【科学教课目的】
1.磁铁能吸引铁制的物体 ,这类性质叫磁性.
2.用实验方法研究磁铁能吸引什么 ,不可以吸引什么.
3.用磁铁辨别物体是否是铁资料制作的 .
【教课重难点】
要点：经过实验,认识到磁铁拥有吸引铁制品的性质
.
难点：知道并理解用磁铁能够划分出不易识其余铁制品 .
【器械准备】
磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条
【教课过程】
一、魔术导入,激发兴趣
1.小魔术:出示一个乒乓球,一张纸.问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示.
2.提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢 ?揭题、板书:磁铁
二、自主研究获得新知
(一)活动一:磁铁能吸引什么物体?
(1)师:磁铁为何叫它吸铁石
?它只会吸铁吗?
生:由于它会吸铁,恰似其余都吸不住的.
生:不必定,恰似其余也能吸.(引起学生矛盾.)
(2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做?
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生:做个实验就清楚了.
师:你们说得对,科学研究不可以光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲身着手,来查验一下,老师在工具盘里给大家供给了一些资料,请大家用这些资料做实验,并把实验的状况和发现记录在练习册的表格里.
(3)学生进行研究活动,教师参加到学生的研究活动中去
.
(4)学生报告实验结果.得出磁铁主要能吸引铁一类的物体 .教师补课题:有磁 性.
(二)活动二:磁铁能隔着物体吸铁吗?
1.经过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁资料制成的物体,那么,假如老师用这些物体将磁铁和铁分开,磁铁还可以吸住铁吗?(教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片.)
2.学生进行研究活动,教师参加到学生的研究活动中去 .
3.学生充足报告.
4.依据刚才的报告,你们发现了什么结论?
教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁 .
5.这里的“一些物体〞指一的是否是铁资料制成的物体.由于磁铁隔着铁质物体吸铁,状况比较复杂,在此后的学习中我们会研究到的.自然假如你们此刻感兴趣的话,能够回家做一做实验,而后把实验结果告诉给老师,好吗?(三)活动三:哪些物体是铁做的?
1.小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么方法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜想.)
2.有没有更好的方法来划分铁制成的物体吗 ?
学生指出:能够用磁铁来查验,由于磁铁能吸住铁.
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哪一种硬币里含有铁的成分呢?为何有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不可以被磁铁吸住呢?想进一步认识硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅 读.)
〔四〕活动小结
【板书设计】
磁铁能吸引什么
磁铁能吸引什么物体?〔铁类物质〕
磁铁能隔着物体吸铁吗
?〔能够.但对该物体性质有要求〕
哪些物体是铁做的?〔镰刀、削笔刀、锄头〕
【教课反省】
第2课磁铁如何吸引物体
【科学教课目的】
1.经过商讨使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的知识,认识磁铁的磁力作用.
2.经过实验,指引学生认识到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质,并利用磁铁的这一特征玩一玩“蝴蝶飞〞游戏.
3.认识磁铁在生产生活中的运用.进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和喜好.
【教课重难点】
要点：指引学生经过实验研究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特征 难点：指引学生经过实验认识磁铁的磁力作用 ,知道磁铁能隔空、隔物吸铁
【器械准备】
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小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、细线等物件.
【教课过程】
一、复习导入
1.同学们,上一课我们学习了?磁铁能吸引什么?,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西?这些东西拥有什么共同特色?
2.教师指引:正如大家刚才说的,磁铁能吸引铁和镍,那么同学们知道磁铁是如何吸引铁和镍的吗?今日这节课,我们未来研究第二课.
3.揭露课题:2磁铁如何吸引物体
二、研究如何让小车动起来
1.教师出示一辆简略的小车,小车由四个轮子和铁片构成.指引:同学们,这是一辆小车,你们能让这辆小车动起来吗?
2.学生疏小组议论沟通,商讨使这辆小车动起来的方法 .
预设:能够拉.在小车上系一根细绳,用手拉动小车,能够使小车运动起来.
3.全班沟通,教师相机指引并小结:要使这辆小车动起来,我们能够借助拉力或推力,用手拉动小车或推进小车,都能够使小车运动起来.可是,此刻老师要求同学们在不接触小车的状况下让小车动起来.下边同小组同学之间相互沟通沟通,再考证一下自己的方法管不论用.
4.教师巡视,相机认识学生想出了哪些使小车运动起来的方法
.
.
5.全班沟通并展现学生们想出来的方法 ,看看这些方法成效如何
6.教师指引:同学们,刚才大家想了各种方法,在不接触小车的状况下,让小车动起来.大家想的方法有的成效不是太好,如用嘴吹,利用风力使小车运动起来.有的成效比较好,如只用一块磁铁就使小车运动起来了.下边我们就一同来试验一下,如何用磁铁使小车运动起来.
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三、实验研究:不接触小车,如何让小车运动起来?
1.实验资料:一辆小车、一块条形磁铁
.
2.实验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车慢慢凑近,利用磁力使小车挪动.而后再换磁铁的另一端试一试.
3.实验要领:在实验中要掌握好条形磁铁凑近小车的地点和手拿磁铁挪动的速度,不要忽快忽慢.这个实验能够多做几次,成效会更好.
4.学生实验以后说一说本小组的实验状况,是否是每一个人都能做到不接触小车,也能使小车运动起来.
5.教师再次指引:同学们,刚才我们拿的是条形磁铁做实验 ,那么其余形状的磁
铁,是否是也能做出相同的成效呢?下边就请同学们自己选一种形状的磁铁,再来做一做实验,看看成效怎么样?
6.学生做完实验以后,沟通试验状况,教师指引:看来不论用什么形状的磁铁,都能不用凑近小车使小车运动起来.实验做完了,请同学们想想,为何磁铁不用凑近小车,就能使小车运动起来?
7.全班沟通议论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来,利用的是磁力.由于磁铁有磁力,磁力能够吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,因此磁铁不用接触小车,就能够使小车运动起来.
8.教师指引:下边我们持续来试一试,在小车和磁铁中间隔着一些物体
,磁铁
还可以让小车动起来吗?
教师出示一些物件,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物件 .
9.学生进行小组实验,边实验边察看实验的现象,达成实验记录单.教师巡视,认识学生实验的状况,并相机加以提示.
全班沟通实验结果,教师指引学生思虑:磁铁隔着这些物件,为何还可以在不接触小车的状况下,使小车运动起来?
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10.学生议论沟通,教师指引:刚才我们说到了磁铁有磁力 ,只需在磁力的范围
以内,磁铁都能够在不接触小车的状况下,使小车运动起来.固然小车和磁铁之间隔着其余东西,可是其实不影响磁铁磁力的作用.
四、讲堂拓展
1.教师指引:同学们,经过刚才的学习,我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力,磁铁还可以够隔空、隔物吸铁.认识了磁铁的这一特征,下边我们来玩一玩“蝴蝶飞〞的游戏.
2.出示资料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁
.
3.介绍制作方法:
先把纸片剪成蝴蝶形状,再在中间夹上回形针,而后用细线系上,一个美丽的小纸蝴蝶就达成了.
4.弄法:同桌合作玩这个小游戏,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶,其实不断的挪动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了.
五、板书设计
磁铁如何吸引物体
磁铁利用磁力吸引物体
【教课反省】
第3课磁铁的两极
【科学教课目的】
1.磁铁上磁力最强的局部叫磁极
,磁铁有两个磁极.
.
2.两个磁极凑近,有时相互排挤,有时相互吸引.磁极间的作用是相互的
3.在察看中发现问题、提出问题
,对问题作出假定性解说.
4.经过实验获得凭证,用凭证来查验推断.
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要点：鼓舞学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评论,领会同一问题能够用不同的方法解决.指导学生
在研究活动中要注意采集数据,利用数据考证磁铁的两个磁极磁力最强.难点：经过活动,认识到磁极间有吸引和排挤两种不同的作用:这类吸引、排挤的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完整相同,磁极不同,作用不同.
【器械准备】
小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针 ,没有表记的磁铁.
教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,假定干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用).
【教课过程】
一、情形导入:
1.(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)假如把小钢珠放在条形磁铁的中间,一放手,会出现什么现象?学生猜想.
2.我们来试一试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边 滚)
3.这可能是什么原由造成的呢 ?学生猜想,做出假定性解说.
二、磁铁什么地方的磁力大 :
1.是否是真的像大家说的那样,同一块磁铁各局部的磁性不相同强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?
2.这不过大家初步的想法 ,如何用科学的实验数据或现象来证明我们的看法
呢?要比较磁铁的各局部磁性谁更强,能够怎么比?3.学生议论并设计实验方案.
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4.沟通报告实验方案.
(1)假如要测磁铁各局部能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢仍是挂起来?能够在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节俭时间我们能够选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们能够一个接一个
放(演示)此刻放了几个?假如再放上去要掉下来了,算吸起几个?注意必定要轻轻的放上去,仔细一些.要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这类实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的A、B、C、D、E处下边的括号中记录下来?
(2)这是比磁铁各局部吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的方法,还有其余不同的方法吗?
(3)能不可以比磁铁各局部吸同一个回形针所需要的距离呢?如何量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么资料做的尺来量比较好一些?旁边能不可以放其余的磁铁?把回形针放在尺的开端点放回形针,沿着尺慢慢的凑近回形针,当吸住回形针时,察看磁铁离开端点的距离,就是这个部位吸回形针的距离.(4)假如用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不可以放其余的磁铁?察看什么?怎么记录实验的结果呢?能够用箭头画出铁珠的运动轨迹.
5.刚才小朋友们想出了很多好方法.但讲堂上时间毕竟有限,为了大家更好的沟通,我们先选择第一种方法进行,好吗?
学生实验,教师巡视.
6.各小组实验数据汇总.
7.我们一同来察看剖析一下
,从我们的汇总数据里,我们能够发现些什么信息 ?
8.小结.
我们把两头磁性最强的地方 ,叫做磁极.(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个 ?
三、磁极两极的研究：
1.我们已经知道磁铁能吸铁.假如用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的磁极.吸引力会更大吧？
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2.用两只手握住两块没有表记的磁铁.将他们的磁极相互凑近.出现什么状况？我们的手有什么感觉？
3.为何有的吸在一同.有的会推开呢？这样的状况会出现几种？
4.我们能正确的说出.两块磁铁相互凑近时是哪两个磁极相互吸引.哪两个相互排挤？
5.学生议论沟通.老师合时指引.
【板书设计】
磁铁的两极
磁铁两头磁性较强的地方叫磁极
两块磁铁可能相互吸引可能相互排挤
【教课反省】
第4课磁极与方向
【科学教课目的】
1.磁铁能指南北方向.指南的磁极叫南极.用“S表〞示;指北的磁极叫北极.用“N〞表示.
2.磁铁的同极相互排挤.异极相互吸引.过程与方法：有方案地做实验.分类整理实考凭证找出规律.
3.培育有方案、有步骤进行实验的谨慎态度 .感觉科学技术与社会生活的关 系.
【教课重难点】
要点：能有方案地做实验 .分类整理实考凭证找出规律
.
难点：知道磁铁能指南北方向.指南的磁极叫南极.用“S表〞示；指北的磁极叫北极.用“N〞表示.
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小组准备:磁铁.悬挂磁铁的支架或磁铁座
【教课过程】
.
一、回想引入：
1.上节课我们把两块磁铁的磁极标志为A、B、C、D来研究磁极的相互作用.结果全班出现了不同的结果.这是为何呢？〔我们对磁极的的认识还不够深入.未能把本是相同的磁极标上相同的字母.〕
2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢？今日这节课就让我们持续研究吧！
3.研究从前.老师想考考小朋友们：谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？
二、磁极与方向：
1.我们研究磁铁.老师怎么忽然让我们认方向了啊？小朋友们内心必定特别疑惑吧？不焦急.老师今日给大家带来了一个小礼品.出示〔把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上.使它能在水平方向自由转动.〕〔注意让悬挂的磁铁远离铁制物体.〕
2.可不要小瞧它哦.认真察看磁铁静止下来的地点吧.发现了什么？〔一端指南.一端指北〕
3.我们再让它转动一下.注意察看磁铁静止下来的地点 .变化了吗？
4.小朋友们必定很想自己着手做一做吧？好.下边小组实验.边实验边注意察看磁铁静止下来的地点.频频多做几次.
5.报告沟通.
6.小结.经过实验.我们知道磁铁能指南北方向.指南指北的磁极老是固定不变的.于是人们把指北的磁极叫北极.指南的磁极叫南极.“北方〞的英文是\"North\南“方〞的英文是“South\国际上通行磁铁指北的一极叫N极.指南的一极叫S极.
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7.运用.上节课.我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标志.此刻还需要这样吗？能够怎么改正呢？〔用“南〞“北〞或“S〞“做N标〞记〕学生着手自己找出上节课使用的没有表记的磁铁的南北极并增添新标志.
【板书设计】
磁极与方向
指北的磁极叫
xx〔用〞N〞表示〕 xx〔用“S表〞示〕
指南的磁极叫
第5课做一个指南针
【科学教课目的】
1.钢针经过磁铁摩擦后能够变为磁针
.并能做成指南针.
2.用磁铁摩擦钢针的方法做磁针；判断自制磁针的南北极；合作设计制作指南针.
3.培育着手制作的兴趣.激发创建精神.
【教课重难点】
要点：用磁铁摩擦钢针的方法做磁针 判断自制磁针的南北极 .
【器械准备】
.发现能让磁针水平旋转的方法 .难点：
强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽〔制作指南针的资料〕盒式指南针〔判断指南针的磁极〕
【教课过程】
一、讲话激趣.揭露课题
1.指南针的作用好多.用途很广.你想拥有一枚指南针吗？有什么方法能够获得一枚指南针？
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2．从前都是买来的.可是今日老师打算让我们要自己来做一枚指南针 想？
〔板书：制作一个指南针〕
.想不
3.你以为作指南针一定知足哪些条件？为何？〔支架、坐标、一枚小磁 针〕
4.你以为在这些资猜中.哪个资料最难找到了？〔磁针〕
二、指引思虑.学做磁针
1.你以为有哪些方法能够获得一枚小磁针？
2.研究小钢针被磁化的方法
.能够让学生看课本 P78的内容.
3.看书后沟通制作磁针的注意点：
a.不可以往返摩擦.要沿一个方向摩擦；b.重复做20-30次；c.当心操作.别让钢针扎手.
4.散发磁铁和钢针.生磁化钢针.
5.沟通测试钢针.你的钢针带磁了吗？用什么方法能够去判断？〔去凑近小铁针〕
6.可是你能分辨你的小钢针南北极吗？用什么方法能够鉴识？〔用指南针去 凑近或许直接指示方向鉴识 .但不可以用磁铁去凑近分辨 .由于磁铁的磁性太强〕
7.给自己的小钢针做上 xx的记号.
〔可作记号.也可默记〕
三、持续研究.安装磁针
1.找能让磁针水平旋转的方法 .
〔让学生假想.小组议论后xx原由〕
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2.论述自己的方法.沟通评论.
〔总结归纳有：支撑、悬挂、水浮式〕
3.教师出示资料：泡沫、线
.剪子、小水槽.学生课内制作.
四、沟通展现.互评指南针
1.展现小组制作的指南针 .相互评论并改进指南针
.
2.我们的指南针可否正确地指示方向？试一次能说明制作成功吗？我们需要频频的实验.才能提升正确性.
3.自制的指南针辨别方向 .
五、拓展延长持续创作指南针
1.朋友们的指南针已经制作成功.你们能够用自己制作的指南针去测定一下四周物体的方向.使自己能够更为娴熟的使用.
2.那么除了这类方法外.大家想想还有其余方法能够制作指南针吗？试一 试当创建家的感觉.持续设计的新的指南针.能够把款式画下来.更希望它做出来. 第6课磁极间的相互作用
【科学教课目的】
1.经过实验使学生知道磁铁都有两极,相互凑近时拥有同极相斥,异极相吸的性质.
2.培育学生的实验能力和归纳归纳能力 ,以及解决问题的能力.
3.激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣 .
【教课重难点】
要点：经过实验研究磁铁同极相斥 ,异极相吸的性质.
难点：经过实验研究磁铁同极相斥 ,异极相吸的性质.13/18
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磁铁性质实验盒,红、蓝标签,铁架台,水槽
【教课过程】
一、导入:
1.上一次我们学了?指南针?一课
,你理解了什么?由磁铁做成吸铁.
,你发现了什么问题?
2.投影:此刻两个指南针放在一同
3.议论:为何会出现这个问题呢 ?你以为是什么原由?
4.刚才我们像科学家进行了议论、展望,那究竟是什么原由呢?让我们用实验来证明.第一,我们知道指南针用什么做成的?今日,我们就来研究——(揭题)
二、新授:
1.今日老师给你们供给了两辆小车,两块条形磁铁,你们尽兴地嬉戏吧!但玩的时候有一个要求,察看一下相互接触的磁极分别是什么极?有什么现象发生?并实时记录在书上P40的表格中.
2.学生着手实验,师巡视.
3.报告:
你们是怎么做实验的?你发现了什么?
(联合报告,投影所填表格,师演示实验.)
4.议论:
你发现磁极间的相互作用有两种 :要么相互吸引,要么相互走开.师给你一个
词:相斥(chì排挤),但什么时候走开,什么时候吸引呢?你从刚才的实验中发现了什么规律?
5.小结,并研究:指南针不指南的原由是什么
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指导填课后的填空题.
三、牢固:
1.经过刚才的研究,你对磁铁的性质又认识了多少 ?
2.此刻老师碰到了一个新问题:这根磁铁上未注明南、北极,谁能想方法来帮助老师呢?比比谁的方法多,还要告诉老师为何这样做就能知道它的磁极的呢?否则,老师还不太相信哦!先小组议论一下.
3.沟通:
水浮法.
悬吊xx.
用的条形磁铁去做实验
4.学生试验后贴上红蓝标签
.
.那蹄形磁铁又该怎么去做呢
?
四、练习:
1.下边老师和小朋友们做个猜谜游戏,禁止用手打开小车上的货物,只准使用磁铁,你能猜出这辆小车中装的是什么货物吗?
2.学生xx演示,并说出猜想的原由.
3.经过今日的学习,你xx了什么?
4.磁铁多么风趣呀!你还想对它多认识些吗?那课后再多去研究研究,读读课外书本吧!
【板书设计】
磁极间的相互作用
磁铁同极相斥,异极相吸
【教课反省】
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第7课磁铁和我们的生活
【科学教课目的】
1、磁铁有各种各种的形状 .
2、磁铁拥有一些特别的性质
,被宽泛地应用在很多方面 .
.
3、描绘和沟通自己知道的相关磁铁的知识
4、经过认识磁铁的用途,领会科学技术给人们带来的利处 .
【教课重难点】
要点：沟通、整理对于磁铁的知识 .
难点：知道磁铁拥有一些特别的性质
【器械准备】
,被宽泛应用于很多方面 .
各种各种的磁铁、塑料小车、课件等
【教课过程】
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一、激趣导入:
1.宝刀传说.(课件图片出示)古代的侠客不但武功高强,并且经常有好的兵器.跟着冶炼技术的展开,从青铜兵器到铁制兵器,愈来愈结实,可是也有了一类特别的兵器.就一把一般式样的刀,看上去没什么特其余,却说是“宝刀,其余的兵器不敢轻易靠上它,一靠上它兵器就会被它吸住,力气小的人常常会让兵器出手.撒暗器的也不论用,那些铁制的暗器还没伤到人,只需用宝刀在眼前挥动几圈,暗器就被它所有吸住了.难怪被侠客们称为“宝刀〞!你知道此中的奥密吗?
2.听完了宝刀的传说,我想小朋友们的内心必定出现了一个大大的问号吧?呵呵!不焦急,再看看老师的遥控小车吧!
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3.演示遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上,把一根条形磁铁包装成指挥棒状,手拿“指挥棒〞凑近小车,吸引或排挤着小车行进和倒退.小车怎么会听我的指挥?
4.怪事还真多,你能猜猜此中的神秘吗?学生猜想、沟通、议论.
二、我们对磁铁的认识 :
1.在我们四周,好多物体上也都使用了磁铁.我们知道磁铁的哪些事情,是怎么知道的?
2.请以小组为单位,在记录纸(我们知道的磁铁)上画出或许写出对磁铁的认识
吧!再想想如何把小组知道的相关磁铁的事情介绍给全班小朋友.一会儿我们开个小小沟通会,比一比哪个小组知道的多,介绍的好.
3.小小沟通会:我们知道的磁铁.
(1)全班沟通,教师依据学生报告以“磁铁〞为中心用网状图形式记录在黑板上
.
(2)评选得出最正确表现组.
三、利用网状图,整理磁铁知识:
1.形状
(1)磁铁有各种各种的形状.(课件图片出示)
(2)这么多不同形状的磁铁,怎么进行沟通介绍呢?为了方便,人们就依据形状给磁铁取名了.你能给这些磁铁取个名字吗?(凡取的名有道理的都赐予必定,但注意最后一致到通用称号上来:蹄形、条形、环形磁铁等.)
(3)为何磁铁要做成这么多的形状
?
2.用途
(1)哪些地方用到了磁铁?
(2)磁铁在这些地方有什么作用 ?
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(学生沟通,教师依据学生回复课件图片出示 ,或增补介绍或帮助学生打开思 路.)
3.性质
(1)我们知道磁铁有一些特别的性质 ,是怎么知道的呢?
(2)我们能把这些性质记录下来吗?学生在记录纸(我们所认识的磁铁性质)上写下自己所知道的磁铁的性质.
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(3)沟通报告.
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【教课反省】
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