的条件积极进行整理，找出解决问题的方法。

(三)定势

定势是指重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态，它会使人按照某种较为固定的方式去解决问题。思维定势对于问题的解决有积极影响，也有消极影响。例如，对于学生来讲，当教师将某一种题型的解题方法进行归类后，学生在做题的时候，可以根据老师归类的方法迅速找到解题方法，从而在考试过程中节省不少时间。但是在某些情境中，定势会限制学生的思维，在条件变化的情况下，思维定势就可能是一种束缚。所以作为教师，我们需要为学生对一些规律进行归纳总结，但同时也要告诉学生，要根据实际情况积极调整解决问题的策略，不能将自己的思维限制在有限的几种解题方法之中。

(四)功能固着

功能附着是指一个人看到某个事物的一种惯常用途后，就很难看出它的其他新的用途，例如杯子是用来喝水的，梳子是用来梳头发的。在一些问题中，人们是否拥有改变事物功能固着的能力直接导致问题的直接解决。例如，教师让学生手工制作一个小火车，有些学生会去买复杂的模型来组装的火车模型，但是有些学生却可以发现一些事物新的用途，用废弃的牙膏盒剪出几个窗户，再用纽扣当火车的轮子，

做出一个小火车，这两种方式都可以达到目的，但显然第二种方法无论从耗时上看，还是从复杂程度上看，都优于第一种方法。所以在教学过程中，如果学生遇到了诸如此类问题，要引导学生善于发现事物的多种用途，善于从不同角度思考问题，有助于学生解决遇到的各种问题，对于学生的成长会有很大帮助。

(五)原型启发

原型启发是指对解决问题能产生启发作用的事物叫做原型。例如人们通过对鸟翅膀构造的研究，设计了飞机机翼；通过对蝙蝠超声波定位的仿效，制造出雷达；通过对狗鼻子构造的分析，发明了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器……从飞鸟到飞机，从开水壶到蒸汽机，从海豹皮到南极探险服，原型之所以会起到启发作用，是因为原型与所要解决的问题之间存在着某些共同点、相似之处，通过联想，有助于找到解决问题的方法。作为教师，要积极教导学生，观察生活中的事物，对于问题的解决有很大帮助。例如一些学生细心观察生活中的事物，

制作了各式各样的小发明，这充分体现了原型启发的重要性，教师要在这方面做好工作，加强对学生的引导。

在教学过程中，教师要正确认识影响问题解决的这五大因素，加强对学生的引导，分析学生遇到问题的类型，充分利用这五大因素指导学生解决问题。