课题研究活动记录

初理综组办 时 间 2014.2 地 点 活动形式 研讨会 公室 主持人 王淑雨 应到人数 3 实到人数 3 活动主题 确定课题名称 记 录 人 冀永超 课题组负责人王淑雨传达了丹教科研【2014】02号凤县教育科研领导小组办公室关于做好丹凤县教育丹科研2014年度微型课题申报工作的通知，经过与课题组成员冀永超、盈珍就当前初高中新课标情境下生物课教学打活 动 主 要 容 造高效存在的问题进行了探讨，经过研究一致认为将抓住本次县教育科研小组微型课题研究机遇，以提高学生课堂记忆效能的策略研究，确定研究课题为《提高学生课堂记忆效能的策略研究》，旨在解决学生对所学知识的识记，以达到“提高课堂教学效率”的宗旨和“提高学生课堂记忆效能”这一重点。

生物微型题研究活动记录表(二)

初理综组时 间 2014.3．18 地 点 活动形式 研讨会 办公室 主持人 王淑雨 应到人数 3 实到人数 3 活动主题 讨论课题评审稿，申报课题 记 录 人 冀永超 一、课题负责人王淑雨宣读了申报的《提高学生课

堂记忆效能的策略研究》评审书初稿，向课题组成员征求修改意见。

二、盈珍：评审书书写认真，符合要求，同意上报。活 动 主 要 容

《提高学生课堂记忆效能的策略研究》

三、冀永超提高学生课堂记忆效能的策略研究：就课题容规划方面提出修改建议，建议将“提高学生课堂记忆效能的策略研究”作为研究的一个方向，通过研究来解决知识记忆不佳，易遗忘，特别要在激发学生活动的欲望、创设有效的教学情境，做好练习时机的选择，适时的做好记忆训练，促进学生思考，提高记忆的有效性上下功夫。

四、会议通过研究，一致认为冀永超同志针对性强，是本次研究不可或缺的问题，采纳了冀永超的建议。

生物微型题研究活动记录表(三)

初理综组办时 间 2014.3.25 地 点 活动形式 研讨会 公室 主持人 王淑雨 应到人数 3 实到人数 3 活动主题 学习课题研究的实施方案 记 录 人 冀永超

一、由王淑雨带领大家学习小课题研究实施方案及开题报告 二、安排小课题研究成员及职责。

王淑雨：组织策划申报课题，督促课题研究进程，参与课题研究，做好课题总结阶段性工作，组织结题，对研究工作负总责。 盈珍：制定研究方案，收集研究信息，反馈研究效果，整理档案，参与过程研究。

活

动 主 要 容

冀永超：组织各类会议和活动，参与过程研究。 三、后勤保障

1、组织保障。成立课题研究组， 除特殊原因任何人不得终止研究。

2、制度保障。课题组每月召开二次课题组例会，会议的基本容和程序为：（1）汇报各子课题组研究的进度和进展情况；（2）研究中遇到的疑难问题；（3）互相交流思想、信息和动态；（4）共同研究、归纳提取各年级学生表现出来的共性；（5）安排、布置下阶段工作。

3、为保证实验研究的顺利开展，学校为实验教师配备了电脑室，并可在办公室上网查阅资料，还会定期组织实验教师开展集体学习、研讨活动，优先组织外出参加各种业务培训。学校图书室各种教学资料可供随时查阅。

生物微型题研究活动记录表(四)

时 间

主持人

活动主题初理综组

2014.4.8

地 点

办公室

王淑雨

应到人数 3 宣布立项，启动研究

活动形式

实到人数 记 录 人 研讨会3

冀永超

一、课题组负责人王淑雨向组员展示了丹凤县教育科研领导小组下发的关于《提高学生课堂记忆效能的策略研究》课题立项证书，并宣读了证书的容，使课题研究人员了解课题研究实施过程与管理方式。

活

动 主 要 容

二、课题组讨论明确课题研究的方向和预期目标。 三、修正确定课题的研究容、研究对象、研究方法。 四、课题组成员讨论开题报告主要容。

五、课题负责人王淑雨强调了课题研究应注意的事项。

1、要有研究意识，真正潜身研究。 2、要有时间意识，遵守阶段安排。 3、要有实践意识，做到教研结合。

生物微型题研究活动记录表(五)

初理综组 时 间 2014.4.22 地 点 活动形式 研讨会 办公室 主持人 王淑雨 应到人数 3 实到人数 3 活动主题 理论学习 记 录 人 冀永超 活 动 主 要 容 一、课程改革的目标 1.基础教育课程改革要以同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 2.基础教育课程改革的具体目标： 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 二、教师讨论

生物微型题研究活动记录表(六)

初理综组时 间 2014.5.6 地 点 活动形式 研讨会 办公室 主持人 王淑雨 理论学习 应到人数 3 实到人数 3 活动主题 记 录 人 冀永超 作为一名生物教师要不断更新教育理念，从课堂出发，以学生为主体。不仅要教会学生生物知识，还要教会学生省时、高效的方法。在课堂进行瞬时记忆训练，提高学生记忆力，提高课堂教学质量。要做到以下几点： 1.明确目标。每节课上完后就向学生说明记忆指标，让学生心中有数，因为强烈的记忆愿望可以提高记忆力。 2.训练形式多样。有时以留下板书作提示；有时利用好判断题做好易错活 动 主 要 容 混淆提示，要求大家注意的地方；有时利用好顺口溜帮助学生记忆。 3.分层训练。 由于学生接受能力有快慢，为了提高课堂瞬时记忆的效果，进行分层训练，这样才能调动学生的积极性及提高瞬间训练的效果。 有了“一定要记住”的认识，又有了“一定能记住”的信心，学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中，记忆的效果很好。这种训练，不但增加了单位时间的信息接纳量，而且提高记忆效果。记忆指标多少与效果并不成正比例。因为影响效果的因素非常复杂，有教师教的因素，有材料本身的因素，有学生在因素，还有别的学科的干扰等等。 4.训练使学生看到自己的进步，逐渐产生以记忆为乐的感情,建立学习的自信心。 5．训练为长期记忆打下良好的基础，如果没有瞬时记忆为基础，长期记忆则是一句空话。虽然记了又忘了，但与完全没有记住是不一样的。忘了，可以再复习，可以很快记回来。但一次也没有记住的话，就根本谈不上复习，而要重新学了。 6．训练可促使教师认真备课，学生认真听课。若教师备课不好，讲课不生动，学生听了脑中没有留下“痕迹”，效果就不好；所以要想达到预期的效果，教师必须做过细的准备工作，如教具的准备（找图、画图、找实物等）、为了解该词与旧词的联系又必须翻查学生前面学过的课本等。学生为了快速记住，也要高度集中注意力听课。训练使一部分差生中的聪明学生改掉屁股“尖”，思想“飞”的不良听课习惯。实践证明，记忆的任务明确，目的端正，就能发掘出各种潜力，从而取得较好的记忆效果。 生物微型题研究活动记录表(七)

初理综组时 间 2014.5.20 地 点 活动形式 研讨会 办公室 主持人 王淑雨 应到人数 3 实到人数 3 活动主题 关于小课题中期报告的讨论 记 录 人 冀永超 一、中期报告情况说明 二、按照最初的课题研究计划，在这几个月里我们基本完成了各阶段的任务： 1.加强课题研究理论学习，特别是可操作性经验学习，几个活 动 主 要 容 月期间共听过有关课题研究的现场报告三次，阅读了不少课题研究开题、结题报告，增强了课题研究的信心。 2.以我校学生为研究对象，在低、中、高各年级段教师的积极配合下，从例题入手，将课本上的例题恰当转化与学生的日常生活实际紧密结合，从学生的生活实际抽取素材，提高学生学习兴趣。 3. 利用课余时间进行了问卷调查。 按照设计好的调查表，对初二及高二学生进行了调查。生物记忆是难点。 4. 怎样才能加深对所学知识的记忆 、记忆方式的选择、运用你的记忆方法所记住的容，一周后你一般会遗忘多少发现课堂有效记忆的重要性。 三、存在的问题分析 四、情况小结

生物微型题研究活动记录表(八)

初理综组时 间 2014.6.10 地 点 活动形式 研讨会 办公室 主持人 王淑雨 应到人数 3 实到人数 3 活动主题 中期报告交流 记 录 人 冀永超 一、中期报告情况交流 1、有王淑雨带领大家一同学习中期报告容 2、讨论下一步的工作要点 二、存在问题： 活 动 主 要 容 1、集体研究的氛围有待提高； 2、教师要加强把课题研究更深一步结合于日常的教学工作中； 3、教师要多动笔及时把课堂中或学习中的收获与问题形成文字材料； 4、教师对该课题相关理论学习还不够。 解决思路： 理顺思路，合理安排，集家的智慧共同努力，坚持走下去。

生物微型题研究活动记录表(九)

初理综组时 间 2014.6.17 地 点 活动形式 研讨会 办公室 主持人 王淑雨 应到人数 3 实到人数 3 活动主题 小课题总结性资料的收集 记 录 人 冀永超 一、小课题进入结题阶段说明 二、安排总结性资料的收集工作 在过去一年的时间里，我们围绕《提高学生课堂记忆效能的策略研究》这一课题，已经做了活 动 主 要 容 许多的工作，在下周我们要把自己所做的教学研究情况做以小结，每人上交自己的研究成果，可以是教学设计，可以是课件、可以是论文等等。 三、结题报告的撰写 王淑雨根据我们的研究情况对小课题的研究工作做好结题撰写工作。

生物微型题研究活动记录表(十)

初理综组时 间 2014.6.24 地 点 活动形式 研讨会 办公室 主持人 王淑雨 应到人数 3 实到人数 3 活动主题 小课题研究结题报告讨论 记 录 人 冀永超 活 动 主 要 容 一、课题研究成果汇报 本课题研究的主要是教师的有效教学策略、学生的课堂有效记忆两个方面。以逐步研究，及时总结，层层推进，分步论证，不断积累创新，保证了本研究的有序、有效开展。教学策略研究：一是准备策略，教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究等。二是实施策略，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。三是反思策略，主要是做好教学后记、教学案例和教前反思的研究。有效学习方式研究：一是培养学生具有主动学习的精神；二是具有丰富灵活的学习方法；三是引导学生灵活运用多种学习方法。使学生主动参与，高效学习，从而达到对所学知识的识记。 二、存在的问题及改进措施 提高记忆效能，实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了多年的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的。 1. 本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。 2、评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，在一试卷定升学的今天，如何改变过去过分强调甄别与选拔的观念与做法，如何把过程性评价与终极性评价、定性评价与定量评价、阶段性评价与发展性评价结合起来，建立以促进学生发展为目标的课堂教学评价体系，发挥评价的激励性与发展性功能，形成与课程改革相适应能够促进课堂教学效益提高的评价体系，这是一个要进一步深入研究的问题。 3. 课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。 提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推出新，为构建更好的教学策略教育而努力工作。