学生厌学的分析与对策

科学之友　Ｆｒｉｅｎｄ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ａｍａｔｅｕｒｓ　２００９年１２月（３６）　学生厌学的分析与对策　沈春生　（凌源市牛营子中心小学，辽宁凌源１２２５００）　摘要：本文针对学生厌学的原因及表现，提出了解决的对策，教学理念的转变；在教　学中的具体操作办法；教师要研究教育方法才能从根本上改变学生厌学问题。　关键词：厌学；分析；对策　中图分类号：Ｇ６２７　文献标识码：Ａ　文章编号：１０００—８１３６（２００９）３６—０１３８—０２　求知、培养能力、学本领是当今社会的发展趋势。学生及　其家长包括那些厌学的学生也都知道，这些标题老师不知讲了　多少次。学习是如此重要，那么学生为什么会厌学呢？　３．２在教学中的具体操作办法　（１）变大班为标准班。一个班的人数过多，教师很难兼顾，　每个班的人数控制在３０人～４０人之间，便于教师辅导管理。　（２）从小学一年级开始，教师就要尽职尽责，严防学生掉　队。现在农村小学班级人数不是很多，教师要利用好这个条件，　１　学生厌学的原因　（１）学生在校时间长。以小学为例，学生每天早上六点起　床六点半前得吃好饭，外村的学生还要跑四五里路来上学，起　的甚至还要早。上午７点半到下午７点，学生在校时间长达十　个小时。正课８节，其它时间学生还得做作业。有些学生下　午还要留下，这对于小学生来说哪能受的了。　（２）学习任务重。要学的内容越来越多，出的考题越来越　难，考试结果高分少低分多，大大打击了学生的积极性。　（３）教师的工作繁重。备课上课、批改作业，忙的团团转，　看到学生不学就生气，一气之下就会批评学生甚至会动手打他　们。学生的逆反心理特别强，这样～来，他们就会不想上你的　课，造成旷课、逃学等不良现象发生。说明教师与学生之间的　沟通还是不够的。　（４）学生的家长对学生娇生质养，要求不严。现在的学生　独生子女多，家长生怕自己的孩子累着，总是想方设法让他们　多吃点多玩会儿，更有家长帮助学生欺骗老师。使学生不自然　的养成了学习懒散、怕吃苦、不求上进的生活方式。　一层层把关，如果学生在某一级或某一学科知识、技能欠缺太多，　以后再赶上来就会十分困难。　（３）采取务实的态度。如果学生确实没学好，又具备学习　潜力，该留级的就不要勉强升级。农村的家长多数不想让孩子　留级，他们怕负担过重，又认为学习没有用，干脆就让学生早　点毕业好帮助家里干点农活。由于上述原因，他们就会想方设　法找校长说情，有的家长说不通就算了，但有个别家长在没有　结果的情况下就会与教师或校长吵架，说脏话就不是什么奇怪　的事了。所以，我们教师就要不怕麻烦地给家长做工作，耐心　细致地去说服他们。　（４）千万不要让孩子们去看不利于身心健康的图书、报刊、　录像等，更不能让他们上网打游戏。从理论上讲，学生上网可　以查资料、学知识。但孩子毕竟是孩子，他们的自控能力、抗　诱惑能力十分有限，时间长了，他们就会上瘾，学习成绩就会　落千丈。　一（５）对教师所讲内容不感兴趣。一个好教师是让学生在乐　中求学，不称职的教师才会让学生死记，逼他们记，使学生处　于被动接受的地位。　（５）各学科之间要相互配合，防止学生偏科，对已经有偏　科现象的学生要个别辅导，查找其原因，寻找出路，让其悬崖　勒马，及早回头。　２学生厌学的表现　课堂上学生的表现是睡懒觉，小声说话，做小动作，看课　外书，戴耳机偷偷听音乐，不听讲，不记要点，不完成课堂作　业，迟到、旷课、早退、不完成课外作业。遇到这种情况任何　负责任的老师都不会放任不管。批得轻了不起作用，批评的重　了学生会与教师顶撞。课堂时间有限，每节课都有特定的任务，　这样一来课堂上的任务完不成，教师就会补课，而学生就会觉　得作业多任务重。为了追求质量，有的学校把优差生分成不同　的班级，最终的结果是优生之间竞争激烈，差生之间风气不良。　（６）善待差生。差生也有自尊心，我们要保护他们，给他　们表现自我的机会，我们要善于利用良机，把握机会，不失时　机的去发现他们的闪光点。错了给他们纠正，对了给他们表扬，　只有这样才能调动学生的积极性。　３．３要从根本上解决学生的厌学问题。教师要研究教育方法　（１）重视课堂观察。课堂观察法是指研究者有目的，凭借　自身感官及有关辅助工具，直接从课堂隋景中收集的一种教学　研究方法。　３解决学生厌学的对策　３．１教学理念的转变　以语文教学为例，基础教育阶段语文课的任务是：教会学　生认字，会用字组词，会用词写句子，并且会分析句子。使学　生能够掌握听、说、读、写的技巧，形成一定的综合运用能力，　培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新精神，培养学生的　审美品质，使他们形成健康的人生观，为他们的终身学习打下　良好的基础。　（２）了解问题的背景。个案问题发生有其独特的背景和原　因，以学生厌学为例，背景就是应试教育。翟静说，近几年来，　由于应试教育引发的青少年心理问题越来越多，大多数学生不　知道为什么学习。一方面，有的学生厌学情绪严重，由于学习　压力大心情压抑。另一方面，有的孩子考分却越来越高，但行　为能力却越来越差。原由就是学生的时间紧、任务重，实际问　题不会这样简单，问题的状况与理论上或理论上的普遍情况不　尽相同。因此，研究者必须通过各种渠道了解问题发生的过程、　条件，了解个案的内在动机和社会环境等外在因素。　（３）提出解决方案。为了达到解决问题的目的，研究者要　根据自己的研究、观察、思考提出自己认为可行的解决方案。　一１　３８—　科学之友　Ｆｒｉｅｎｄ　ｏｆ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ａｍａｔｅｕｒｓ　２００９年１２月（３６）　习作教学　宋振军　（凌源市牛营子中心小学，辽宁凌源１２２５００）　摘要：在作文教学实践中，教师只有借助“人文性”思想武器，摒弃传统习作教学，　才能让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”、“乐于书面表达，　增强习作自信”这样才能唤起学生对习作的兴趣。　关键词：习作；愿写；能写；乐写　中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ａ　文章编号：１０００—８１３６（２００９）３６—０１３９—０２　提起作文，学生害怕，教师头痛。教师指导得有板有眼，　的习作时空飞出课堂，走进学生的生活。因此我们习作指导首　从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文依然是假　先要做“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。比如我　话连篇，语句更是干瘪无味，让人沮丧。看到这些习作，仿佛　们可以在作文课前一天、一周，甚至几周让学生明确习作的要　面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。笔　求，放手让其到生活中去搜集信息、精心构思、充分拟稿。因　者认为这是传统习作教学远离学生生活，禁锢学生个性，忽视　此，一篇习作练习的周期不是两课时，而应根据具体习作的要　习作教学中人文性使然。因此只有在实践中借助“人文性”思　求，可以是一周，也可是两周，甚至一个月。学生所写之作当　想武器，摒弃传统习作教学。让习作教学成为师生积极的生命　然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。　互动，让学生“写自己想说的话”、“乐于书面表达，增强习作　１．２使学生产生强烈的倾吐欲望　自信”。这样才能唤起学生对习作的兴趣。　在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现：学生　１　习作指导生活化。让学生愿写、能写　对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举　１．１走进学生的生活　行一次“六一”应这样庆祝的习作练习，结果果然不出我所料：　小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。于是小学传统的　就是那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也由“兔尾”　一篇作文教学往往是分两课时完成。要求学生在八十分钟内于　变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯、感情强烈。如何　教室完成，指导拟稿、修改、誊写。似乎学生习作所需的信息　开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越　全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显　多。学生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，它必须是学生情　然是不现实的。况且“倚马可待”的奇才自古以来有几个？更　感的积极参与，因为学生内在的词汇若没有情感驱动只能永远　何况是刚刚学写的小学生。这样看来，学生在习作指导的课堂　保持沉默，只有学生进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽　“无话可说，无话可写”应是情理之中。从这个角度看责任不　的浪涛，才能使学生的内部语言高度活跃起来。这样情感与语　在学生，而在于教师，是我们教师使学生远离了丰富多彩的习　言同构共生，从而达到习作的目的。所写之作有血有肉，展示　作源泉——生活。因此我们习作教学首先应打破“一篇习作教　出小学生那天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界，若忽视　学就是两课时的习作教学”这沿袭了几十年的做法，而让我们　了“情感”激发，那么再丰富的生活积累，也会沉睡不醒，其　我认为还要遵循以下原则：　中，要大力弘扬学生的主体意识，发挥学生的主体精神，发展　首先，整体性原则。我们要实施整体办学，整体育人，以　学生的主体能力，让每一个学生都在主动的学习活动中，获得　发挥学校教育的整体功能，促进学生整体素质的发展。虽然也　生动活泼的、全面和谐的发展。　可以“整体办学、整体育人、整体发展”来概括整体性原则的　最后，愉悦性原则。要实施愉悦性原则，我们就要做到以　基本要求，但也要明确，它的核心是整体育人。学校要通过整　下几点：优化校园环境的建设，创设具有儿童乐趣，催人奋发　体办学，调动整体教育力量，把学生作为整体去培养。　向前，与愉快教育宗旨相吻合的美化、绿化、净化的学校教育　其次，主体性原则。主体性原则的实质，就是要确认和落　环境。还要建立民主、平等的新型师生关系。　实学生是学习认识和身心发展的地位，在学校教育的全部活动　Ｔｈｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｌｏａｔｈｅｓ　ｔｈｅ　Ｓｔｕｄｙ　ｔｈｅ　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ　Ｓｈｅｎ　Ｃｈｕｎｓｈｅｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｉｎ　ｖｉｅｗ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｌｏａｔｈｅｓ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｙ　ｔｈｅ　ｒｅａｓｏｎ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ，ｐｒｏｐｏｓｅｄ　ｔｈｅ　ｓｏｌｕｔｉｏｎ　ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｄｅａ　ｔｒａｎｓｆｏｒｍａｔｉｏｎ；Ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｃｏｎｃｒｅｔｅ　ｏｐｅｒａｔｉｏｎｓ　ｍｅａｎｓ；Ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｗａｎｔｓ　ｔｏ　ｓｔｕｄｙ　ｔｈｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍｅｔｈｏｄ　ｔｏ　ｂｅ　ａｂｌｅ　ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｌｙｔｈｅ　ｃｈａｎｇｅ　ｓｔｕｄｙｔｏｂｅｃｏｍｅｆｅｄｕｐ　ｓｔｕｄｙｔｈｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｌｏａｔｈｅｓ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｙ；ａｎａｌｙｓｉｓ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ　一１３９—