中药鉴定学实验课程教学改革探索与实践淤
杨
岚，郝
苏占辉*婷，赵桂琴，
河北承德067000）（承德医学院，河北承德067000；河北省中药研究与开发重点实验室，［摘
通过引用经典、启发教学、加入课程思政、要］分析了中药鉴定学实验课程教学中存在的问题，
总结提炼等多种方法对中药鉴定学实验课程融入多媒体、利用中药种植园与中药标本馆、
进行改革，激发学生自主学习的积极性，培养学生独立分析问题的能力和科研思维，提高综合素质。
教学改革［关键词］中药鉴定学；课程教学；
［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）50-0070-02
《中药鉴定学》为例，共收的中国中医药出版社出版的
中成药）载中药（药材、273种、饮片81种、附药67种、
重点药物106种。中药实验共40课时，需鉴定药材190
显微鉴别、理化鉴别。根余种，实验内容包括性状鉴别、
不易辨认，增加了学生茎类药材尤其繁多，容易混淆，
的记忆难度[4]。
因此，我校中药鉴定实验课一直致力于教学改革，
抽象争取在有限的实验课时内把繁杂的内容系统化、
课堂教学形式更的内容直观化、枯燥的表述生动化，
加深理解、加多样，提高教学效率，掌握实验操作技能，
学生由被动学习变记忆，同时又能调动学生的积极性，
提高学生的科为主动学习，进而培养学生的创新能力，
研素养。
二、中药鉴定学实验教学改革（一）增强课堂趣味性我国中草药资源丰富，中药名字的由来有很多有趣的故事。在实验课讲授时，可讲述一段故事或典故或时
引发学生的思考。事热点，激发学生的好奇心和求知欲，
同时可以为下一步学习中药的产地、分布、采收等埋下
有趣。伏笔，使教学内容更加生动、
利用多媒体技术丰富课堂内容，可以将药材原植物、
理化鉴别图、混淆品和伪品中药材彩图、显微鉴别图、
彩图等通过多媒体形式展现出来，更加生动直观，便于学生理解记忆。
将预实验做成视频，帮助学生理解和记忆，比如本
或者将之前学习过的方法次课程用到的理化性质鉴别；
做成视频，帮助学生回忆，比如分析天平的使用、紫外
这些都分光光度计的使用、索氏提取器的安装使用等，
是大二学过的基础课，播放视频可以帮助学生快速回忆之前学过的知识，同时也使实验操作更加规范。
中药鉴定学是我校中药学本科重要的专业基础
运用现代科学技术理课，它是以传统鉴别经验为基础，
论和方法，研究中药的来源、品种、性状、鉴别特征、质量标准、寻找和开发新药源的一门应用学科[1]。研究方
显微鉴定、理化鉴定等，是一法有来源鉴定、性状鉴别、
门“保质寻新，整理提高”的学科。该课程的理论课与实验课联系密切，通过实验课可以进一步巩固学生所学的理论知识，使学生掌握中药鉴定的基本操作技能，进而提高学生的创新能力[2]。
.com.cn. All Rights Reserved.一、中药鉴定学实验教学现状（一）教育模式陈旧
需传统的中药鉴定实验课多以验证性实验为主，
而且教学模要鉴定的药材数量多，显微鉴别特征繁多，
学生按照预订流式单一，仅仅是教师按部就班地讲授，
程进行实验，记录实验结果并书写实验报告，类似于“填
学生的鸭式”教学，并没有激起学生的兴趣和求知欲，
学习兴趣不大，因而也不会全身心地投入实验课中，实
只是参考别人的实验中偶尔有观望状态，自己不动手，
验结果，导致学习效果不佳[3]。
（二）学生缺乏主动思考
学生是按照教师的传统的中药鉴定学实验课程中，
教案去做实验，学生在整个实验过程中没有很好地发挥主观能动性，并没有对实验现象进行深入研究。实验
不清楚每一步完成后，学生并没有深刻理解实验设计，
实验为什么要这样做，不知道如何去设计一个完整的实验，这极大地限制了学生的自主思维能力和创新能力，学生的科研能力没有得到提高[2]。
易混淆（三）实验内容繁多，
涉及面广、内中药鉴定学相对于其他专业实验课，
容繁杂、抽象性强，不便于学生记忆。以我校现在使用
-70-
（2020KYXM-MZ120-292）淤基金项目：中国民族医药学会科研项目。
中药研究与开发。作者简介：杨岚，硕士，讲师，研究方向：
中药鉴定及有效成分。*通讯作者：苏占辉，硕士，副教授，研究方向：
课程教学课题
便于记忆。标本直观地观察每一味药材，巩固知识点，
馆教学，大大提高了学生的中药鉴定水平。
（七）真伪对比鉴别
药材的真伪和品质的优劣直接关系到人们的用药安全和药物疗效，伪劣的药材不仅不能治愈疾病，还会延误病情，甚至对身体有害。因此，搜集中药材混淆品、
显微鉴别、理化鉴别等进行伪品、劣品，通过性状鉴别、
学生可以对照真伪对比教学，通过真品和伪品的比较，
学习，提高学生鉴别中药材真伪的能力。如在中药红花
课后跟踪教学（二）课前、课中、
课件视上课前3天，在班级学习群发布预习作业、
通过学频，或者通过雨课堂等软件进行课前预习答题，
课堂上重点讲授。课生答题情况掌握学生的知识盲点，
记录实验现象，分析原因，后引导学生总结实验结果，
以作业、讨论等方式巩固学习内容。指导学生使用中国大学慕课、爱课程等视频教学网站丰富课程学习。
（三）融入课程思政
思想政治教育是我国高等教育的重要组成部分，2016会议上年强12调“月把，习思近想政治平总书工作记在全贯穿国教育教学全高校思想政治过程工作
，
开创我国高等教育事业发展新局面”
。在专业课教学中融入思想政治元素，可通过讲解中药鉴定学发展历史讲授中华民族传统文化的博大精深，增强文化自信；通过
讲授药材真伪鉴别，强调做人诚信，
增强学生的社会责任感；通过讲授中医药的传承，增强学生的爱国主义情怀[5-6]；通过实验课教学，培养学生尊重科学，尊重科学
规律，实事求是，严谨、
务实的科学态度。（四）融入“翻转课堂”
抽出实验学时的1/5的时间，将全班学生分成8人一组。每个小组分配3种重点药材，要求学生通过提前预习掌握药材的鉴别特征。每组推荐1名学生作为主
讲，向全班同学讲授每种药材的鉴别特征，
教师通过提问的方式将教学重点引出，
全班学生互动讨论、主讲小组解答等方式学习鉴定的重点和难点。对学生在讲授过程中不足的地方，教师予以指出并解答。通过这种形
式，变被动学习为主动学习，
充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生通过自己查找资料，
可以对药材的鉴别印象更加深刻。同时这种方法锻炼和提高了学生查阅资料的能力、归纳总结的能力、制作PPT的能力和口头表达能力。
（五）深入药用植物园，更加生动、直观中药鉴定学是实践性非常强的学科，我校有专门的
药用植物园，通过药用植物园进行户外教学，
观察植物园里的中药材植物形态、生长环境、
不同生长时期的特点、采收方式、采收时间，可以使药材植物的讲授更加生动、直观，提高学生的学习兴趣。
（六）中药标本馆，馆藏资源丰富
我校有中药科考与健康体验文化长廊，
同时还有中药与满族药标本馆。中药科考与健康文化长廊展示了
第四次全国中药资源普查过程中，
我校普查队采集的承德周边的药用植物约600余种，同时详细展示了承德道地药材黄芩、柴胡、苍术等。中药与满族药标本馆现有植物蜡叶标本269种，有道地药材标本210种，有可供学生实验课程使用的药材标本260余种。学生不仅在实验课程中使用标本馆，还可以随时预约参观学习。通过标本馆教学，可以了解中医药发展史、中药科考史、
道地药材、优势药材等；通过标本馆教学，
可以更好、更的鉴别中，加入水试实验，观察水被染成金黄色，
而花不褪色，可以用于鉴别劣质的染色红花。
（八）整理提炼，
系统总结中药鉴定学内容多，涉及常用中药材上百种，
在课程结束后，指导学生进行系统整理。如来源于同一科的
药材有哪些；相似名称的药材有哪些；
同科异种的药材有哪些；有特征显微结构的药材有哪些；有特殊性状特征的药材有哪些；同科不同属药材的鉴别点等。将零散
的知识点归纳总结，做成对照表，
便于学生记忆[4-6]。三、结论
在中药鉴定学实验教学中，
综合运用多种方式方法，调动学生的自主学习性，多媒体教学的融入使实验教学更加生动有趣；翻转课堂的讲授促使学生感受知识的逻辑性和系统性；提问与讨论环节使课堂氛围更加活跃；课程思政的融入，增强了学生的文化自信和民族荣
誉感；种植园教学和标本馆教学，
使实验课程更丰富、具体；增加混淆品、伪劣品的鉴别，提高学生的真伪鉴别能力；通过特征理化鉴别，
现象明显，印象深刻；将零散的知识点归纳总结，便于学生理解记忆，
免于混淆。这些教学方法的融入，改变了传统的实验教学方式，
不仅可以增强学生的实验操作技能，
同时还可使学生更好地掌握理论课的知识点，进而提高学生的基本技能和中药鉴定学素养。
参考文献：
［1］康廷国.中药鉴定学［M］.北京：中国中医药出版
社，2016：4.
［2］张琼，许静，郑庆红，等.天然药物化学实验课程教学改革初探［J］.教育教学论坛，2019，1（5）：273-274.
［3］曾颖玥，牟藤，朱春玉，等.基于“互联网+”的分子183-187.
生物学实验教学体系改革［J］.软件导刊，2021，20（5）：［4］田景民，王晓琴，鄢长华.中药鉴定学教学方法探讨［J］.内蒙古医科大学学报，2014，36（10）：794-796.［5］王添敏，张慧，翟延君，等.中药鉴定学课程思政
教育的探索256援
［J］.医学教育研究与实践，2020，28（2）：253-［6］肖井雷《.中药鉴定学》教学中
“课程思政”教育实践［J］.教育教学论坛，2019，12（51）因：37-38编辑援
马-71燕萍
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